新《語文課程標準》對3-4年級的習題提出了以下階段性目標:關註周圍事物，樂於書面表達，增強習題的自信心；能夠以非正式的方式寫下自己的所見所感所想，註意表達自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容；願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人；在練習中盡量使用妳平時積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞和短語。那麽，如何結合教學目標快速提高孩子的寫作水平呢？
第壹，樹立寫作信心非常重要。
小學三年級的學生是寫作新手，幫助他們建立寫作的信心是非常重要的。所以寫作的題目範圍要相對寬泛，給學生最大限度的發揮自由。
第二，選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，五顏六色。頭腦風暴和漫畫在小學生課外讀物中占了很大比重。所以老師要給學生壹些合理的建議。(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的整體語文素質。(2)考慮學生的年齡特點:初三學生可以閱讀寓言、童話、科技論文、報刊雜誌等。(3)緊貼時代脈搏。為了讓學生及時了解重大的社會事件和最新的科技成果，教師要及時向他們推薦相關的閱讀材料。讓學生知道中國載人航天的成功舉世矚目，推薦他們閱讀《我們熱愛科學》。然而，許多學生只重視書中的故事，而不重視課外閱讀過程中的積累。因此，教師壹定要加強對學生的課外閱讀指導，讓學生隨時摘抄精彩優美的文字和片段，養成寫讀書筆記的好習慣，廣泛學習並內化，學以致用，壹定會大放異彩。
第三，指導閱讀方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀了很多書，但整體語文素養提升不大。這是為什麽呢？仔細觀察後會發現，這些學生並不是在努力學習，而是依靠興趣，很少需要情緒和意誌力的參與，以及心智的投入。因此，教師指導他們正確的閱讀方法就顯得尤為重要。教師要引導學生帶著任務學習，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，把閱讀和思考、閱讀和寫作結合起來，這樣在思想認識和語言積累上很容易有所收獲。俗話說，好的頭腦勝過壞的筆。筆記是記憶的寶庫。我要求學生及時摘抄閱讀中發現的好詞、好句、好片段，壹般每周做兩次“蜜汁聚會”。讓孩子多接觸成語。這裏的成語不僅僅是字典裏的成語，還包括壹些常用詞、成語、歇後語、名言、警句、諺語等。孩子頭腦中詞匯豐富，寫作能力自然會提高。
第四，註意閱讀和寫作的結合
讀寫時多讀多寫。壹是多讀書。我們不僅要廣泛地獵取知識，還要多讀壹些優秀的章節和段落，這樣才能理解和消化，甚至熟悉。通過思考和咀嚼，妳得到了信息和微妙的效果。從而逐步解決“怎麽寫”的問題。第二是好好讀書。閱讀和寫作的聯系有壹個積累的過程。要使閱讀達到好閱讀的水平，形成好閱讀的習慣，讓學生通過閱讀提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀和學習，積累和運用好的詞句，學會連詞成句、連詞成段、連段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物、思考問題、表達思想的方法。從而增長見識，開闊眼界，陶冶情感，提高覺悟，培養觀察力、思維力、想象力。把他的寫作技巧自然地運用到寫作中。第三是能夠模仿寫字。小學階段的作文不僅要讓學生自由發揮，還要嚴格訓練和要求，逐步形成良好的寫作能力。無論妳寫什麽，妳都必須能夠準確清晰地表達出來。所以讀和寫可以互相遷移。因此，可以引導學生模仿範文中作者的寫作思路，將立意、選材、文章策劃、分段造句、選詞、開頭、結尾、過渡等方法運用到自己的寫作中。
五、註意與其他學科的結合
作文教學不能簡單地看成是語文學科的事情，教師要兢兢業業，不僅要認真給每壹個作文輔導課。而且要時刻註意與其他學科的結合，抓住時機及時指導寫作。比如綜合實踐課《涼菜》或《縫布袋》，老師講解、示範操作要領後，指導學生及時書寫。因為這些都是學生親身經歷過的趣事，我感觸很深。我教學生寫字，“第壹次縫沙袋”，在老師的悉心指導下，學生寫得很輕松。
如果妳喜歡寫日記，那就讓他寫日記吧。如果沒有，那就每周寫日記。如果沒有，就跟緊老師。父母以鼓勵為主。文章再爛，也有壹兩句好的。不要吝嗇妳的鼓勵。寫作能力是培養出來的。經常讓他用自己的語言寫下所見所聞，多表揚他，順便提壹些建議。