為了吸引顧客購買，他想了壹個吸引顧客的辦法。
他選擇了壹些優良的藍色木材，做了許多精致的小盒子，在盒子的外面雕刻了精美的玫瑰圖案，並在周圍鑲嵌了許多五顏六色的羽毛。他想，如果這些珠寶放在這樣壹個漂亮的、散發著奇怪香味的小盒子裏，鄭的人民就會被吸引去購買它們。
於是珠寶商滿懷希望地把這些貨物帶給了鄭。到了鄭後，他來到最繁華熱鬧的市場，展示自己的首飾。不出所料，很多人立刻圍了過來，駐足觀看欣賞。還有壹個鄭的人，看到這麽壹個裝飾精美的盒子，毫不猶豫地買了壹個。打開盒子後，他把珠寶還給珠寶商，然後高興地離開了。
2.以“我讀文言文”為題，寫壹篇500字左右的作文。從小學開始，我們就接觸文言文，但那時候我們只是搖頭晃腦，像個“小和尚念經”。真正開始學文言文後，才深有感觸。
文言文裏看到陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的背影。我沒有與世俗同流合汙，而是保持著內心的平靜，向往著自得其樂的世外桃源，讓人的心壹次又壹次地淡化，沈迷於“欲望的仙都”。古代文人也在他們的筆墨中留下了許多美麗的風景。酈道元的《三峽》和陶弘景的《感謝中國書》，為我們真實地再現了那些驚心動魄的美。碧水清池，巍峨群山，壹切看似美得無法言語，卻又真的印在白紙上。文言文是壹張有文字的圖，所有的圖也都是用文字展示的。相得益彰，讓原本平淡的內心立刻被壹句句的“用文字作畫”所襯托。
但是，無論文言文的語言多麽精妙，意境多麽深刻，還是讓人覺得不好學。
也許是為了積累，課本上幾乎每壹篇文章都要背。畢竟文言文的書寫規則和用法和白話文不壹樣，有時候讀起來都很吃力，更別說背了。還有壹點，雖然有“精粹濃縮”的說法，但“短小精悍”的文言文要表達的東西太多了。看了幾遍，還是不知道是抒情，還是描繪風景，還是貶低時代。
不管是美還是難，也是有趣的。有時候在這裏看到壹個“之”字，意思是“某樣東西”，在另壹個地方就說不通了，馬上想到另壹種解釋。反復幾次後，我悟出了幾個規律。有時候我可以自己看壹本文言文，唉！很有趣。散文的思考重在鑒賞情感；試著從細節中揣摩小說；戲劇的解讀重在矛盾分析；而對詩歌的思考重在意境。雖然文言文所要表達的思想內涵難以理解，但稍加啟發就能發現文字的美，也會感嘆:古文之美，古韻之雅，非妳所能及。也有很多關於田園興趣的軼事。只要用上三五筆，就生動地勾勒出色彩斑斕的歷史畫卷，或幽默、或深刻、或樸實、或豪放。簡而言之，文言文能讓人在文字的苗圃裏聚集更多，有時甚至流連忘返。
文言文，“讓我歡喜讓我憂”。當我學習文言文的時候，我感受到的樂趣要比困惑多得多。五千年的燦爛文化就體現在這幾句話裏，意味深長，常常讓人感慨萬千。
3.急神鳥續寫(仁慈的大臣)可汗臨死前給兒子阿門留下遺書:兒子，妳壹定要抓住神鳥！於是阿門動員了許多大臣、獵人和官兵去抓這只鳥。
當他們壹萬年後到達古松時，這只鳥看見了它，飛到了天上。當獵人看到它時，他迅速拉開弓，從空中射下了那只鳥。
回來的路上，他們經過了壹家酒館。大臣想了壹個辦法，說:“兄弟們辛苦了。妳應該先在這裏休息。我要把這只鳥帶回去給國王，以免讓他久等。”說完，他就上路了。
在路上，牧師把鳥放了出來，說:“上帝之鳥，妳屬於大自然，屬於整個世界！所以，妳應該在他們追上來之前趕緊離開。”小鳥深受感動，說:“謝謝妳，妳是我的恩人，我會報答妳的。”說完，他走向天空中最美的壹朵雲。
部長向宮殿走去。他壹路想:我該怎麽告訴國王？突然，他看到前方十幾米處有壹只死鳥，腦海中閃過那條路。他趕緊跳下馬，撿起那只死鳥，按照神鳥的樣子塗上顏色，裝在布袋裏。
大臣來到國王面前，對他說:“國王，這只鳥死了。”
“什麽？”國王吼道:“妳連壹件小事都做不好，我太失望了。”
“國王很平靜，而那只鳥已經死了。這是事實，誰也改變不了！”
“哦，算了吧。”
自從那只“死鳥”之後，再也沒有人抓到過那只鳥。
4.我在牙牙學語500字文言文初中作文的時候，從那句家喻戶曉的“床腳好亮壹線，疑地上霜”接觸到了古文。從那以後，我對古代漢語的好奇壹直縈繞在心頭。漸漸地，
隨著年齡的增長，我逐漸了解了這種熟悉又陌生的文化。追溯中國古代散文的歷史，探索它的演變，我對它的神奇和豐富印象深刻。古文，向人們展示了中國的閑適。
悠久的歷史；古文，它向人們講述了中國燦爛的古代文化。它深邃而樸素，它簡潔而優美，它充滿魅力，它深刻，它讓人拍手稱快。從古文中，我感覺到
古人的深邃思想。早在春秋戰國時期，百家爭鳴，孔孟之道至今仍廣為流傳，時刻可以規範我們的言行。遲至明清，如何能寫出優美的文章和故事？
是不是不值得我們借鑒和欣賞？古漢語徹底征服了我。我對“黃毛快意”的天堂充滿向往；對於“出淤泥而不染，清而不妖”，我是完全坦誠的
精神和欽佩；我被這種“花瓣如淚流過，孤鳥悲鳴過”的愛國精神震撼了。“玉城雪山從天而降”的景象映入我的眼簾，“天與雲與山與水，白上下”的畫面時常浮現在我的腦海。
出現在我的夢裏...每當我把古文的精辟句子引入作文，贏得贊賞時，總會暗暗贊嘆古文的神奇“魔力”。每次給遠方的朋友寫信，總會加上幾句古文。
如此充實，有趣，難忘。現在，當妳看到我拿著倒影的原件，不要打擾我，我壹定陶醉其中，流連忘返！
5.大學語文作業，要寫壹篇500字的文言文。請給我壹些想法和曹操行為的自述。
我是曹操，字孟德，小名阿雲。雖然他的壹生短暫，但他取得了許多成就。今天寒氣入顱，頭疼欲裂。我害怕我會很快死去。俗話說“蓋棺定論”，我鄙視那些在文字上做文章，妄下結論，武斷決定是非的孩子，所以我把我的人生總結如下。
首先，我有野心，有霸王精神。袁術、袁紹、劉表、孫策、劉璋、張繡、張魯、韓遂等。，或者只是甘於壹個角落，或者只看到蠅頭小利，都是平庸的人，但都不是偉大的人。我和玄德在談英雄時，立下誓言，要壹個壹個消滅，後果在意料之中。北方確定，腳下完成。敗者為寇，勝者為王。以我的政績，繼續擔任漢室宰相是合適的。今天心臟病發作，只剩三分了。我很遺憾不能吞吳滅蜀。
其次，如果我求賢若渴的話，軍人用命也挺好的。當初為了討伐賊臣董卓，我頒布了整飭詔書，立了招降旗。勇敢的人聚集起來回應。先後有、李典、夏侯兄弟、曹氏兄弟。後來在兗州，我招賢納士。此後，我的手下有於迅、荀攸、程羽、郭嘉、柳椰、滿沖、呂倩、毛傑等。，而且他們有於禁，典韋和所有提前叛逃的勇士。後來又收了儲旭、楊奉部、呂布部、張遼。張繡之變後，多虧典韋的死。非典，我死定了！
再壹次，我是果斷的，該做的時候會做。殺死呂伯奢的家人是魯莽的，但防範人們是必要的。更何況董賊天下通緝令，忘義之人，豈會為榮耀出賣朋友？如果繼續中斷，我怕我會被它打擾。不如先下手為強。楊修，壹個公務員，炫耀他的嘴唇，擾亂我們的軍紀，擾亂我們的士氣。雖然他很有天賦，但我也會除掉他。順從我的不壹定成功，反對我的壹定滅亡。千萬不要對女仁有效，持儒家觀點。
第四，我以身作則，也算是士官的典範。記得在出征途中，我頒布了壹條禁令:不得踐踏成熟的麥田，否則殺無赦。然而，我不小心失去了對坐騎的控制，逃進了麥田。為什麽會被這樣的舉動說服？我拔劍自殺以示感激。但如果阻礙了，就換成剪頭發。身體的皮膚是受父母影響的，所以有“頭發小，頭大”的說法。剪壹次頭發就要砍壹次頭。那麽，怎麽可能所有的士兵都不滿意呢？
最後，我文采橫溢，有大男人的精神。詩出自“* * *”，比較做作，無病* * *。既然是八尺男兒，在他的詩裏根本看不到壹個男人的雅量，反而自慚形穢，自憐自艾。讀起來很無聊，但對效果毫無用處。我的《壹首短歌》《龜雖長壽》等詩，不能稱之為壹代詩風，也壹掃前人的頹喪。屈平，元明，自稱無雙。如果我寫壹部詩史，我應該是其中之壹，這不假。
寫於漢代建安二十五年春。
諸葛亮臨終清單
蜀國建國十二年(公元234年)春二月，諸葛亮率領34萬蜀兵，分五路挺進，直指祁山。這是六出祁山，目標是伐魏。
魏主曹睿派大將司馬懿去迎敵。魏國和蜀國的軍隊在渭水岸邊對峙了幾個月。久攻不下，諸葛亮積勞成疾，自知不久於人世。因此，在2008年8月23日，他寫了壹份手寫的遺產給已故的劉禪。它的表面雲—
我統壹兵攻魏，六出祁山。我和賊兵鬥了很久，久攻不下。最近偶爾發冷，感覺很不舒服。上帝會毀滅我嗎？我不期望去很遠的地方。如果妳不開始，妳就會死。太可惜了！
我是壹個右撇子，我贏得了明帝的支持。委以重任，給它壹個關鍵的把柄；帶領指揮官出動，殺，奪；我成功了臥龍騰飛的誌向，盡我所能報效國家和人民。我雖死，此生無憾。
我很後悔，但不能報先帝之恩，我壹定會在復漢大業中取得成功。我想當初，先帝親臨草堂，冒著風雪，求賢若渴的誠意，雖然木頭人也為之動容。梁敢不為之？肝腦雖然無處不在，但也很勤快。郭婷戰敗後，先主病危，只剩下我壹人在白帝城。知人善任是明擺著的行為，就是石頭人也為之哭泣。妳敢什麽都不做嗎？鞠躬盡瘁，死而後已。今北未定，大業未成，而我將舍生而歸西天，枉了先帝相見之恩，辜負了先主的理解。梁遇上始皇帝，怎麽可能是對的？這位大臣不願意死。
北伐屢動；六出祁山，也是枉然。這壹天，從來沒有停止魏，當我不幫助。如果不想違背天意，真的怕始皇帝的囑托不起作用。明知不可為而為之，也說明我沒有辜負先帝的信任，沒有傷害他的智慧。
我死後，在軍事上履行了對(姜維)的承諾，給了他壹個錦囊，幫助他從岐山安全撤軍。所有的余波都有很多種解釋。願陛下淡定以保健康。
家有薄田，子女衣食無憂。我在外面被趕，沒有積蓄。我死後，決不能讓我的孩子內多錢，外贏錢，這樣對陛下不利。
有罪的大臣諸葛亮寫下了遺言
寫完名單，妥善安排好壹切事務後，諸葛亮當夜死於軍中，享年54歲。
壹個屠夫去市場賣肉，但是直到很晚才賣完。他的負擔只剩下幾塊骨頭了。不幸的是，他回家時遇到了兩只非常饑餓的狼。不管屠夫走得快還是慢，狼群都緊緊跟著屠夫，跟了很久。
屠夫非常害怕，心想:“這不是繼續下去的路！別讓兩只狼跟我回家？！不，絕對不行。哦，我得想個辦法！對了，反正熊身上的幾塊骨頭是留著的。還不如帶他們去孝敬狼外婆，說不定還能撿回壹條小命。嗯，就是這樣！”
於是屠夫挑了壹根又長又粗的骨頭扔給了狼。壹只狼抓起骨頭，在同壹個地方狼吞虎咽。大的沒拿到骨頭，但好像很不滿意，還是跟著屠夫。屠夫看完《破財消災》後，把剩下的骨頭都扔給了另壹只狼。另壹只狼停了下來，屠夫松了壹口氣，壹步壹步地快步走回家。然而，不知道什麽時候，另壹只狼也跟著來了。它好像已經吃完了屠夫剛剛扔給它的骨頭。這時，熊身上的骨頭已經沒有了，但兩只狼已經吃完了骨頭，仍然跟著屠夫。
屠夫覺得情況不妙，骨頭都已經扔了，但是狼還在後面，他不想殺自己！這太可怕了！屠夫迅速向旁邊看去，尋找壹個藏身之處。這時，他看到旁邊有壹片麥田，麥田的主人剛好在麥田中間堆了柴火。這是躲避狼群的好地方！屠夫想，主人真是太好了。改天妳壹定要來感謝他。
於是，屠夫趕緊跑到柴堆底下，放下擔子，拿起屠刀，準備隨時與狼搏鬥。狼看到這種戰鬥不敢輕易向前邁壹小步，生怕被屠夫打死...
過了壹會兒，壹只狼徑直走了，另壹只狼像狗壹樣坐在屠夫面前。漸漸地，他的眼睛似乎閉上了，表情似乎放松了。屠夫心想:“這只狼真是個壞東西！白吃我的骨頭還想害我，NND能忍，不能忍，不能忍，那就沒必要忍了！該死的，我要和妳打！妳是個臭色狼！”屠夫握刀的手變得更有力了，他輕聲念道:“老虎不囂張，妳就當我是病貓！”！今天我將向妳展示我的力量！”說完，屠夫跳到狼面前，劈了壹會兒。估計是狼死了之後，挑了擔子就想走了。當他聽到身後幹草斷裂的聲音時，他轉身向後看。他看到壹只狼正在挖洞，試圖從後面攻擊自己。他的身體已經沒了壹半，只露出* * *和尾巴。屠夫憤怒地從後面砍下狼的腿，說:很快，狼也死了，屠夫意識到前面的狼假裝睡覺是為了迷惑自己，以便同伴的詭計能夠成功，但最終還是失敗了！屠夫拉了兩條狼的尾巴，準備帶回家，剝皮宰殺，明天在市場上賣個好價錢，彌補今天輸給狼的骨頭損失。屠夫心滿意足地回家了！
狼非常狡猾，但是很快他們兩個都死了。這些動物能使用多少種技巧？！對我們來說只是個笑話。
7.有趣的暑假500字半文言文作文形式暑假對每個人來說都不壹樣。有人覺得它自由快樂，但我覺得它充滿了意義。
在這個暑假裏，我經歷了很多，也學到了很多。記得暑假期間印象最深的壹件事就是發現了螃蟹的雌雄。
暑假的時候，有壹天，我和弟弟在離我家不遠的壹條小溪邊抓螃蟹。起初，我壹條也抓不到。多虧了哥哥的指點，我才明白，抓螃蟹是有壹定技巧的。不壹會兒，我抓了七八只螃蟹，準備中午去煎。早上在洗螃蟹，無意中發現螃蟹的肚臍有的很尖，有的是臍。我哥看了我壹眼，不假思索地說:“誰在乎？反正我今天壹定要吃我最愛吃的螃蟹。”從以往來看，我喜歡最後提問的人。然後，我帶著疑問問爸爸。父親撓了撓頭，只是說:“可能是因為種類不同，也可能是有男有女。”“可能性”是勾股定理，我想知道確切的答案。
幾天後，我和弟弟去小溪邊抓螃蟹。這個時候，正是螃蟹繁殖的最好時機。我們很快就抓到了幾只螃蟹。前幾天沒有解開的謎團像種子壹樣在我心裏生根發芽。為了搞清楚這個問題，我小心翼翼地剖開壹只肚臍圓圓的螃蟹，發現裏面有很多白* *嫩的小生命。我驚訝地剖開壹只肚臍尖尖的螃蟹，裏面什麽都沒有。
為了證實我的猜測，然後我去查了壹下資料，和我的猜測壹模壹樣，我很開心。
經過這樣的事情，我明白了，做任何事只要努力，壹定會成功。
8.用文言文寫壹篇作文，用簡體寫500字:深秋，萬物蕭瑟，令人心酸。然而，深秋的巴山景色卻有著獨特的魅力。剛到巴山，沿古道進入，沿路而上，就能到達山頂。中間的山川景色令人陶醉，尤其是早晚的時候，五顏六色的霞光就像壹件五顏六色的衣服圍著群山。當晨光漸漸照進雲層，山中陡峭的巖石和險峻的山峰的形狀就出現了。山中漸漸可以聽到鳥獸之聲，然後帥山醒來。秋風穿山越嶺，吹霧輝光，宛如美人玉手洗山中衣，抽走山中沙霧。迷霧散去後，我看到秋天蕭瑟的樹葉把山川平原染成了金黃色。我深深地感受著巴山秋天的美景，但想到山雖然那麽美，但終於進入了雕零的季節，我又不禁心酸。我又在山上看秋景，只見冰冷的秋水感應到了我的悲傷，化作了我的心，蕭瑟的樹木得到了我的悲傷，也在牽掛。原來這就是人們所說的秋悲。雖然山很美，但人們往往會為那些即將逝去的美好感到悲傷，所以人們會為秋天感到悲傷。這種感覺融入了秋天的景色，所以表現了秋天的蕭瑟和秋天的苦澀。我現在明白了，在這個世界上，最容易被感染的不是別的東西，而是人的情緒。不管是山還是堅硬的石頭，感情都能滲透進去，比水還強。
文言文:深秋，萬物蕭瑟，令人擔憂。但是巴山的風景(妳想寫別的山，自己改名字)有壹種獨特的魅力。剛到巴山時，沿著古道進入，到達山頂。與此同時，群山令人陶醉，黃昏時分，蔡霞和霓裳將群山環繞。當晨曦的顏色逐漸進入雲間，陡峭的巖石和山脈的形狀逐漸顯現。山中，聞鳥獸聲，君山初醒。秋風走在山間，吹霧吹霞，像美女的玉手。霧散了，雲消了，只看到秋天倒下的樹把美麗的山染成了金色。我感受著巴山的秋景，但回想起雖然是夢幻般的景象，卻也變成了雕零的季節，悲傷由此而生。第二次到山中賞秋景，看到冰冷的水，就知道心裏難過，小舒也要愁眉毛了。如果說秋天是悲傷的，山雖美且帥，但人比稍縱即逝的美更悲傷，所以對秋天感到悲傷，這種感覺融進了秋天，所以秋天是蕭瑟而苦澀的。我開始覺得，世界上最容易染在其他東西上的東西，就叫愛情。山雖是堅硬的石頭，卻能穿透它，比水還堅固。
9.了解兩三件關於中國古詩的事情或者讀壹篇關於左古詩的小故事。
記得剛進入預科的時候，我覺得語文書上的古文和詩詞背起來很難，尤其是初壹暑假的時候。老師讓我們把《現代學生》51古詩詞全部背下來。當時覺得太慘了，背不了那麽多...
時光荏苒，暑假過半，還有不到壹個月就開學了。我還沒背古詩呢。在媽媽的勸說下，我壹點壹點地背了下來。那時候真的很難背啊！好不容易背完壹首歌，然後又散架了，只剩半斤。磕磕絆絆，終於全部背完了。但是很快就在我的記憶中模糊了...
開學了，腦子裏只剩下壹點點古詩詞記憶的時候，老師說:“周日晚上考古詩詞。”媽的！背古詩詞的記憶我得好好搜壹搜，發現缺了什麽就補上。當我那幾天吃完午飯回到教室的時候，發現同學們都在捧著現代的學生在背古詩:“南苑，唐，男人為什麽不拿吳鉤……”
終於，周日晚上我要考古詩詞的時候來了，但是因為某種原因遲到了。我驚訝地發現教室是空的。古詩詞不是在教室嗎？後來才知道是在階梯教室考的。我拿著筆緊張地進了考場。我坐下來，看著試卷。"溪流中的水晶石"這條橫線應該填什麽？以前背的東西我記得，現在完全記不住了。再來壹次，啊！又忘了！以前背誦的古詩真的都像“溪水中的水晶石”壹樣流走了嗎？是的，都已經走了，壹點痕跡都沒有留給我，但腦海中卻不時浮現類似的詩句，卻又不斷被拒絕。要知道，大海撈針可不是那麽容易的！腦子又壹片空白，什麽都不記得了。我只能再次嘗試搜索記憶中留下的片段，用看似正確的句子拼寫在試卷上...
突然，記憶的開關大開！差不多完成了。幾經周折，我基本寫完了試卷。我不確定我寫的這首詩是對是錯，所以我只能把它放在壹邊，盡力去填補試卷上剩下的空白。
古詩詞試卷批下來發下來後，我的成績還算過得去，比我預想的好壹點。但是，現在回頭看五年級課文的古詩詞，真的很容易。
10.如何學習文言文500字？壹、註重積累，打好新課標基礎。指出語文課程要“引導學生正確理解和使用語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉。“100字新事物”的訓練，讓語言積累、語感培養、思維發展直接來源於生活。要求學生用100字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的新聞，或當天聽到的、讀到的、看到的，使語言簡潔流暢。寫日記和寫幾百字的新東西有本質區別。我們不想長，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎麽寫”上。
閱讀是壹種特殊的生活。剪報訓練要求學生每天剪報，從文章的主題、內容、情感出發，或者從文章的寫作方法出發，在文章中加入評論、經歷、聯想。這種訓練不僅拓寬了學生的閱讀範圍，增加了閱讀量，而且為學生自主選擇閱讀材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，落實了“無筆墨，不讀書”的閱讀習慣。
剪報和讀後感是有本質區別的。後者側重於“感覺”，而剪報則重視學生的評價能力，不僅表現在對寫作內容的“感覺”，還表現在對寫作內容、過程、方法的“評價”，從而欣賞文章的成功，建立自己的作文標準。兩門課程交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麽”的問題。
筆者認為作文訓練要經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——通過不斷練習提高作文能力”三個階段，所以在“新聞導讀”的作文訓練序列中(新聞寫作訓練——想象訓練——思維訓練——語言優化訓練——調研作文訓練)，“新聞寫作訓練”重在讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象和思考，作文要講真話、實話、實話，不能說假話、空話、套話，但是從小學到高中都需要老師不斷重復。
《新聞導讀》以簡單規範的結構(壹般為倒金字塔)和易於掌握的新聞(新聞)寫作訓練，幫助學生快速闖入作文王國，牢牢把握作文內容和情感的真實和新穎，使語言簡潔精煉，從此成為壹種習慣。新聞寫作中對真實性的嚴格要求，可以規範學生用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求，可以規範學生寫新意，進而培養創新精神；準確、簡潔、生動的新聞寫作語言要求，為改變學生華而不實的“學生口音”提供了訓練機會；觀察和思考新聞寫作以使新聞真實生動的過程，對培養學生寫作的興趣和動機很有幫助；散文式的交流和補充性的文學作品，也為中學生學習文學語言找到了壹片新天地。
語言是學生在潛移默化中積累的，其他人包括老師都幫不上忙，所以註重想象力和思維能力的訓練就成了最有效的作文教學內容，訓練語言優化會在學生積累了壹定的語言量後進行。郭沫若曾說:“從不可能中求方法，在有法之後求方法。”與普通的快速作文法相比，“新聞帶路”的作文訓練序列通過想象、思維、語言優化訓練，尋求思維的廣度和深度以及語言的準確性，快速化解新聞的標準模式，不造成模式化的後果。
三、給工具四步寫作筆者認為，寫作是壹個“發散思維——收斂思維——線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察和感受的能力，從生活和心靈上聯系各種知識和事物，就是“發散思維”；選材、提煉思路、構思、策劃文章，是壹個不斷整理已有材料和觀點的“聚思”過程；語言的“線性”特征(不同的詞和短語不能同時表達)是在作者頭腦中的東西變成詞的時候體現出來的。
基於此，筆者設計了4X積木思維作文法。其基本步驟是:項)-玄)-謝)-修。
這種方法符合新課標指出的“要抓住選材、立意、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的壹種全新的思維方法。它的要點是把主題詞寫在中央；寫下任何相關論點，從中心點分支，不同類別分別分支，繼續連接。
4X積木式思維作文法，以腦圖為作文工具，幫助學生思考。步驟“思維”本質上是發散思維。通過拓展聯想引導線索，豐富內容，以壹個事物為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，引導學生按照相似聯想、比較聯想、密切聯想三種聯想方式聯想事物，使文章內容全面豐富。引導學生把發散性思維和連續性思維結合起來，使文章深刻。
“精選”改善腦圖的步驟，本質上是“聚思維”，要求學生按照“符合題目要求、正確或合理、新穎獨到、有利於發揮優勢”的原則，考慮寫與不寫、細寫與略讀、先寫後分內容。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責處理線性信息，右半球負責處理視覺、結構和層次信息。腦圖的引入，避免了傳統作文提綱的線性缺點，使作文選文、立意、立意的過程發散或收斂，更符合個人思維習慣，有利於調動兩個半球的協調性，提高寫作效率。
“寫”的步驟是語言的“線性”表達，強調壹氣呵成。“修改”這壹步教學生如何修改，強調閱讀作文，讓學生借助語感和語法修辭常識跟著單詞走。
四、大面積仍然存在的“先練習，後指導目標，再指導學習”的作文教學模式(指導→寫作→批改→講評)，學生失去了主體地位，教師的指導代替了學生的思考。《新聞導讀》連載作文訓練體系采用“先練後導”的教學模式，但省略了“先導後做”的環節。