2.補充:白居易還寫過壹首詩《楊柳枝》，也詳細描寫了初春劉欣的搖曳與柔弱風韻。給我看看，老師的想法:我不願意重拾青春，勾引春風。白色的雪花多而空，綠色的絲條弱。
3.老師:自古以來，中國人就喜歡柳樹。許多作家以柳樹為主題寫了許多優美動人的詩歌。在五彩繽紛的大自然中，形態各異的柳樹是壹道亮麗的風景線。有自己獨特的風格——剛柔並濟，剛柔並濟，有壹種獨特的美。常常會讓有情調的人流連忘返，回味無窮！
4.提問討論板書題目:(1)這篇文章可以用壹個“劉”字做題目嗎？用“壹棵柳樹”做題目可以嗎？相機介紹:青海高原位於世界屋脊的東部，是青藏高原的壹部分。其平均海拔在3000米以上，常年為高原凍土。有些地方夏秋連續幹旱，壹滴雨也沒有下。年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下20度...再次看完這個題目，妳有什麽疑問或者想法？
5.過渡:接下來，我們帶著這些問題第壹次讀課文。
第二，第壹次讀課文，整體感覺。
1.自己讀課文，畫出生字，把不懂的字標出來。
2.按名稱朗讀自然段落中的文本。
3.閱讀下面幾組單詞，思考它們在文中的意思。
鑄鐵鍛造鑄件
殺戮和毀滅
抱怨膽怯
歷經磨難後起死回生。
令人難以置信，令人生畏
正確閱讀每組單詞，並在此基礎上，說說看完每組單詞後的感受。也就是詞語的含義和感情色彩。)
4.看了兩遍課文，妳印象最深的是什麽？談壹談，選擇能反映妳感受的相關句子。
1.通過研究語言和合理的想象，我們可以理解青海高原壹株柳樹的神奇，進而理解以頑強的毅力和韌勁與命運抗爭的人生哲學。
2.用語言素材激發學生熱愛生活、不抱怨命運、敢於與艱難環境作鬥爭的情感。
3.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
重點和難點:
引導學生理解課文的語言和文字，體會柳樹的強大生命力。
教學過程:
首先，查看導入。
1.這節課，我們繼續學習課文導讀的話題:青海高原的壹棵柳樹。
2.通過上節課的學習，我們知道青海高原的環境非常遼闊，非常惡劣，課文中用到了這些詞。顯示
壹望無垠，原野上長滿了草。
壹座貧瘠的青石山峰
深藍色的天空和停滯的雲
悲壯蒼涼
閱讀和閱讀他們的圖片。學生自由閱讀——誰能讀懂青海高原的這些特點？按名字讀，評價——再按名字讀——我們壹起讀，想象這幅悲壯淒涼的畫面。壹起讀
3.在這片青海高原上，有壹棵柳樹，指的是筆者在高原上看到的唯壹壹棵柳樹，壹棵讓筆者這樣感嘆的柳樹:給我看看:這是壹棵神奇的柳樹，神奇到讓我害怕。它矗立在青海高原上。壹起讀。壹起讀——妳突出了哪些關鍵詞？(《魔》)用紅色標註——重讀壹遍，再讀壹遍這段話。
4.過渡:它的“魔力”在哪裏？今天，我們壹起走近這棵柳樹，用明亮的眼睛去看，用敏銳的心靈去感受。輕輕翻開課本。
二、精讀，感受柳意象的“神奇”。
1，趕緊找壹段直接描述這柳樹形象的話。(第五段)顯示
2.自己看這段話，看後面的圖。自我閱讀
3.這篇文章有四個句子。妳選感觸最深的壹本來讀，談談妳的理解和感受，做好準備。
a，“這柳樹大概有兩折粗，密密麻麻的樹葉遮住了100多平方米的樹蔭。”
1)“兩臂合攏”有多厚？我們來演示壹下。證明
2)江南能見到這麽粗壯的柳樹嗎？(難)而且，有100多平米的樹蔭，我們教室大概50平米，也就是說有兩個以上的教室有這麽大的樹蔭。妳覺得這個班高嗎？真的是太高太厚了。這是壹種“奇怪”。
B."樹幹和樹枝顯示出粗硬的生鐵錠的顏色."
1)這句話是對其主幹和分支的介紹。給妳留下什麽印象？
2)妳覺得哪裏難？(《生鐵和鐵錠的顏色》)妳見過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太好見了。它很硬，而且顏色暗淡。我這裏有壹張照片。給我看看門上的把手。它與鐵錠是“同胞兄弟”。它的顏色呢？(暗沈，黑色)，妳覺得它的質感如何？(硬)。說樹幹和樹枝像它壹樣五顏六色，像它壹樣粗硬，是不是很奇怪？【精靈兒童網站】
3)說到“柳”，向來以“柔”著稱。不是都說“軟柳”嗎？但這青海高原上的柳樹卻如此堅硬，這是第二個“奇觀”。
C.“葉子那麽綠，那麽綠，那麽深，自然讓人感受到寒冷缺水對生命色彩的獨特鍛造。”
1)樹葉給妳留下了什麽印象？
2)綠色是如此...因此...深綠色。我們平原上的柳樹是這種顏色嗎？(淺綠、草綠、亮綠)這又是壹個“奇觀”。
3)誰會讀它的這個“奇跡”呢？按名字讀
d，“它傲然屹立在高原上，給人壹種強大的生命感染力。”
這句話讓妳有什麽感受？(很高挑，很有朝氣...)
2)“站得高”“站得直”讓我們有這種感覺。
4.我們分別讀了這壹段中的四句話，感受到了這個柳樹意象的“神奇”。請大家壹起看這壹段，整體感受壹下。自由閱讀——誰會通過朗讀帶我們去這棵“神奇”的柳樹？按名字讀，評論——妳能讀好嗎？讓我和妳壹起讀。壹起讀
三、喚起思緒，感受柳樹成長過程的“神奇”。
1，轉場:那麽，這棵柳樹的“神奇”是指它外表的這三點嗎？(沒有)默讀六七段，妳會找到答案的。免費閱讀
2.這兩段寫的是什麽？(作者想象了這棵柳樹的成長過程)它的成長過程是否體現了“神奇”？拿出筆，畫出體現其“魔力”的句子，好好讀。再次自由閱讀
3.交流。
a，“風把壹朵柳絮從遠方的河流卷到高原上，隨意撒在這裏。那年正好下了壹場好雨，很幸運的發芽了。風在這裏吹散了壹團柳絮，長出了壹棵小柳。隨後的持續幹旱毀掉了所有的柳樹苗，只有這棵柳樹奇跡般地保住了性命。”
1)看完這句話，這柳樹到底有什麽“魔力”？(1，種子隨機散落但幸運發芽。2.所有其他的柳樹幼苗都被摧毀了，只有它幸存了下來。) 2.妳怎麽能說它不神奇呢？3)來，我請妳讀這段話，但要讀體現這柳樹“魔力”的關鍵詞。來吧，試試看！
b，“自古以來，人們可能年復壹年地看到它。柳樹苗春天發芽，夏天旱死。他們可能在長時間的幹旱中幸存下來，但他們無法逃脫更嚴酷的寒冷。幹旱和寒冷絕不會容忍任何綠色生命活到壹歲。然而，這棵柳樹創造了壹個不可思議的奇跡。”顯示
1)說說看完這段話的感受。幹旱和寒冷絕不會容忍任何綠色生命活到壹歲。壹歲意味著柳樹活不過壹整年。)
2)但是這棵柳樹呢？(造成了不可思議的奇跡。)
3)不僅柳樹，其他生物也活不過壹年。妳知道高原上的幹旱和寒冷有多嚴重。連續兩季沒有壹滴雨，最冷的時候零下幾十度。在這樣的環境下，柳樹苗全被毀掉了，只剩下這壹棵，而且長得又高又壯。是不是很神奇？壹起讀他找到的那段話。
C.“壹棵柳樹有多少次長得這麽粗，又有多少次經歷了壓死人的高原雪災，又有多少次被凍死又恢復了？它經歷了多少次鋪天蓋地的雷聲和電擊，它的枝條被砍斷，新的枝條又被拔了出來；它無疑被壹次又壹次地摧毀，但它可以壹次又壹次地起死回生。多麽頑強的精神。”顯示
1)妳是不是也對這壹段特別有感覺？請再仔細讀壹遍這壹段。哪個詞或句子讓妳特別感動？
2)溝通。(“壹次次毀滅，壹次次起死回生。”說明它經歷了很多困難。“妳經歷過多少次扼殺生命的高原雪災，多少次凍死康復？妳經歷過多少次鋪天蓋地的雷聲和電擊，妳的樹枝被砍斷，新的被拔掉。”感受壹下這棵柳樹為了生存而忍受的無數打雷電擊。
3)可見這棵柳樹的環境非常——惡劣。殘酷的高原積雪和鋪天蓋地的雷電電擊都沒經歷過，妳肯定想象不到有多可怕。聽聽這個。播放錄音工程師的激情描述:狂風怒吼，電閃雷鳴。風雪交加，在這樣的環境中，我們仿佛看到了這棵柳樹可憐無助的樣子。妳心目中的柳樹正在經歷怎樣的毀滅？它是如何面對的？壹陣風把柳樹吹歪了，然後它靠自己的精神站了起來；幾乎被連根拔起；壹陣風吹來，樹幹斷了；每次經歷暴風雪，我都差點凍死，卻奇跡般地活了過來；柳葉被風吹散...)
4)這棵柳樹正在遭受這樣的破壞，但它害怕嗎？(沒有)但是我有多少次凍死了，而且——(恢復過來)被砍斷了——(拔了壹個新的)。
5)讓我們壹起再來讀壹遍這段話:壹棵長到這麽粗的柳樹，經歷了多少次害死人的高原雪災，多少次被凍死——多少次經歷了鋪天蓋地的雷聲和電擊，樹枝被砍斷——毫無疑問，它壹次又壹次地被摧毀，但它還能壹次又壹次地被摧毀——這是壹種多麽頑強的精神。
4.同學們，讓我們像作者壹樣發揮想象力。當這棵柳樹正在高原上與風暴和閃電搏鬥的時候，它的同伴，那株平平淡淡的柳樹，此刻可能在做什麽呢？(現在沐浴在陽光中；在肥沃的土地上吸收營養；可能在吮吸甘甜的雨水；聽著遊客的贊美；微風中輕輕搖曳的曼妙身姿；無憂無慮的生活...)兩者都是柳樹，只是生活環境不同。作者的家鄉巴河也以柳樹聞名。閉上眼睛，聽老師念巴河柳樹。後面再講它給妳什麽印象。老師伴著音樂大聲朗讀了第八段。問:巴河的柳樹是什麽？都是楊柳，生活環境卻如此不同。青海高原的這棵柳樹能抱怨嗎？讓我們讀課文的最後壹段。壹起讀這篇文章的最後壹句。裏面有兩個人物。他們引起妳的註意了嗎？壹個九十九，壹個壹。妳從這兩個數字中讀出了什麽？九十九讓我們知道它經歷了那麽多困難，“壹”讓我們知道生存的希望很渺茫，但是它放棄了嗎？(沒有)拿起書，壹起讀完最後壹段，讀出妳的感受，讀出對這棵柳樹的敬畏和贊美，讀出它的生命力量。壹起讀
第四，拓展。
1，讀著這棵柳樹，我想起了壹個人，壹個我們學過的課文中的人物——司馬遷，他就像青海高原上的這棵柳樹。受盡委屈，忍辱負重，終於寫出了不朽的巨著——《史記》。看著這棵柳樹，我也想起了壹句名言:劍鋒來自磨礪，梅花香來自苦寒。
2.妳想到了誰，又想到了什麽名言？交換；溝通
3.我有三句話給妳看。
1)哪怕只有百分之壹的希望，也要付出百分之百的努力！
2)只有扼住命運咽喉的人，才能創造生命的奇跡！
3)無論遇到什麽困難，都要勇敢面對，成為生活中的強者！
希望它能成為妳人生中的寶貴財富。