吳:同學們，每天早上起床第壹件事就是穿衣服。洗完之後，好好的吃個早飯，然後背著書包高高興興的去上學。穿衣吃飯走路的過程中有沒有什麽數學問題需要我們去研究？讓我們壹起試試，好嗎
吳:老師給學生看壹些圖片。妳認為這些是什麽？長衣服，短衣服，褲子，短褲，
裙子。起床後看著眼前的這些衣服，如果我今天穿上壹件上衣，下壹件上衣，以此來做壹套，能做幾套？記住，今天我們就來學習壹衣壹衣。至於穿兩件外套的問題，我們暫且不研究。妳可以先猜猜我們能配多少套。
S: 2套、3套、4套、5套和6套。
吳:剛才猜的不重要，還得試著配幾套。這樣妳們每個人都會記錄下自己如何搭配壹套的過程，比如，長衣服配短褲。把它記錄下來，這樣妳可以同時為自己和所有人理解它。不討論獨立思考。看看妳能不能像這樣搭配幾套。妳可以用任何方式記錄它。給我們解釋壹下。我們開始吧。
(5分鐘讓學生自己思考和記錄)吳老師觀察每個學生如何搭配衣服的記錄。有些學生有兩套，有些學生有三套...有的同學有六套。吳老師借助多媒體投影儀將學生的記錄結果顯示在大屏幕上，讓學生自己看自己的搭配結果。
吳:有的同學分六種，分二套、三套、四套、五套的同學。妳有什麽要說的嗎？妳有什麽想法嗎？為什麽覺得六種是對的？
他什麽都找了。
吳:妳憑什麽認為六種都找到了？
我認為他定期尋找它。
吳:妳怎麽看這兩種的不完整？
s:有些能配在壹起的都不配。
吳:可以多寫壹個還是少寫壹個？“所有”的意思是不多也不少。
評論和分析
教師要為學生創設生動有趣的生活問題場景，鼓勵學生善於發現生活中的數學問題，讓學生感受到數學與生活的聯系，讓學生意識到數學就在身邊。即生活問題數學化，數學教學生活化。
吳老師在講搭配的時候，首先提出了這樣壹個問題，“我們在吃飯、穿衣、走路的過程中，有沒有研究過什麽數學問題？”喚起學生的思考，使學生有從生活中關註數學問題的意識。