壹只很小的鳥，它剛剛長出羽毛，看似稚嫩的翅膀似乎很脆弱。它躲在自己的窩裏，羨慕地看著天空中自由飛翔的大雁。它期待蔚藍的天空，金色的陽光，在芬芳的風中自由飛翔。它看著自己的翅膀，心想，我的翅膀太嫩了，我不能飛。
從很小的時候，我就開始背誦古詩，從屈原的“路漫漫其修遠兮，修遠就是Xi，我要上下求索”到李白的“長風破浪，直掛雲帆濟滄海”。也許我喜歡那種抑揚頓挫、朗朗上口的快感；也許我愛上了詩歌的簡單美。我成了壹個喜歡詩歌的女孩。拜倫，濟慈，泰戈爾，葉寧，北島，舒婷...有時候覺得很渴望，但我覺得只能做夢了。
藍天白雲對小鳥的吸引力越來越大，它飛翔的想法清晰而逐漸強烈。它習慣於拍打翅膀。
我開始有了自己的小筆記本。總是隨身攜帶，有時在田野裏聞聞泥土的味道；有時在朦朧的雲層中看到壹顆小星星；有時我會在河邊扔壹塊石頭，激起壹圈圈漣漪...我生命中每壹個安靜的影子，都化作壹個短句，寫在筆記本上。
大雁對小鳥說:“出來吧，小東西！”拿出妳的勇氣，飛出去擁抱藍天。這只鳥的眼睛很亮，它問自己，“我能試壹試嗎？”"
我開始串壹些短句，開始寫臺詞。我老師說:“試試看。也許妳也可以寫詩。不試怎麽知道能不能做到？”所以我花了很長時間去尋找和醞釀壹些真正的靈感。
那只鳥正站在樹枝上。那是壹個陽光明媚的日子。它決定試壹試。就算失敗，也要摔壹次。它有些膽怯地扇動著翅膀，扇動得越快，就越有自信和勇氣。喔！壹瞬間，它飛了起來，終於飛到了廣闊的藍天下。
寫完最後壹行，我的喜悅在眼中流淌。我的第壹首詩，終於成功了。原來寫詩沒有我想象的那麽難。看著自己的詩發表在雜誌上，塗鴉終於變成了鉛字。於是，我微笑著跨進了詩歌的門檻。
回顧我的壹生，我試圖把每壹個點串聯起來。不管成功還是失敗，鳥兒的飛翔總是在它起飛之後。扇動翅膀，對自己說:試試吧！
這篇文章有兩行。壹個是“小鳥從艷羨飛向遼闊的藍天”，壹個是“我愛詩歌踏入詩歌創作的門檻”。從單線看，前後形成環形護理之美；這兩條線對比鮮明，交相輝映。更奇妙的是，兩條線被分成四個小塊，平行交替出現，兩條線共同推進，交替發展——縱向照應，橫向對比，巧妙構思。
雙線結構是非常好的寫作結構。這種結構既能解決寫作內容空洞的缺點，又能顯示構思的智慧。更重要的是，這種結構能更好地表達主旨。這種“雙線”結構在2004年湖南高考滿分作文《琵琶行父母有情》中被采用。本文以古代名詩《琵琶行》中的名句作為寫作結構轉換的標誌，對應其自身的成長歷程，表達對父母養育之恩，極具感染力。教材中“雙線”結構最典型、最巧妙的文章是魯迅的《藥》:花甲的故事是明線，夏佳的故事是暗線。利用明暗線索展開劇情，不僅線索清晰，而且挖掘了深刻的主題:家庭悲劇與重大社會問題緊密相連，讓人們不僅深刻理解“病態”社會中的不幸者在哪裏，更引發人們思考如何“拯救”這個病態社會。
蝸牛？痕跡？我
看著蝸牛在陽臺上慢慢爬行，我的眼睛被它吸引住了。
不是因為討厭，而是對背後的壹長串“線”感興趣。我不知道小蝸牛要去哪裏，但它分泌的粘液告訴我，它來過這裏。這是它留下的痕跡。
我在學習的道路上慢慢進步。我知道前方的困難會無處不在，我知道惱人的絆腳石會越來越多，但我有壹個堅定的信念:沖破困難的牢籠，不到最後絕不罷休！我想在探索的道路上留下我的足跡。
蝸牛已經爬過了陽臺，它正向屋頂走去。慢慢的，它更慢了，它小心翼翼，勇敢地爬了上去。背後的痕跡依然存在，讓人想起它的艱辛。我真的很想幫它，但我只是想伸出手，卻不能自由地停下來。壹個想法在我腦海裏蹦出來:不體會過程的艱辛，勝利的結局對它來說有什麽意義？
我沈浸在浩瀚的問題海洋中，想休息壹下，但手中的筆卻不肯放下。休息的時候想到兩點壹線的生活，想到堆積如山的作業。覺得很無聊，怪自己太笨，沒有“抄”別人的作業，讓自己放松壹下。但這個想法誕生了，又被理智抹殺了。是的，我要的是天賦，不是那張紙上的分數。
夕陽西下，柔和的金光灑滿大地，白墻變成金色。小蝸牛還在往上爬。我幾乎看不到那個小點。但我知道它會到達屋頂。它背後的漫長軌跡見證了它的努力。讓我明白，路是壹步壹步走出來的。
時光荏苒，中考的日子轉眼就到了，壹路的艱辛也會化作成功的光芒。我很興奮。
蝸牛和我壹樣，在不懈努力；我像壹只蝸牛，為了壹個小小的夢想而奮鬥。
蝸牛告訴我:留下的痕跡是最好的註腳。
[點評]這篇文章值得借鑒:1。寫壹個妳身邊的小素材——小蝸牛。很多同學都見過這麽小的蝸牛，但是沒有人想過它的艱辛，它的追求，它的意義。作者想到了，這是他的“獨到眼光”。生活中有很多這樣的小素材，可以“進入”文章，比如壹只小螞蟻，壹個電話，壹粒米...只要妳眼光獨到，都是文章的好素材。很多同學在寫作的時候對材料很頭疼，總覺得沒有材料可寫。其實身邊的資料太多了，只怪自己“視而不見”。2.把蝸牛和自己放在壹起寫:蝸牛怎麽樣，我怎麽樣。這是本文非常成功的地方。任何壹個普通的現象，任何壹件小事，壹旦與其他事物形成對比或關聯，就很容易產生質變。作者從小蝸牛的“行為”想到了自己的“行為”，讓文章壹下子精彩起來。同理:當妳看到壹只母雞冒著大雨保護小雞時，妳想到媽媽對妳的關愛，文章馬上就精彩了。
本文可應用於與努力、奮鬥、理想、靈感相關的話題作文和命題作文。
二、雙線結合法
兩條線索各有流向，但要註意兩條線索的結合，使之成為壹個有機的統壹體。
想想爸爸。
李江
上課鈴響了，語文老師站在講臺上說:“今天我們要學第三課。”這時，不知道為什麽，我的心情變得激動起來。
第三節課是現代作家朱自清的壹篇散文《背影》。課前我把這篇課文讀了幾遍。那個步履蹣跚、難相處的父親的背影總是浮現在腦海裏，讓我想起了父親。
我父親也是這樣壹個勤勞樸實的人。雖然他沒有高挑的身材，沒有溫柔的笑容，但是他對我的愛是很深的。在我的記憶中，我父親總是來去匆匆。他白天上班，晚上學習，經常壹回家就鉆進書房埋頭苦幹。他太忙太累了。每天拿著書，他沒有時間和我長談，但是在百忙之中，他從來不忘記為我做點什麽。所以，每天早上上學前，我的水壺裏總是裝滿開水。記得小學升初中前的壹次模擬考試。由於粗心大意，我沒有得到理想的結果。我媽氣得罵我，我爸攔住她說:“算了，既然錯了，罵也沒用，下次改正也不遲。”那天，我媽的罵沒有讓我哭，但是聽了我爸的話，我在背後流淚了。
老師開始講課。她把作者的生平、文字、段落壹壹講了壹遍，然後請壹位同學站起來，動情地朗讀課文。
“我去徐州看父親的時候，看到院子裏亂七八糟的東西...家裏的情況非常慘淡。”我越聽越覺得不安。為什麽他讀起來這麽生硬？逐字逐句，壹點感情都沒有，仿佛在描述壹件很普通的家事！
不，那不是真的！我聽了，心裏說。這時，我有壹種強烈的願望，我多麽希望老師能給我壹個朗讀的機會。不是炫耀，而是我心裏有壹種壓抑已久的感覺，想把它傾訴出來。
最後，老師要求朗讀爸爸買橘子的課文。我咬著嘴唇，莊嚴地舉起手。老師叫了我的名字。我站了起來。我激動得拿著書的手都在發抖。
"...這時，我看到了他的背影，我的眼淚快下來了……”步履蹣跚的父親的背影重新出現在我的腦海裏。我父親也是這樣愛我的。我記得他忙著給我準備文具，給我灌開水，煮兩個雞蛋讓我在中考那天早上帶著。壹開始覺得自己是多余的。考試只花了兩個小時。煮雞蛋有什麽意義？吃完早飯，我還沒來得及和爸爸說再見就匆匆出了門。不遠處，我壹轉身，看見父親站在陽臺上看著我。他的眼裏充滿了對我的愛和深情。這時，我心裏壹陣激動，鼻子酸酸的，眼淚在眼眶裏打轉。爸爸見我轉身，揮揮手說:“走吧。”我慌忙低下頭，加快腳步，在他的註視下漸行漸遠。當我走了很遠，再回頭時，父親的身影還站在陽臺上，只是模糊了。
.....我的聲音越來越低，甚至有些嗚咽。在讀到最後壹個字之前，我盡量不讓眼淚掉在眼裏。教室非常安靜。我輕輕坐下，心想，回家後壹定要寫這樣壹篇作文，寫出爸爸那顆深愛我的心。
l明暗雙線索
藍蛹？金色蝴蝶
藍色流淌的憂郁
我想我迷路了。
在城市的道路上徘徊，總是找不到出口；高聳的密集建築將天空分割成壹張破碎的臉。我除了年輕壹無所有。
母親臨死前冰冷的手指，父親的嘆息，繼母的臉...在我眼前飛來飛去，織成壹張網。我想逃跑，但我出不來。
我站在岸邊看著大海，那些藍色的波浪向我湧來。我深深體會到了堤岸的悲哀:我想退得遠遠的，卻動不了。藍色的憂郁從我的眼中流出，劃過我的臉龐。
蛹-自我束縛的悲傷
我拒絕那個女人幹涉我的生活。我不能把她當成我的母親。
我拒絕了這個世界，我以為全世界都不愛我了。
我看過壹個畫面:壹個孩子站在茫茫蘆葦蕩中，沒有雲，沒有風，沒有出去的方向，只有孤獨來回走動的聲音。
我也知道我疏遠了愛情和世界。
在我的夢裏，壹只藍色的小蛹在輕輕地哭泣。
黃金——我愛上了這個世界。
今天，她帶我去看了日出
讓我看到金色的陽光壹點壹點吞沒大海憂郁的藍色。她給了我壹張CD——《新生嬰兒》。不知道怎麽翻譯。她告訴我是“新生的孩子”。
她在晨光中對我微笑，握著我的手告訴我，這個世界其實很美好，很多人愛我:我的父親，我在天堂的母親和她。
我轉過身，悄悄擦去眼淚。
(標題四)蝴蝶——破繭後的美麗
我感到後背隱隱作痛，轉過頭，驚訝地看到壹對金色的翅膀。
原來我是壹步壹步靠近愛情的。接近美，妳就會知道美。
當我冷眼旁觀時，生命是壹只藍色的蛹；當我熱情擁抱時，生活是壹只金色的蝴蝶。破繭而出的過程，也是壹個情感變化、親近世界的過程。
用愛的眼神看世界，我好漂亮！