2.文章語言流暢，也表現了老師的情懷。妳是老師的知心朋友。我希望我們能互相學習，在文學的花園裏采集壹束芬芳的鮮花。
不好意思，老師沒看懂這壹段。妳願意再給老師解釋壹遍嗎？謝謝妳。妳的書法工整漂亮。老師應該向妳學習。
如果文章選材比較新穎，壹定會和文筆相得益彰。妳認為呢?5.太好了！妳的文章再現了東北人的淳樸率真，讓讀者耳目壹新。
語言極其流暢，通感的運用也特別巧妙。妳的寫作風格是征服和吸引人的。
努力工作，再創輝煌！細致的觀察，生動的描寫，精心的選材，巧妙的安排，靈活的描寫，輕松正確的文風，新穎的表達，清晰典雅的文字，生動的敘述，抒情真實的敘述，簡潔中肯的敘述，清新流暢的趣味，生動的文筆，如畫的描繪，深刻生動的描寫，優美的句子，生動的描寫，嚴謹新穎的結構，文筆精良，結構嚴謹，敘事細致，內容充實，文筆流暢， 文筆灑脫，趣味布局新穎，用詞簡潔有序，結構嚴密，筆記生動有趣，用詞感人肺腑，句句感人肺腑，寓意很好，用詞清晰動情，用詞深刻誠懇，文筆精彩。 回味無窮，文筆流暢，文筆誠懇老練，描寫瑰麗細致，頗為中肯暢快，古樸典雅，遣詞造句，講解細致意境，遣詞造句，立論公允，學識淵博，言簡意賅，條理清晰，行文流暢，結構準確，說理通順，談吐流暢。文筆清晰分明，觀點正確簡潔，用詞清晰簡練，用例恰當，解釋清楚，文字過得去，但描述不通順，但首尾不能呼應內容，結構不緊湊，用詞華麗，內容豐富，敘述流暢，再精致的用詞粗糙，用詞馬虎， 而修改時欠缺的詞可以表達出來，然後按順序排好的詞還是通順的。 但不簡潔的話是重復多余的，不生動的段落要清晰，前後不要有太多的閑言閑語。要力求描寫簡潔，寓意深刻的要采納。還有待打磨，結尾有點差，表情呆滯，希望多進步。意義不明顯的詞不能表達感情。用詞生硬，意思晦澀，未能傳達意思的詞是多余的，文筆不流暢。只有達不到精確的句子比較粗糙，意思不明確，不宜略加討論，也不宜再流利引用。雖然意思不清楚，思路不清晰，意思不明確，用詞不恰當，聲調不高，說理不周全，材料太差，理由組織不充分，意思不清不潦草，內容和意思都不錯，但是文字不清楚，用詞不詳細。500000000605和有良好的教育，這是最基本的...2.妳可以用壹些基本的邏輯句子來真正理解壹些句子所表達的思想...3.妳可以在寫作的過程中表達妳的想法和感受，不管妳的感受有多深刻和真誠...4.妳的筆跡應該是正確的，和第壹個壹樣...5.學習簡單的修辭，描述風景...小學生的作文應該批改和評論。2.開頭簡明扼要。3.文章開頭新穎，有引以為戒的作用。
讓讀者壹見面就有…的印象。4.文章開頭引人入勝，吸引讀者。
...點面結合，使文章生動、具體、細致。5.文章語言生動，可讀性強。
6、開頭不凡，吸引讀者。7、開頭觸動人心，有真情實感。8.文章的開頭非常清晰，起到了引領全文的作用。
9.這篇文章的材料很新穎，激起了讀者繼續閱讀的欲望。合成過程:1，帶滿* * *，描述...2.重點突出，細節恰當，內容具體。3.比喻恰當，用詞生動。
4.文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀起來很親切。5...用輕松愉快的語氣告訴我們，令人難忘。
6.敘事自然生動，結構緊湊，聯系自然連貫，中心突出。7.對於景物的描寫，語言簡潔準確，而聯想則是觸景生情，情景自然融為壹體。
8.通過豐富人物的語言和動作，襯托人物的思想品質。9.這篇文章在敘述時是抒情的。
10，充分運用動靜結合的寫法，輔以比喻、擬人等手法11，作者細心的觀察，有序的敘述12，壹些精妙詞語的運用，無形中為文章增添了不少趣味。13，文章優雅流暢連貫，尤其是人物語言幽默風趣。14，文章想象合理。15，通過生動傳神的語言描寫，讓讀者仿佛置身夢境。
16，文章線索清晰，主題突出，緊緊圍繞…17，細節相當巧妙。
技能極其豐富。18.細致細膩地描寫人物的語言、神態、動作，是這篇文章的壹大特色。
19，描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確生動。20、語言準確、生動、形象，內容極其豐富具體。21，案件生動具體，人物言行符合各自身份特征。
22.文章來源於生活，所以語言沒有那麽優美，但是真的很有趣，很有道理。23.文章會寫…詳細。24.語言生動有趣。25、生活中大量的口語，使文章更加自然友好。
作文結尾:1。結尾恰到好處，中心清晰。語言樸實深刻，發人深省。2，用感覺開關，以感覺結尾。
這使得文章之前。
2.小學五年級作文評點【小學五年級作文評點】小學五年級作文評點集
這是我教的江蘇教育出版社小學語文四年級前七個習題。對部分學生作文的點評，從學生的反應來看，對提高學生的寫作興趣，提高寫作水平有很大的指導意義！
(壹)節日的設立
1“頭節”很有創意，作者之所以要設立這個節日(我想設立這個節日是為了說明時代在飛速前進，人們在向高科技發展，有壹些現代人的發簪想改掉這些壞習慣，讓自己快速向高科技發展！)也很奇怪，時代感很強！
小作者的練習非常出色，語言樸實，感情真摯，從中可以感受到小作者的真實心願(我想設立壹個團圓節，因為很多家長因為工作忙，沒有時間和孩子說話聊天，甚至沒有時間和孩子壹起過節...妳們都說工作忙沒時間，那妳們考慮過我們的感受嗎？)和情感！
(2)自我介紹
1的小作者是壹個熱愛騎行的勇敢女孩(我欣喜若狂，打算長大後參加奧運會。為了這個目標，我壹定會更加努力，因為我相信“有誌者事竟成”！)，騎行水平也很高！
這個練習的開場很吸引人(這個“滑板天才”就是我！妳知道為什麽我是滑板天才嗎？馬上給大家講解壹下，評論壹下小學五年級的作文。)，而且還直接指出了自己的特長——“滑板天才”(這個滑板很不聽話，我想往左，它就得往右，然後和地面來了個親密接觸！)!
(3)給…的信...
1從妳的敘述中，我們可以看出這是壹個令人神往的地方:火紅的蘋果(家家的院子裏都掛滿了水果，火紅的蘋果掛在蘋果樹上，遠遠望去像美麗的火球)，芬芳的菊花(菊花開得最茂盛的時候，香氣撲鼻。葡萄，壹顆接壹顆，不能全摘)...
這位年輕作者的這項練習最大的成功在於對成語(形影不離，相隔千裏)和古詩(“然而，當中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”)的出色使用。
(4)看畫面構圖(足球砸窗)
1這個練習最大的成功在於它優美的語言，比如“在壹個自由而漫長的暑假裏，我只聽了‘哈哈哈……’”等等，用詞優美！
小作者的這個練習最大的特點就是作文語言很搞笑很幽默(小明激動得趕緊穿上運動服，拿起鑰匙摔門而去...小華坐在那裏“閉眼”，當然是為了報仇！)，從中可以看出小作者是壹個很開朗的女生！
(5)自我報告...
1《大蘋果在訴說》的題目很新穎，展現了青年作者獨特的創造力！而且文章的語言很搞笑(天啊，地啊，為什麽我對人類做出了這麽大的貢獻，卻要我去見“死神”！我會死的！啊！)!
這個練習真的寫的很好，無論從主題上(有些大人小孩總喜歡掰下我的“手”——樹枝玩，很傷我的心！)，語言(哈哈！我們又見面了。妳還記得我嗎？我是妳的好朋友——桂花樹！)，或者深度(春天，我生長發芽，制造自己的氧氣；夏天，我為人們遮風擋雨，把芬芳送到人們的心裏，把我的花瓣獻給人們...雖然我的花已經枯萎了，但我將在明年春天盛開，因為“既然上天賦予了人才，就讓它就業吧！!")，是很棒的作文！
(6)卡通人物故事
1青年作者想象力非常豐富，寫的故事很有新意，很有時代感，文章語言幽默風趣(“這比我老孫當年學經的經歷還慘，人生真苦！對了，我還不如去下面玩玩。”“哎呀！我摔死了。誰知道這麽多年過去了，我老了，竟然還能出這種事。太可惜了！還好沒人看見”)！
小作者的想象力很奇怪(夢想公司的產品那麽多！有快樂的“夢”，有驚心動魄的“夢”，有甜蜜的“夢”...)，說明小作者是個想象力豐富的女孩，文章語言也幽默深刻(謊言是魔鬼，而且很傷人。同學們，只要我們誠實，就壹定會把這個魔鬼趕走)！
(7)情境的延續(雨中死去的燕子)
1小作者在這篇文章裏的情感很真摯(它拼命掙紮，嘴裏不停地尖叫，大概是在呼喚它的伴侶，但人壹到，它就永遠離開了這麽美好的世界)，用細膩的筆調寫出了它的真情實感(動物和人類壹樣，有真情實感，有友情，有喜怒哀樂，也是壹條生命)，很好！
這個練習寫的很好，小學五年級的作文，評小學五年級的作文。真摯的感情(它的眼裏閃著淚光，燃燒著怒火。它展開翅膀，用身體保護死去的燕子免受雨淋，有時還會叫它起床。然而，這只鳥再也醒不過來了。它死了，永遠不會醒來。)，語言也很優美(是壹只鳥，壹只悲傷的鳥。它失去了至親，失去了永恒的幸福！)，看了讓人感動(人類，動物死了妳不難過，但妳知道同類動物會有多難過嗎？)!
3.五年級作文評價如何改小學生作文如何批改並給出評語
精彩的作文評價有助於提高學生的寫作水平，使學生自尊、自愛、自信、自立，引導他們走上正確的人生道路。作文評價架起了師生溝通的橋梁，讓師生共同享受教與學的樂趣。那麽現在的學生作文應該怎麽改，尤其是剛學會寫字的初三學生，才能更好的踐行新課程的教學目標呢？
壹、師生在* * *批互讀中品味快樂
壹個三年級的孩子，初學寫作，看到自己的作文被徹底改了，壹定很尷尬，認為自己不是壹塊寫作的料，大大打擊了他的自信心，大大降低了他寫作的興趣，更別說品嘗成功的喜悅了！接下來他們會有興趣再寫壹篇作文嗎？
4.作文評價1。內容貼近現代生活，新穎獨特，把握時代脈搏，展現時代氣息。
2.脈絡清晰，層次感強，敘事有序不混亂。
3.細節得當，主次分明，思路清晰。精心挑選，材質仿佛是為主題量身定做的。
4.敘事細致具體，細節生動逼真，人物形象鮮明突出，形象豐滿生動。
5.用環境襯托人物情緒，情景交融，情在景中，景在景中。
6.想象力豐富，構思奇特，不脫離生活的真實，與生活的聯想捆綁在壹起，開闊了讀者的思維，使人感到生動有趣。
5.小學五年級縮寫作文有人莫名其妙地問藺相如，為什麽怕廉頗，被封為上卿。他總是避開廉頗。
這話到了藺相如那裏，不得不扇他壹巴掌。他很生氣，壹邊看壹邊誇他。藺相如功不可沒。
會上秦王讓趙王擊鼓，就沒提交換城池的事。他們成了好朋友，藺相如壹張嘴就爬到了他的頭上，藺相如也錄了下來。藺相如見秦王如此。
他想給藺相如壹個下馬威，於是派藺相如去送，秦最強。秦王被迫當了大夫，讓藺相如陪他去澠池。趙得了壹件無價之寶，讓廉頗在邊境上做好準備。
這就是完璧歸趙的故事。藺相如看到秦王這樣侮辱趙王。
從那以後，我經常攻擊其他國家。壹次。"
這話傳到了趙的皇後廉頗那裏。幾年後，藺相如說自己打了很多勝仗。
趙王臨危不懼，立下了很多功勞。廉頗不服氣。他覺得藺相如說得對，就機智地騙了玉。如果發生沖突，秦王得知後想交換十五座城。
秦王看到崔後，勇敢地對付了他。最後的想法是把寶玉送回趙。秦壹定會打我們，但是他怕他會打我們。秦王命人記錄。
他要求秦王為趙王出擊。趙王雖然不相信秦王，但還是齊心協力保衛趙。
於是，廉頗向藺相如負荊請罪，秦王請趙王在澠池相見。藺相如在澠池會議上立下了大功，比廉頗的地位還高:“我們倆壹技之長，壹技之長。
6.批改小學生作文點評【批改小學生作文點評】a .筆記本精致整潔，就像海邊小鎮的街道。看到自己的字和印出來的壹樣漂亮，真的很舒服。我很慚愧我的書法沒有妳的漂亮。b .管他呢，像貓的筆跡這種字怎麽可能不在格子中間呢？當然，看著不順眼。妳的筆跡是歪的。我不相信妳字寫的不好，妳會壹直認真耐心的亂寫。妳會寫的比我好，內容那麽豐富，和編劇寫的差不多。妳的練習是有血有肉的，看妳的作文真的是壹大享受。我非常沈迷於閱讀它。妳寫那麽多單詞和句子之前，壹定是愛把它當成壹個文檔。a、流暢生動的句子，像廬山瀑布壹樣，源源不斷地流下來。比喻很貼切，說明妳壹直在仔細觀察妳是怎麽想出這麽巧妙的擬人語句的反問的。這句感嘆句表達了妳當時的真實感受。古詩詞的引用恰到好處，以後作文我會用學過的詩詞，把歇後語寫得精彩，笑得肚子疼。b、作文坑坑窪窪，讀起來不舒服，就像走在鄉下坑坑窪窪的路上，壹不小心就容易摔倒。誰把句子截斷了？寫不全之後再仔細看，會發現不能怕麻煩。好文章是改的。妳不能總指望別人幫妳糾正。學會自己糾正每壹句話。王國強小學生作文批改是作文教學中不可缺少的重要環節，是提高學生作文水平的重要手段，是學生了解自己練習效果和教師獲得作文教學效果反饋的主要渠道。
在教學實踐中，小學語文教師應認真把握小學生作文的基本要求，努力根據學生的實際情況，采取靈活多樣的方法批改學生的作文，及時有效地批改學生的作文，促進小學生作文水平的不斷提高。壹、正確理解小學生作文的性質和教師批改的目的。作為壹名小學語文教師，我們應該認識到，小學生作文是習作，是練筆活動，是對書面表達最基本的訓練，而不是美術或文學創作，只要學生能正確、清晰地表達自己的思想。
所以老師要求每個學生把每篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文老師，更不是作家和文學評論家。所以，老師在批改學生作文的時候，不要用成人的眼光去評判孩子的寫作，更不要用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生的作文。
批改他們的作文，要尊重他們的勞動成果，努力保持學生作文的初衷，絕不能用老師的想法代替學生的想法。因為小學生的生活積累和語文知識非常有限，有些孩子在作文中難免語言表達有所欠缺，但那是無關緊要的。隨著孩子對語文知識的增長，孩子自然會更清楚、更明白地說出自己想說的話。
如果老師對作文要求太嚴格，只會適得其反，容易挫傷學生寫作的興趣，讓學生產生害怕寫作的感覺。所以，學生在批改作文時，只要寫得真實，表達出自己的真情實感，只要“意思不假”，“文字通順”，即使有些幼稚可笑，也沒必要大刪大改，把壹篇學生的作文改得面目全非。
因為批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是引導學生掌握修改文章的方法，讓學生學會自己修改作文。第二，作文的評價要因人而異。以鼓勵為主的教師，既要面對全體學生，關註學生作文整體水平的不斷提高，又要註意因人而異，對癥下藥，對不同程度的學生提出不同的要求。有的學生作文壹定要“精”，有的學生作文要“通”。千萬不要用壹個統壹的標準來“壹刀切”。
教師批改作文要把嚴格要求和提高學生作文積極性結合起來，堅持“壹分為二”的觀點，從發展和戰略的角度對學生作文做出公正的評價。批改作文的時候，要學會用放大鏡去發現學生作文的成績，而不是用顯微鏡去發現他們作文的不足。要努力發現學生作文的進步，適當指出學生作文的不足，循序漸進地培養和提高學生的寫作能力。
評作文要學會用壹雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光看待小學生的作文。壹個老師對孩子習題的鑒賞，絕對不代表他水平低，鑒賞能力不足，而恰恰說明了老師的教育智慧。
期刊文章在期刊圖書館進行分類和查詢。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生的作業時要多壹些理解和尊重，不要吝嗇自己的贊美。在評價孩子的作業時，要多欣賞、多表揚，讓孩子對老師產生信任感和親近感，讓孩子打開自己內心世界的大門，讓自己的內心感受展現出來。讓剛剛嘗試用筆表達的孩子在老師壹句不經意的誇獎中點燃對語文和文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼和望而生畏的想法，讓學生覺得作文並非遙不可及，從而產生濃厚的寫作興趣。第三，作文批改的形式要多樣，及時有效的作文評價和批改結果要以多種形式呈現，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用分數、等級或評語來表示；也可以采用多種評價形式進行綜合評價。
平時我們常說，細評細改只是作文批改中的壹個重要方法，但不是唯壹方法。認為老師學習的那種人。
7.1935年秋天，紅四方面軍進入草原，很多同誌得了腸胃病。我和我的兩個小戰友病得跟不上隊伍。教官派炊事班長照顧我們，讓我們走在後面。炊事班長快四十歲了，因為全連樹年紀大了，和大家都很親近，大家都叫他“老班長”。
我們在路上吃完青稞面後，老班長給我們做了魚湯。雖然魚湯是調味的，但我們認為沒有比這更美味的湯了。我拿起碗就全吃了，但我從來沒見過老班長吃魚。
有壹次我問老班長，老班長說吃了。我不信，就跟著老班長。當我看到老班長吃了壹些草根和魚刺時，這個舉動讓我大吃壹驚。老班長發現我知道他的秘密，他也找理由隱瞞。他不想讓我告訴別人，跟我說了野菜和魚餌的難找。我被他的舉動感動了，壹句話都說不出來，就撲了上去。我們的食物越來越少，健康狀況壹天比壹天差。我們四個人互相攙扶了壹會兒，終於到了草地的邊緣，但是老班長已經奄奄壹息了。他犧牲生命為我們尋找食物，他崇高的品質感染了我們每壹個人！
我小心翼翼地把老班長留下的魚鉤包好，放進貼身的衣服包裏。我想在革命勝利後送到革命烈士紀念館，讓我們的子孫後代瞻仰壹下。讓他們知道，在這個布滿紅色刺繡的魚鉤上，閃耀著明亮的金光。