《合歡樹》教案第1篇壹、教學內容:
木棉樹
二、教學重點:
了解“相思樹”豐富的情感內涵和象征意義
三、教學難點:
理清文章思路，分析具體事件，了解各種描寫在表現人物方面的作用。
四、教學目標:
1，知識技能:
(1)了解作者生平。
(2)理清文章思路，分析具體事件，了解各種描寫在表現人物方面的作用。
2、流程和方法:
本課的學習主要結合多媒體和師生討論，讓學生在相互交流中有所體會；
通過啟發式問題的設計，引導學生深入思考。
3、情感態度和價值觀:
體驗和感受母子之間的深情，引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。
五、課表:
這節課***2個課時。
六、法制與道德教育的滲透:
1，法制:法律規定的父母與子女之間的權利和義務是什麽？
根據婚姻法的相關規定，父母的權利和義務是:(1)個人身份方面，有撫養、管理教育和法定代理人的權利和義務；(2)財產方面，主要表現在子女財產的管理上；父母必須對未成年人給他人造成的損失承擔責任。
子女的權利和義務包括:未成年或不能獨立生活的子女，在父母不履行贍養義務時，有權要求父母支付贍養費。子女有贍養扶助父母的義務。子女在父母無勞動能力或生活困難時有義務支付贍養費，不因父母婚姻關系的變化而終止。子女有尊重父母婚姻權利的義務，不得幹涉父母再婚及婚後生活。父母和子女有互相繼承的權利。
非婚生子女享有與婚生子女同等的權利，任何人不得加以傷害或歧視。不直接撫養非婚生子女的生父或生母，應當負擔子女的生活費和教育費，直至子女能夠獨立生活為止。
2.德育:引導學生在未來的生活中，無論走到哪裏，都要學會感恩和珍惜。
七、教學過程:
第壹類
(1)導入:
通過播放視頻或歌曲“媽媽，我想妳”來介紹新課。
(B)新的課程內容:(在教學過程中逐頁播放多媒體)
1，題目解讀:
合歡被稱為“馬纓花”和“絨花”，是壹種落葉喬木，樹冠呈傘狀。葉互生且均勻。美麗的花朵，形狀像絨毛球，芳香撲鼻；耶，日出而作，日落而息。它常常象征著家庭幸福、夫妻恩愛和婚姻美滿。
2.作者簡介:
史鐵生，1951，北京人。清華附中畢業後，1969年在延安加入行列，1972年因病回京(“在最囂張的年紀突然失去雙腿”)，1971-66。1979年開始寫作，分別以《我遙遠的青萍灣》和《外婆的星》獲得1983和1984年全國優秀短篇小說獎。)2005年《病中斷筆——史鐵生生活劄記》獲第三屆魯迅文學獎散文作品獎。代表作:知青短篇小說:《我遙遠的青萍灣》《人生如弦》《哲理小說:靜修筆記》《散文:我和地壇》。
3、進入文本，整體感知:
Q1:瀏覽全文，按照合歡樹的順序將文章分為兩部分。妳認為這篇文章的主題是什麽？
老師很清楚:
第壹部分(1-6)寫母親的生活，主要是寫“人”(真實的寫作)。第二部(7-12)描寫母親去世後發生的事情，主要寫“樹”(虛構的寫法)。主題是母愛。全文《母愛無處不寫》。
Q2:在第壹部分中找出三個能清楚表示時間的詞。並告訴我作者在我生命中的這些年齡階段寫了什麽關於“我”和我的母親。
年齡，“我”，母親
十歲，獲獎作文，年輕漂亮，熱愛生活。
調皮好動，童心未泯，爭強好勝。
我今年二十歲，雙腿殘疾，白發蒼蒼，全身心地投入到治病中。
絕望，隱忍屈服，激勵我寫作，抱著希望。
三十歲，小說出版，死了。
思念的感覺
問題3:為什麽案文在第7段提到合歡花？
合歡樹出現在作者寫作的中間，可見作者在文章結構上的功力。前面的很多鋪墊已經把合歡樹鉚住了，積累了足夠的感情。而且在前六段的描寫中，作者巧妙地選取了他壹生中的三個時間段來說明他的成長過程，刻畫他母親的形象，可謂用心良苦，顯示了作者選材的高超。
Q4:為什麽作者在這裏花了大量的筆墨寫合歡樹的由來以及母親精心培育它的過程？在這篇文章裏是什麽意思？
洋槐是作者個人命運的寫照。母親們把對孩子的愛投入到對相思樹的精心呵護和培育中。合歡從柔弱到堅強再到堅強，類似史鐵生從殘疾到懂得生活，堅定地活下來。
合歡樹=作者本人，母親悉心照料的合歡樹是我生病的自己。
槐樹是觸動作者思念母親的實物，也是母愛的具體體現。這是他母親曾經活在世上的見證。好像是母親的化身。
相思樹和它搖曳的影子象征著作者對母親無盡的思念。
Q5:相思樹和媽媽，和我是什麽關系？
“我”，“相思樹”，母親
我的腿瘸了，我不發芽，我嘆息，我不放棄。
開始寫作，茁壯成長，快樂，經常做。
事業有成，繁花似錦，死了，沒看見。
母親的恩典
Q6。為什麽不用“我的母親”做題目，而用“合歡樹”做題目？
(藝術手法:以小見大)
4.教師和學生之間的討論:
合歡樹的象征意義
1)母愛樹:相思樹仿佛是我的患難兄弟，也是母愛的象征和體現。母愛將“我”與相思樹的命運緊緊聯系在壹起，是“我們”的生命之源。母愛是博大的、深刻的、無私的，它不僅意味著愛和關懷，更意味著信任和理解。在這棵樹上，也寄托著母親對我的希望。
2)思念樹:我對相思樹既渴望相見又刻意回避的復雜感情，是“我”對母親無比懷念的深刻表達。
3)母子相思樹:愛是壹輩子都離不開的！象征意義的變化。
4)希望樹:母愛生而為樹，在季節的輪回中堅守家園，支撐壹棵成蔭的樹，為孩子默默付出壹生。
5、理解樹:女孩是壹棵樹，在母愛的哺育下茁壯成長，驀然回首，承載著母愛的溫暖。
問題7:在第二部分中，作者寫了三次那個剛來到這個世界上的孩子“盯著樹看”。有什麽作用？
分析:孩子充滿了作者豐富的想象力和深厚的感情。是為了表達對母親的鄉愁和愧疚嗎？是為了開導讀者要理解母親嗎？不要強求答案的壹致性，而要註重理解其豐富的含義。
如何理解Q8最後壹段的四個“惠”？壹個“不”如何表現作者的感情？
明確:因為對於那個孩子來說，洋槐也是他自己的生命，母親的生命的見證，也有著母愛的象征意義。所以到了文章的結尾，相思樹不僅象征著作者對母親的愛，也將母愛升華到了更高的程度，惠及各方。孩子對相思樹的遺忘傳遞著人事。
更替的無奈，唯有相思樹是母親在世間生活的見證，是母愛的見證。
Q9為什麽說“悲傷是享受”？
理解要點:抓住母親的難處，就能理解史鐵生悲傷的根源。“哀莫大於心死”，看似與人情相悖，實則體現了史鐵生對母愛的深刻理解和對生命的獨特感悟，是最深沈最純粹的人情。
作者的可悲之處在於:
(1)他的殘疾給他母親帶來的痛苦；
2我中獎了，我媽不在了；
(3)對母親帶給母親的痛苦不體諒；
想看也沒看到相思樹。
作者欣賞以下內容:
(1)我深深體會到母愛的偉大；
(2)寫壹篇成功的聊天，安慰媽媽；
③獨特而深刻的人生體驗；
體會到人生的真諦。
6、寫作特點:
7.任務:
同學們，面對愛自己和所愛的人，妳們要想說什麽就說什麽，想做什麽就做什麽，趁早。
《合歡樹》公開課教案第二部分預習目標:
1.收集作者的常識。
2.讀課文，積累單詞，講解課文的結構和層次。
3.理解作者的想法和感受。
學習目的:理解課文內容和作者的思想感情。
流程設計:
壹、進口:
錄制《燭光下的母親》導入話題並寫在黑板上，* * *與作者及其相關常識交流。
2.粗略閱讀課文，理解主要內容。
讀課文，說出這篇文章講述的內容。並簡要總結。
3.學生提問，交流。
4.教師整合問題，布置精讀課文。展示以下問題。
1.這篇文章描述的是壹個怎樣的母親？妳在哪裏看到的？(老師引導交流，幫助閱讀)
2.作者寫洋槐和他母親有什麽關系？
妳覺得用“相思樹”做題目合適嗎？為什麽？
老師引導學生交流後的總結:雖然第壹部沒有出現相思樹，但是通過母親對相思樹的呵護和相思樹的成長，進壹步展現了母親的內心世界，進壹步加深了母子之間的情結。母親的形象隨著相思樹的成長而凸顯，作者對母親的深情也隨著相思樹的成長而升華。
5.學生嘗試寫作。作者非常想念她的母親，想到她對自己無微不至的關懷，想到她對自己的期望和愛...請為作者表達壹下她此刻的心情，寫幾句安慰他的話。
《合歡樹》公開課教案第三章夏天，樹上開滿了鮮艷奪目的合歡花，地上開滿了五顏六色的花，總是吸引著孩子們喜悅而又探究的目光。基於他們對相思花的濃厚興趣，我決定安排壹節活動課，全面了解相思花。
教學要求:
1.觀察了解合歡花、合歡樹、合歡皮。
2.簡單了解壹下各部分的功能。
3.培養和鍛煉孩子的動腦、動手和想象思維能力。
教學準備:
1.查資料，搜圖片，做幻燈片。
2.紙、筆、顏料和膠水。
3.合歡的幾朵花和幾片葉(分別放在小筐裏)。
教學方法:
觀察、解釋、引導發現、操作等。
先給孩子放幻燈片，進壹步激發他們對活動的興趣和探索的欲望；然後組織所有人聚集在相思樹下，引導他們從觀察中壹步步認識相思樹。
教學過程
1.為孩子問相思樹的名字。
簡單了解壹下它的別名:夜樹、馬纓花、天鵝絨樹、扁擔樹、芙蓉樹。
2.觀察，講述，認識真實的東西。
樹幹:樹幹顏色壹般為淺灰褐色。
樹皮:樹皮輕微縱向裂開。
枝:枝粗枝稀，幼枝有棱角。
葉子的顏色:綠色；
葉子的特點:葉琪，日落時關閉，日出時開放，給人友誼的象征；
葉的生長方式:葉為偶數二回羽狀復葉，互生。
花的形狀和顏色:美麗的花朵，像絨毛球，上部有紅色或粉紅色的花絲，簇成球。
花香:香(讓孩子自己聞，自己說。)
果實:果實莢果，10月成熟。(留個懸念:孩子要註意觀察它什麽時候結莢。)
(對於知識點比較難的地方，只有孩子能簡單理解。)
3.簡述其價值。
合歡體態優美，花、葉奇特，綠蔭如傘，氣味芬芳，可供觀賞；
木材堅實，紋理直，結構精細，經久耐用，可用於制作家具、農具、建築和造船；
合歡因陰陽有別，是壹種敏感植物，被列為地震觀測的首選。
合歡皮和合歡花有很大的藥用價值。
4.拾起掉落的花。
老師和孩子們壹起撿起掉落的洋槐花，壹邊撿壹邊數。
5.粘貼並添加圖片。
讓孩子大膽想象，自由發揮，用花、莖、葉粘貼、添加圖片。
6.展示和評論兒童作品。
繼續觀察洋槐，做簡單記錄。
興趣是學習的動力，靈活多樣的活動是增長知識的手段，動手思考是探索發現的途徑。在這堂活動課上，孩子們充滿了興趣和熱情。他們不僅知道合歡各個部位的名稱，還對其特性和功能有壹個大致的了解，滿足了他們的好奇心和求知欲。就是有些孩子無法用更恰當的語言表達自己觀察到的東西，還有待於日常生活中的看、說、練。