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知乎上有文章專欄，我們也可以在知乎上寫文章。知乎的編輯器很好用，寫文章是壹種享受。
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以前我們寫微信官方賬號的時候，大概要有電腦才能顯示出來。在微信官方賬號裏，我們有訂閱號助手，還可以在手機上寫字，非常方便。
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百家號還有手機版。我們可以在app store下載，在手機上寫文章，非常方便。
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雖然企鵝也是騰訊的產品，但是每天可以在企鵝發布更多的文章，不像微信官方賬號裏限制壹天只能發布壹次。
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在百家號上發布內容需要更多的新聞或者非常新的信息，不適合寫壹些個人文章，更適合寫壹些新聞信息。
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我們也可以選擇寫關於嗶哩嗶哩和嗶哩嗶哩的文章，更多的是知識分享或者技能分享。當然，我們也可以寫壹些個人文章。
2.有哪些平臺可以寫小說？最大的是起點(已被騰訊收購)。
作家助手是壹款手機寫作軟件，在作家助手上發表的作品可以發布到起點或者創世中文網！
還有的是書旗(打著馬雲阿裏巴巴的旗號，安卓版可以直接寫上傳！
其他還有茶香，17k小說網，晉江原創等等！
寫短文通常是壹本簡單的書！
知乎是壹個很強的專業寫手！
3.給我壹個作文的平臺。給我壹個展示才華的平臺——"習題的海洋"為作文教學騰飛。無錫新苑小學的趙軍說，21世紀是網絡的世紀。以多媒體計算機和互聯網為標誌的新媒體為我們創造了壹個完全不同的教育資源環境。網絡環境下的教學可以突破時間和空間的限制，交互傳播大量信息。這種高效的教學方法和傳播大量信息的教學方法可以大大提高教學效率。如何真正發揮網絡作為我們習作教學的信息承載工具的作用，實現網絡與習作教學的有機整合，從而實現寫作教學的最優化。《書寫海洋》是我們班班級管理網絡化項目中“樂樂家學”欄目的壹個子欄目。正是這個欄目搭建了壹個平臺，引導學生熱愛寫作，成為作文教學新的增長點。壹、激勵:給我壹個平臺，讓我展示精彩的作品。作文之痛，在於別人的生活，在於作文教學的理念。痛在寫作評價的成人觀。這種寫作本身就違背了作文教學的本質——“寫作是學生表達情感的需要”。因此，學生的作文呈現出思想貧乏、生活貧乏、語言貧乏等種種弊端。，而且壹點個性都沒有。寫作自然成了學生痛苦的事情。面對這種尷尬，作為壹名語文老師，我正在竭盡全力對抗突破。壹個非常偶然的機會，我打開了中國兒童網的壹個網站，被裏面圖文並茂、童趣十足的小學生作文所吸引。所以我經常瀏覽壹些學生作文網站，看看別的學校的學生是怎麽寫作文的。看著這些學生的作文，我漸漸有了想法，“我學生的作文能在上面發表該多好啊！“我悄悄選了班裏十個優秀的習題來問路，沒想到上面發表了九個。我懷著激動的心情對語文課的同學們說，網上發表了9篇同學的文章，只要能上網，哪裏就能欣賞到妳們的大作！學生們興奮地跳了起來。我和學生們分享了意想不到的驚喜，同時引導他們欣賞同齡人的優秀作品。課後發表文章的同學問我能不能繼續投稿，沒發表文章的同學更是心癢癢。為了讓自己的作品出現在網頁上，學生們更加認真地對待平時的寫作練習，每次寫完都期待著投稿。那時，幾乎每個星期，學生的練習都在網上公布。小學生愛寫作，是因為能體會到寫作成功的快樂。在展示自己寫作成果的過程中，與他人分享自己的成功。這種快樂不是幾句短評能比的。是互聯網提供了壹個滿足他們自我表達欲望的舞臺。然後，我在壹些少兒網站上發布學生文章的同時，因此，設想在我們班的網站上開設“運動海洋”運動專欄，讓更多的學生參與進來。在這個專欄裏，每個註冊的學生都可以建立自己的作文集，每個學生都可以在這裏發表自己的文章，每個學生也可以在這裏欣賞和評價別人的習作。學生寫作熱情高漲，優秀作品頻頻湧現。由此我們認識到，學生不是裝滿知識的容器，而是燃燒的火炬。只要我們給他壹點火星，就足以燎原。二、探索:利用多媒體網絡做多媒體網絡練習。網絡習作教學以現代教育理念為指導，以網絡為寫作環境，充分發揮學生的主動性和創造性，激發學生的寫作興趣。培養學生信息能力(包括獲取、分析和處理信息)和創新能力的新型教學模式。多媒體網絡環境下的習題教學有著傳統習題教學無法比擬的優勢。1.為學生的練習提供了豐富的素材。沒有內容可寫是練習難度最直接的標誌，而這句話是學生面對練習時說得最多的。這將在多媒體網絡習題教學中徹底改變。龐大的網絡資源會快速快捷地為學生提供生動、豐富、形象的習題素材，更加貼近生活，更加貼近學生。這時候對於學生來說，已經不是有什麽可寫的問題，而是如何利用豐富多樣的網絡資源，增加習題資料的信息量，讓學生有更大的選擇余地和更廣闊的思考空間。在網絡環境下，教師和學生基於某壹個學生也可以隨意點擊觀看其他學生的寫作素材庫，並對其進行閱讀和篩選，以便選擇對自己有用的素材。2.構建學生寫作自主合作探究的學習模式。基於建構主義學習理論，利用多媒體網絡進行網絡環境下的寫作教學可以徹底改變學生的傳統地位。在整個寫作過程中，學生成了計算機收集、加工、篩選和處理信息的主體。學生成為了網絡環境中意義的主動建構者，即成為了寫作信息加工處理的探索者、發現者和組織者。在這樣的學習活動中，他們自然而然地激發了寫作興趣，豐富了寫作知識，強化了寫作意識，增強了寫作欲望。發揮學生的主體作用，從而實現高效率、高質量、高能量的習題教學目標。學生也從這種寫作模式中獲得快樂，學習新知識，從這種新角色中感受到自主學習的無限樂趣，從而強化寫作過程。在線練習的課堂是以學生為中心的，學生在練習中是有選擇性的。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。比如老師提前在網上收集問題，學生根據自己感興趣和熟悉的內容寫問題，然後討論。老師在線看完題後，做壹些補充或提示，每個學生都可以在線創作。這使學生真正掌握了練習，並能自由創造。同時，每個學生都可以積極思考競爭性討論中的問題，這不僅可以從自己的思考中獲得。
4.妳想寫什麽作文？我需要這樣壹個平臺。看著500字的湖光山色，我迫切需要我的生命。我不想再這樣活著了。內心空虛，失去平臺，急需壹個施展才華的舞臺。
每天心情都不好。每天都覺得自己沒有精力。沒有目標，我就沒有前進的動力。我覺得自己像個保姆。我覺得自己像個奶媽。我很沮喪。我很糾結。我迫切需要改變現狀。我這位堂堂的中學老師，現在也要成為壹個顧家的人了。為了孩子和他們的未來，我犧牲了自己。我放下心愛的工作，暫時放棄了。來到這個繁華的大都市，來到這個異鄉，接觸周圍壹切陌生的事物，接觸陌生的人和事，適應這種陌生的生活。雖然我努力調整自己的心態，讓自己適應這裏的壹切，但是過程是那麽的艱難和折磨。雖然我知道這個過程很快就可以改變，但是我需要壹個多月的時間。我受不了了。如果再這樣下去，我覺得我會瘋掉的。我也有理想。我還年輕，不能只是頹廢。
我需要我的平臺，我需要我的生活，我需要改變我的現狀，我需要我自己的圈子，我不想要這樣的生活，我不想每天都要學會迎合別人，我不需要和別人在壹起的任何東西，甚至愛情，我都不需要，我只需要我自己的生活，我只需要我的平臺，我只需要和我的學生在壹起，因為我現在太閑了，我甚至覺得別人覺得我不可理喻。我渴望改變，渴望原來的自己，渴望原來的生活。