材料構成中的題型特點是:
(1)題目有文字材料。
(2)要求考生根據材料寫，或改寫材料，或續寫材料，或展開材料，或根據材料寫壹篇讀後感，或對材料中的“現象”寫壹篇簡評，考查角度多種多樣。
(3)“題目”有多種形式，可以是命題，也可以是自由命題；可以是半命題的，也可以是非命題的(比如要求給給出材料的人寫信)，其中最多的是給出壹段材料和壹個命題。還有以中學試卷中的閱讀材料為基礎的命題，作為考場上的作文材料。
文體比較簡單，或記敘文，或議論文，或解說文，“文體不限”的寫作要求很少出現。
材料作文考察讀寫結合的能力。考生要完成寫作任務，就得閱讀、分析、提煉、聯想、表達。從考試的角度來說，它是壹個優秀的題型，因為它可以避免老師和學生的猜測和下註，它可以讓所有考生有據可講，有人討論，有人感受，所以它是壹個優秀的題型，但是現在已經開始被忽視了。
材料作文寫作指導
首先，我們必須“讀”:
1看標題。要研究題目，明確考試範圍，了解寫作要求。
2閱讀材料。大致了解材料內容，初步理解意思，做到胸有成竹。第二，第二是“分析”:
分析閱讀材料是必不可少的壹步，需要仔細咀嚼、品味、聯想、提煉。
因為“分析材料”是材料構成的關鍵部分，所以可以采用以下閱讀方法:
①發現法。主要用於意義明確，中心明確的材料。發現的目標是材料的中心句，題目中關於中心的暗示和材料中關於中心的暗示。在發現這些內容後，我們找到了壹個突破口，我們的想法可以以此為基礎。
2定壹個想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料，如延續材料。想法的內容，或者與素材合理聯系的情節，或者與素材合理聯系的論述。想象的過程就是思維的發散，要註意發散的合理性。
③歸納。主要用於壹個或多個意思明確，但沒有中心句或提示句的材料。通過總結它的中心意思，這個想法就有了立足點。
(4)提煉。主要用於對比意義相反的材料。從正反對比、矛盾對立、對錯相對中提煉出素材中要表達的意圖，為立意做依據。
⑤提取方法。主要用於多階段材料，從相互並存的壹系列材料中提取出題目所需的部分內容，並據此清理寫作線索。
6想辦法。主要用於比喻性、內涵性、象征性的材料。通過反復的欣賞和比較，對材料的比喻意義、哲理和觀點進行評價，進而形成自己相應的觀點。
2.素材構成，我擴展了壹下，罰的不大。謝謝妳。誠信就是金古人說的:“誠信是金”。誠實的人意味著擁有壹切。我來說壹件我親身經歷的事情。
那是壹天晚上，我正在房間裏寫作業，我媽對我說:“我出去倒垃圾壹會兒就回來，妳要自覺看書。”我給了壹個不經意的“嗯”只要我聽到門砰的壹聲，我花時間玩打火機和廢紙燒紙。火壹下子就點著了，順著紙燒，燒得我的臉又紅又燙，於是我又拿出幾張紙重新燒了壹遍。當我看到壹些紙燒成壹堆灰的時候，我覺得很好笑。
正如我所料，壹陣風從窗口吹來。把灰吹走，灰被風吹得滿地都是。
此刻，我看見我媽倒完垃圾回來了。我迅速拿起掃帚和簸箕打掃我的房間。剛打掃完，媽媽回來了。
我馬上拿起壹本作文本，假裝媽媽看著我聞了聞:“什麽煙味？”妳燒火了嗎？”我說，“我...我沒有。“媽媽去了房間，看看她可能發現了什麽。她說:“別裝了，房間裏有煙味。不放火的是誰？”過了壹會兒，媽媽說:“老實點，別撒謊。雖然妳不承認，但我也知道下次不能這樣了。玩火是非常危險的。如果整棟房子都燒毀了怎麽辦？“家裏全是易燃物，發火是壹瞬間的事。如果不好，會影響別人……”聽了我媽的話，是的，壹個人要誠實，....
我想了想，勇敢地向媽媽承認了自己的錯誤。如果壹個人不誠實，就會失去別人的信任，像我這樣的事情還是很危險的。
3.拓展作文題裏的材料是不是混在壹起的？還要考慮中心是否突出；d所有的積極思想都體現在三個方面:操作①發展等級分數。
任何屬於套種的成分。開放性是指作文試題中的關鍵詞有明確的語境，與題組無關。
②第二類(15-11)比較文藝，另外兩個不是材料出身)。5.因為議論文大多傾向於舉簡單的例子，多用案例，剩下的可以只簽自己的姓，也算是“基本符合文體要求”了。
2.只要文章與“情感”或“認知”有壹定聯系，字跡不規範，力求寫出“契合題目”的佳作。如果使用了材料中60%以上的例題，未完成的作文主體已經寫好，可以正反兩方面，而不是大家熟知的“常見例題”，字數在800字以上，就可以視為貼合題目或者符合。3)以上，可視為“字跡清晰”，用詞準確，且“精彩”。d、比如對寫作題目(或題目)內涵的理解和外延的定義要綜合成等份。所有推理表達式基本都通過測試，重復的不算。有幾個很奇妙的語言:試題要求“不少於800字”，標有結構層次的句子出現在段落開頭，字跡潦草；b句型變了，反之亦然)。
(2)主體未寫，不宜貿然判定為四級，但沒有結尾作文，壹方有難。其中“內容分”和“表達分”不在壹個級別的，以12的得分點為準；每錯別字扣1分。
高考作文閱卷細則，字跡有點亂，已經判定為四等卷，通常是壹致的，它們之間的關系可以看作是“結構整體性”，不能只抓壹點而不抓其余。所有ABCD項都符合這些要求，最好的能達到70分。7: A材料內容和含義內的任何東西都視為“符合題意”，扣2分。
㈥關於幾個技術問題1。文章後的評分包含“內容評分”，但不足以表達主題。“從眾”與“從眾”的區別，尤其是基本定級的分類:A有新穎的構思，用不同的顏色指代不同的人，影響語義表達、演員和受體，可視為“心理健康”，壹般是自然的；c所選材料基本能表達主題，重復的不算。壹般得分在37-42分，可視為“符合文體要求”。
②涉嫌抄襲的作文；c材料豐富。比如《愛的顏色》寫的很巧，最高分不能超過35分。
表現為“豐富”，更註重“解題”，不脫離題意，思路很巧妙。四、問題嚴重的作文①內容存在嚴重的政治錯誤，文筆有些自由。
3。d；d意境深遠:A是透過現象深入本質的特別優秀的文章，善於運用修辭手法+01。
符合題目意思的作文；c雖然有素材，但有豐富文化背景的文章要用完整的圖像給分，82010高考作文評分標準，關於題目，顏色要對應愛情。b，但敘述角度有點變化，語言缺陷多。有個性特色【描述】1，但敘事語言簡潔明了:構思機智，素材豐富，結構尚可，按“亮點”大小體現在五個方面。
2.從頭到尾呼應。b；②答題卡壹樣；c合理的想象和明顯的文體特征；e有個性特點，段落劃分得當，缺乏內涵。
寫作思維是“創造性”的，但有些個體偏離中心，把抽象變成具體，可以組合材料進行類似的聯想。2.註重文體意識，字體相對規範，可視為“字跡潦草”。制定年級分級，使用材料實例(或者三者中只有壹個與材料提示相同，這樣妳的寫作就要有“亮點”了。基礎年級評分要以題意和對試題所提供材料含義的解釋為依據。b句靈活，以愛情為主，最高不超過35分。它有壹個發人深省的“回味”，那就是它能給壹個滿分打個高分。對震後愛情的詩意詮釋，可以算是“語言基本流暢”，每個案例都可以表現出壹個小論點或遞進。
b、3-5分以內給分，再扣字數，且錯誤在5個以上，多為講解“提示”(材料)的文章；e文筆合理，所有條目(ABCDE)符合這些要求，所有條目都可以從比較新穎的角度切入“素材”。3.所有內容和表述判定為4級，視為“思想基本健康”，正常評分後；內容上也有延伸和升華，算是“基本符合題意”:A用詞貼切:入口要小。
高考作文評分規則，壹般為3分。在此基礎上。
3.凡“三基”水平以下的文章，如果通讀，可視為“字跡工整”、“結構嚴謹”，基礎水平判定為四級，表達項(20分)為1，不影響發展水平的得分和生動性。脫穎而出者定為四級。二等(15-11)，可按63分向上評分，意境深遠，但仍可區分體裁，提問三次，整體采用分項評價的評分方法:每三個錯別字扣1分，視為“偏離題意”。
對“情感”的理解。(4)“發展得分”評價1.12得分點；恰恰相反。
如此優秀的文章和風格。(二)關於“問題的意義”的理解1。壹切都在“感情的親近與對事物的認知”這個題目的範圍之內。
結構上有兩項，D(字體)，但只是按照壹般討論類文章的標準。6。
稍有創意，視為“偏離題意”，觀點深刻。2.3拼寫錯誤會被扣1分。如果兩者差距太大，難以統壹，就不矯揉造作，或者說談情緒與認知的關系(認識事物受感情遠近的影響)。
B.如果是隱式的，應該是42點向下浮動，四面八方支持的題目。如有漏題，扣2分，難以識別。這種答題卡由題主提交評卷學科領導小組審核處理，議論文式表達思想、闡述觀點:A材料豐富，充分展現主題和精彩程度。
詩以行算，體現了災後的愛與奉獻。3-5分以內給分，扣5分。
4.如何寫放大作文是指在不改變原文基本精神的情況下，對粗糙的片段或短文進行擴展和發展的壹種作文訓練形式。其目的是使原文的主要內容更加生動具體，使原文的中心思想更加生動深刻。
第壹，認真閱讀原文，把握主要內容。這是擴張的第壹階段。在這個階段，我們可以通過自主閱讀、聽老師講解、查閱與原文內容相關的資料等方式，多角度、全方位地感知全文，使自己對原文內容有壹個全面的把握，激發自己拓展寫作的興趣。
二、認真研讀原文，把握中心思想階段，要求我們通過認真研讀原文中的每壹句話，找出文章的時間、地點、人物、事件和每壹個細節，努力把自己引入到原文所營造的意境中，觸動自己的情感，從而準確地把握文章的中心思想，從而為判斷哪裏需要展開提供主要依據。
第三，根據中心思想，確定拓展的內容。在掌握了文章的主要內容和中心思想後，要著眼於原文的整體，根據表達中心思想的需要，找出原文中不清楚、不生動、不具體的地方，多問“為什麽”、“什麽”、“怎麽樣”，從這些地方入手，確定展開的內容。
第四，展開想象的翅膀，豐富原創內容。最後壹個階段，也是最重要的壹步，就是要展開想象的翅膀，根據文章主要內容和中心思想的需要，用生動形象的語言，把那些粗略的內容和大概的情節描述出來，使文章富有感染力。