二、教學準備作文紙、蠟筆、課件三、教學過程1)大聲表揚:同學們，誰能跟老師說實話？家裏最愛誰？母親是生我養我最善良最溫柔的人。
《小學四年級作文教案》正文開始> & gt
第二，教學準備
作文紙、蠟筆和課件
第四，學生自己修改草稿。
五、學生抄作文。
[設計理念]
新《語文課程標準》指出:“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於寫作、樂於表達，引導學生關註現實、熱愛生活、抒發真情實感。本設計基於我校省級課題“農村小學寫作策略研究”子課題的實施。通過引導學生在短時間內確定寫作範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”轉化為自己寫作的內在動力和能力。通過練習，可以張揚學生的個性，提升學生的情感和審美價值，讓學生享受作文教學的樂趣，從而真正提高農村小學生的寫作能力。
[教學目標]
1，學會記筆記，把發生的事情寫清楚，或者寫出來讓妳明白壹些事情。
2.通過事物表達童年的美好，旨在突出“樂趣”，選擇最打動妳的事物，體現個性。
3、紙條內容具體，說實話，實話，心裏話，中心清楚。
[教學準備]
1，收集童年的老照片或能引起童年趣事的相關物品。
2.老師準備了壹篇範文。
[教學過程]
壹、啟發談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹下，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌！是的，我們每個人都有壹個美好的童年。妳看，飛翔的夢，冬日裏的駝隊，“妙”與“壞”的聲音...今天老師讓學生回憶童年時幼稚有趣的事情，並用語言表達出來。
第二，明確範圍和簡要指導。
1，按名字讀“作文內容”，想想這篇作文給了我們什麽要求。
2.把事先準備好的老照片拿出來。圍繞老照片或引起童年回憶的物品發生過哪些有趣的事？(可以同桌互相交流)
3.教師的簡短提示。
(1)突出“好玩”二字。(要幼稚、有趣、發現和反思...)
(2)根據我國農村的特點。說實話，實話，實話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母幹農活...
三、範文引路，討論寫作。
1，老師看範文《有趣的童年》。(每個學生壹個)。
“池塘邊的榕樹下，知了在……”
聽著《童年》這首歌，想起了小時候壹個有趣的故事。
我四歲那年夏天的壹個下午，天氣非常熱。我媽帶我上街買了壹個又大又圓的西瓜。回到家，媽媽剛把西瓜放在八仙的桌子上，我就迫不及待地問媽媽:“我什麽時候吃西瓜？”
“妳這只小饞貓，爸爸正在地裏幹活。天氣壹定很熱。等他回來，我們壹起吃飯。”母親笑著回答，走進了廚房。
我盯著西瓜，舔舔嘴唇，又和媽媽吵著要。可是我媽就是不同意，我撅著嘴動了動腦子。過了壹會兒，我想到了壹個好主意。
那時候我比較矮，沒有方桌高。於是，我悄悄把椅子挪近方桌，小心翼翼地爬上椅子，用小手輕輕推了推西瓜，西瓜慢慢滾到桌子上。這時候我趕緊從椅子上跳下來，哭著說:“媽媽，西瓜要滾下來了！””話音剛落，還沒等我媽走出廚房，西瓜砰的壹聲掉在了地上，碎成了好幾個花瓣。
媽媽拿起西瓜，壹邊抱怨，壹邊叫我趕緊吃幾塊。我高興得壹邊吃壹邊露出得意之色:媽媽被忽悠了。我偷偷看了我媽壹眼，發現她沒發現什麽破綻。於是，我咧嘴壹笑。
“妳在笑什麽？”母親奇怪地問。
“西瓜涼涼甜甜的，好好吃！”我頑皮地回答。其實我心裏最清楚。
現在回想起來，真的覺得有點好笑。
2、老師出示討論題目(先分組討論，然後向各組長、老師和學生* * *匯報並附評論和補充)。
(1)文章給人的感覺是否真實？有意思嗎？有意思嗎？
(2)範文對語言、動作、神態、心理活動的描述是怎樣的？有哪些值得借鑒的地方？
(3)“滑稽”和“有趣”的含義是什麽？妳有什麽能體現妳個性的趣事嗎？如果可以的話，請馬上寫下來。
第四，快速練習，老師巡視。
1.按照之前快速作文的做法，老師讓學生重新界定寫作範圍，要求他們在20分鐘內完成壹篇450字左右的文章。
2.老師巡視時，對於少數作文有問題的同學，要及時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受，把相關的好詞好句掛在黑板上，供這些同學參考。
第五，學生自己批改，寫第二篇作文。
1，學生自行糾正。學生在自我批改的過程中，重新感受寫作的過程，通過查漏補缺提高作文水平，享受練習後的愉悅。
2.第二篇作文。在教師巡視指導的過程中，師生會對能把事情寫清楚、有個性、真實可信、問題較多或問題較多的作文進行集體評改(每人不少於兩遍)，然後學生再進行第二遍作文。
教學目的:
1.講述父母關愛自己最感動的壹件事。
2.在真誠的交流中表達自己的真實感受，鼓起勇氣直接或間接向父母表達真誠的感謝，懂得報恩，學會感恩。
3.按要求完成練習，註意敘述清晰，結構完整，把握人物心理活動和表情變化，以反映其情緒。
第壹，展示多媒體，營造愛的氛圍。
1，講個故事:
1999 65438+10月1黃金周期間，壹對年輕夫婦帶著兩歲的兒子子豪在貴州馬陵河峽谷坐纜車上山頂。當時車廂裏坐滿了35名乘客！當纜車到達頂層平臺時，它停了下來。這時，纜車居然慢慢地滑了下來！然後他像箭壹樣從山上摔了下來！壹聲巨響響徹山谷。當救援人員打開纜車的門時，他們大吃壹驚。血淋淋的車廂裏唯壹的幸存者竟然是當時最年輕的遊客。！
原來，在纜車墜落的那壹刻，子豪的父母用盡全力將年幼的兒子高高舉起。最後，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母已經永遠離開了人世！
2.學生們聽完這個故事後想說什麽？學生表達自己的觀點和感受。
第二，生成壹首情歌。
這種驚天地泣鬼神的父母之愛深深感動了我們每壹個人。父母對孩子的愛並不遙遠，它就在我們身邊。
讓我們來看看這首詩:
老師補充了詩人劉丙鈞的《母愛》
母親的愛。
作者:劉丙鈞
有壹個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽在給我扇風，
汗水濕透了她的衣服。
啊！母愛是涼爽的風。
那是壹個寒冷的雨天，
媽媽去學校接我，
壹把傘遮住了我的頭，
雨打了我媽媽。
啊，母愛是壹把遮雨的傘。
有壹次我生病了，
媽媽帶我去了醫院。
摸著我滾燙的額頭，
母親著急地哭了。
啊，母愛是壹滴淚珠。
有壹天，我打破了熱水瓶，
又對媽媽撒謊了，
我媽媽的批評讓我臉紅，
我不敢擡頭看她的眼睛。
啊，母愛是責備的眼神。
有壹次老師要求用“最”這個詞造句，
我說:“我最愛我媽。”
我媽告訴我，“我們最應該熱愛的是我們的祖國。
祖國是我們所有人的母親。"
學生們自己靜靜地讀，然後老師讓另壹個學生大聲讀。
讀這首詩讓我們明白了什麽？學生談論他們的觀點。
第三，喚起愛的記憶
舔犢之深，父母之愛深似海。
想壹想:妳的父親或母親做過的哪壹件或多件事讓妳特別感動？並把這件最感動的事告訴學生們。同學們，回憶壹下。
盡量引導學生選擇不同的東西。
第四，提倡愛的表白
老師:“可是壹寸長草有多少愛，我得到了三次春暉。”雖然我們無法回報父母的恩情，但至少可以通過文字表達我們深深的感激和真誠的感謝。
老師安排學生對他們的父母說“我愛妳”。或者不好意思說出來，可以寫在紙上給他看，讓學生觀察媽媽或者爸爸會有什麽反應。尤其是神態和動作，以及自己內心的感受。
現在老師會問，把妳的快樂分享給大家。
五、寫下愛的詩篇
現在就來寫下父母對我們的愛，以及妳們對父母的愛。
這個練習是真愛的表達，要融入真情實感。我們在寫作時應該註意:
提醒學生註意:
這個練習包括兩個方面:
1)寫父母關心自己最感動的事，真實具體。
怎麽才能把事情具體化？誰想談談？(應該通過人物的表情、動作、語言、心理活動來描寫。使文章內容更加具體)
2)把直接或間接向父母表達愛的過程寫下來，要清晰。
(寫清楚父母的反應，尤其是語言、方式和動作)
學習目標
1.通過互相傾訴自己的理想，不斷培養學生的傾聽、應對、表達的交際能力，同時培養學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2.在口頭交流的基礎上工作，表達自己內心的真實體驗，並能對自己的作品進行修改、評論和欣賞，感受其中的樂趣。
3.試著寫護理前後。
班級安排
3個課時
課前準備
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句，幫助學生積累文化底蘊。
教學過程:
第壹節課口語交流
首先，創造壹個交流的環境
1.故事感染喚起
我們都熟悉副營長郝的故事。“如果明天我們贏了，我們也可以用電燈讓孩子們在這樣明亮的燈光下學習！”就是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想之火，點燃了郝副營長的心。我們沒有理由不說郝副營長的理想是崇高的。
2.激發交流欲望
關於理想的壹句交流名言。
每個人都有自己長久以來的理想。妳有什麽理想？
第二，提高溝通技巧
1.自言自語，組織妳的語言。(註重培養學生思維的有序性和敏捷性)
告訴我，妳的理想是什麽？妳為什麽會有這樣的理想理想的種子已經在妳的心裏生根發芽。妳要怎麽做才能讓它發芽、長葉、開花、結果？
2.點名溝通，了解情況。(重點是表現出來的自信)
3.師生交流，學習技能。(強調表達技巧的指導)
壹個老師用生動的聲音和情感告訴學生他童年的理想，潛移默化地讓學生明白他是如何有中心有條理地講述的。
學生聽並評價老師的演講:
聽:集中註意力，用表情反應。
思考:站在對方的角度思考和理解。
說:積極回應，在相互理解和尊重的基礎上與老師溝通。
4.與學生交流並使用技能
學生分組交流，老師參與。對於個別在小組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方式，鼓勵他們積極發言。
b .互相傾聽，互相評價，互相指正，提高口語交流水平。
評價時要註意表達是否自信，態度是否自然大方，內容是否有條理，能否表達自己獨特的感受和體驗。
推薦代表，準備參加班級交流。
第三，全班互動交流
1.說出妳的理想。
2.教師和學生聆聽和評價
總結:今天，我們傾吐了我們的理想。讓我們共同努力，將這理想的火花化作我們生命成長的精神之翼，讓它伴隨我們飛向生命的每壹天。
第二和第三節課的家庭作業
壹，引入對話，激發興趣
口語交流課上，大家都談了自己的理想，各抒己見，相當精彩。把妳交流的內容加工整理，寫下來，壹定會成為佳作。讓我們請同學們敞開心扉，讓理想在筆下流淌！
第二，看提示，明確練習要求。
(投影演示)
在口頭交流的基礎上，完成壹個以我的理想為題的練習，要寫清楚妳的理想是什麽，妳為什麽會有這樣的理想，妳準備怎麽去實現。
根據這組課文，學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
第三，學生做練習
老師對有困難的學生進行個別輔導。
四、練習評價
1.自我修改和自我評估
A老師展示水文，留下修改痕跡。說:
(1)老師修改了什麽？
(2)老師是怎麽修改的？
b認真閱讀自己的練習，對錯別字、錯別字、寫得不好或不完整的句子、錯誤的標點符號等進行改正。
用符號標出妳認為閃光的地方，給全班看，其他學生聽並評價。
2.互相評價，互相改變。
交換成分
(1)在妳欣賞的單詞下面劃上欣賞的符號，並評論在哪裏，為什麽？
(2)妳認為他的作文哪壹部分不夠清晰、不夠具體？提出中肯的建議。
b把作文再讀壹遍，全面檢查潤色。
與全班交流
說出這篇作文的名字。
師生評價
動詞 （verb的縮寫）把這篇作文抄下來，編成壹本書。
今天，我們用筆播種希望。每個學生的理想都是壹顆種子，壹種渴望。在這個練習中，我們將把每個人的練習按照“種子”的順序編成壹本書。閱讀它們，我們似乎在觸摸正在萌芽的心靈。祝大家的理想都能早日實現。