學生壹般是指正在學校、學校或其他學習場所接受教育的人，而在研究機構或工作單位(如醫院、研究所)學習的人也稱自己為學生。之前也有和學生性質差不多的師徒。根據學習階段的不同，我們可以把學生分為:幼兒園學生、小學生、中學生(初中生、高中生、中專生)、大學生(大專生(專科生/職高生、本科生)、碩士生、博士生)等等。
中國人口眾多的事實使得我們的教育對學生的個性不夠重視。這樣培養出來的學生缺乏個性、創新精神和創新能力。
隨著中國人口發展的逐步合理化，這種情況會逐漸改變。合理的教學模式是既註重學生個性的培養，又註重學生人格的完善。比較合理的模式是根據每個學生的特點制定個性化的培養計劃，因此個性化教育成為教育發展的趨勢。當然，這壹趨勢得以實現的條件是中國人口的合理發展和可觀的經濟支持。
按照大部分地區的學習機構，小學、中學、大學分為:小學生、中學生、大學生(本科生、研究生、碩士、博士、博士後等。)，尤其是博士後。很容易讓人誤解“博士後就是博士以上”。博士後站其實就是具有移動性的工作站。
符合條件的博士均可申請在國家認定的博士後流動站做博士後，期間做相應的研究項目。期滿後，他們可以離開車站。為進壹步完善我國博士後制度，鼓勵廣大博士後研究人員努力工作，取得更大的科學研究成果，全國博士後管理委員會第十三次會議決定，對期滿離站並達到壹定標準的博士後研究人員(壹般為兩年)頒發博士後證書。所以“博士後”其實是壹種工作，擁有“博士學位”是申請成為“博士後”的必要條件等等。
根據學生的發展潛力，學生可以分為好學生、爭議學生和另類學生。