初中德育:我和我的老師
毫無疑問，我們初中的時候很調皮。那時候我們總喜歡在課桌上畫畫，留下自己的痕跡。當時我們在課桌上寫了很多字，有的是自編的，有的是名人的摘錄，有的是網上的經典句子。很多內容是健康的，但很少是負面的。有些學生寫了很多句子，而不是壹個。雖然當時我們以為自己藏起來了，但是還是被老師知道了。在後來的壹次班會上，老師發表了自己的看法後，對我們提出了如下建議:喜歡課桌文化的同學，以後可以用A4白紙寫自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每個月全班在班會上進行壹次評比，采取無記名投票的方式，從內容、形式、文筆等方面評選出全班最佳課桌文化。壹周後，我又去上課，發現有同學按照老師建議的去做了。兩周後，全班都參加了。壹個月後的班會上，老師仔細看了學生們的。座右銘？每壹張小紙片都閃耀著偉大的哲理，蘊含著學生向上的激情。雖然有些字寫得不好，但老師也找到了句子的閃光點，表揚了。同時也挑選了壹些好的句子，告訴我們它們背後的小故事。當時，學生們為老師能解釋他們自己的句子而自豪。
現在回頭看老師的教育，才知道老師當時的良苦用心。學生在桌子上塗鴉。作為老師，他們不僅為自己崇拜名人而高興，也為自己在課桌上亂塗亂畫，不文明，破壞公物而憤怒。對於初中生來說，是叛逆的。如果老師直截了當地不讓學生塗改課桌上的畫，可能會激起學生的逆反心理，或者不聽老師的話，或者讓情況變得更糟。因此，教師在班會上發表自己的觀點，倡導學生創造班級課堂文化。同時，他們在班會上講解優秀的課桌文化，引導學生朝著健康積極的方向發展，在感受課桌文化魅力的同時充實自己。
堵不如疏，疏不如引。作為老師，課桌文化這種新生事物，在學生中的影響力現階段很難判斷，不應該直接打壓，而應該通過引流和引導的方式將其納入正軌，避免暴力打壓引發強烈反彈。這壹時期學生的逆反心理應得到教師的重視和合理運用。同時，矛盾的處理也會促進良好師生關系的建立。
初中德育案例:批評可以不同。
傳統道德教育存在壹些缺陷，主要包括生硬的啟蒙，學生沒有辨別和選擇的權利，學校道德教育的內容往往空洞乏味。讓學生產生疲勞感，從而形成壹種抵觸情緒，很難將自己的東西內化，更不會形成內在的驅動力，尤其是現在的初中生。隨著青春期的到來，他們在心理上認為自己長大了，有了自己的主見和主見，自尊心特別強。因此，傳統的壓制性德育已經不能適應當前學生道德品質發展的需要，班主任是學生的導師，應該寬容。在中學群體中，大部分是寬容的。那麽，如何讓師生關系更加和諧呢？
現代教育倡導平等的師生關系，鼓勵教師更貼近學生，在相互理解和信任的環境中實現教育目標。批評是壹門很有學問的藝術，壹句贊美、壹個微笑和壹句問候都可以傳達好的或嚴厲的批評。表揚批評既體現了對學生的尊重和關愛，也體現了教師較高的修養和素質。如果是呢？直通諷刺風暴？這種批評只會傷害學生的自尊心，那麽我們為什麽不換壹種新的表揚批評來保護學生的自尊心呢？
壹、讓贊？批評？走進學生的心裏
教育學告訴我們，學生需要老師的表揚，這是老師愛的表現，是對學生的積極肯定。每個學生都有他的閃光點。學生此時正處於青春期。隨著個性意識的增強，學生需要熱情的鼓勵和老師的肯定。表揚和批評如何才能進入學生的內心？
在壹次班會上，我充分肯定並由衷地表揚了鐘靈這個班的同學。同學們，每當班上最臟的時候，鐘靈總是第壹個站出來，主動打掃。打掃衛生的時候，他總是挑最辛苦最累的活，又快又好。每天早上，他總是主動把牛奶拿回來。？並且課後我委婉的和他聊了聊，提了壹些建議:我們都看出來妳熱愛勞動。為集體做好事，積極幫助其他同學，令人欣慰。但如果妳能從現在開始，上課不插嘴，認真聽老師講課，按時完成作業，與同學團結友愛相處，相信妳會取得更大的進步。？批評它對學生的學業進步和道德發展具有積極意義，對學生的身心健康發展具有重要價值。有表揚就有批評，學生需要表揚和批評。表揚批評就像陽光雨露，修剪樹枝，修剪枝條，這樣花草樹木才能長得好，花朵才能開得燦爛。？
第二，面帶微笑？批評？滋養學生的心靈
微笑也是壹種語言，它表現了師生關系中善良、真誠、和諧等良好的情感因素。真誠的微笑可以顯示友誼和尊重。批評往往給人的感覺是應該的？風暴？但是，如果妳試著加上壹點甜蜜的微笑，它可以滋潤學生的心。這樣的批評似乎像甜蜜的蜂蜜壹樣滋潤著學生的心。當學生犯錯時，溫和的微笑用善意的批評感動學生。當學生粗心時，老師用微笑和真誠的愛感動學生。批評是苦澀的，但帶著微笑的批評是？良藥苦口利於行？在壹次自習課上，我發現兩個學生在下面靜靜的？開個小會？我悄悄地走到他們面前，笑著對他們說。老師能和妳壹起嗎？然而，妳不認為我們把它放在課後會更好嗎？這兩個學生頓時臉紅了。我相信這種善良有嗎？甜蜜嗎？學生更願意接受有味道的批評，學生也很快認識到自己的錯誤，很快接受我的批評並改正。而這個很簡單，我相信只要壹個有愛心有耐心的老師就能做到。
第三，用幽默？批評？激活學生的思維
教學幽默是壹種教學藝術，它能激活學生的思維，調節課堂氣氛。在語文課堂上，教師不失時機地運用幽默語言進行教學，可以營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍。有壹次，壹個學生做輔導，不註意紙張的整潔，壹個箭頭在東，壹個箭頭在西。我趕緊說:？這樣的教程案例，我很難糾正。妳們都以為自己是將軍，就憑幾支歪箭，就命令我東奔西走？學生們最終笑了，但他們也意識到書寫工整是多麽重要。
批評學生只有用正確有效的方式才能取得好的效果。作為新時代的教師，首先要有愛心和耐心，思維要活躍，專業知識要在實踐中不斷學習、積累和提高。我認為，只有這樣，我們才能恰當地使用有特色的批評。相信會成為校園壹道亮麗的風景線。
初中德育案例:壹次意外事件的處理
首先，事件發生了
2007年6月22日中午，我進了校門後，像往常壹樣去教室，看看中午在學校吃飯的同學能否合理安排時間，中午班裏的紀律是否正常。雖然壹年多的值班老師反饋不錯，說我們班紀律好，但是自從接手這個新班級以來，中午有時間就在班裏溜達的習慣改不了。進教室後，班裏壹切如預期的正常。學校的十幾個學生都埋頭在座位上或做作業或復習或看書，平時也不怎麽用功。上周同樣在《值日班長紀錄》上記錄了抄襲行為，上周英語復習聽寫不及格的楊雲翔也在努力。我覺得挺欣慰的，就溜達到楊雲翔那裏，看看他在寫什麽，順便誇誇他。在學期結束時，我總是復習。我的表揚可能會激發他的鬥誌！？我如我所想，帶著壹點驕傲來到了楊雲翔的身邊。誰知道我去不去都無所謂？乍壹看，我上氣不接下氣。在他的訓練卡旁邊，有壹張我們班壹個政治成績很好的女生的訓練卡，前面放著政治課本。
我壹直在課堂上反復提出要求:作為班主任，我最討厭的壹個壞習慣就是抄作業，另壹個就是撒謊不誠實。學生向老師解釋完不懂的問題後可以延期交，但壹定要主動找老師解決問題。如果解釋有困難，他們可以找我幫忙。多抄作業和答案，不如每次都仔細了解答案來源。掌握解題方法可以更有效的提高學習成績。？可惜他吃了豹子膽，在我進教室後依然安安靜靜的抄作業。沒救了！我勃然大怒，厲聲道:楊雲翔，妳幹什麽？上周剛和妳聊過，妳今天居然在抄作業。妳太令人失望了。？我抓起他的政治課本，啪的壹聲合上，扔在桌子上。我覺得我還是沒有報仇的感覺。我搶了他的政治訓練卡，三兩下就撕了，被訓斥了壹頓。這樣做作業，以後就不用做政治作業了。做了也沒用！？已經非常安靜的教室安靜得連壹根針掉在地上都能聽見。我能感覺到，雖然學生沒有回頭看發生了什麽，但他們手中的筆慢了下來，或者停了下來。我意識到我很憤怒，但是抄作業的現象必須要治。這是原則，我不能讓步。稍微思考了壹下，我冷冷的對楊雲翔說。妳跟我去辦公室。？然後我走向後門。走了兩步，我發現他沒有追上來。我又提醒他，他好像不想跟。我伸手去拉，他拼命想甩開我的手。剛剛被壓下去的火突然又上來了。當了這麽多年班主任，尤其是德勝以來，沒有壹個學生敢這麽直接跟我對著幹。作為其他班的政治老師，其他班沒有發生過這麽尷尬的事。今天發生在自己班上，當時的心痛無法用語言表達。
妳是想繼續硬拉還是換壹種方式？我迅速權衡:？他比我高。如果我使勁拉，他不配合，我就下不了臺，還可能讓其他調皮的同學看笑話，增加以後班級管理的難度。？所以我決定打電話給他在惜春鎮做木匠的父親，讓他來學校幫忙解決這件事。同時，我也給楊雲翔的媽媽打了電話。因為楊雲翔期中考試成績不理想，期中考試後的考試成績也不理想，在電話聯系中，她媽媽已經表示要來學校找任可老師談談，了解兒子在學校各方面的表現，商量提高成績的對策。結果因為她工作忙，壹個
他壹直沒有做成，他父親也比較寵愛他的兒子，所以有時候他父親說的話並沒有起到很明顯的作用。
楊雲翔父母趕到後，我第壹時間告訴了他們大致情況，特別強調了抄作業的不良後果和楊雲翔這次的惡劣態度，希望他們嚴加管教。同時我也給他父母看了上周楊雲翔抄作業的處分記錄，增加他們對楊雲翔問題嚴重性的認識。然後在教室裏，我把楊雲翔叫了出來，告訴他他父母在會議室等他。
他們父母對楊雲翔的批評教育如我所料，用詞激烈。從初壹開始我對他的關心，到這次他態度的不可取，我自己都有點感動。他聽了之後什麽也沒說，雖然剛才和我起沖突的時候臉上沒有生氣，但是還是看不出他真正的悔悟。在他父母教他的兩節課上，我終於發現，只要他父母讓他寫壹封批評信向我道歉，向全班做檢討，他就發脾氣，甚至說不背著書包去上學。但抄作業不是小事，出現在他身上不止壹次就更不能縱容，否則我壹時的軟弱會助長他的惡習，害了他。於是我硬著心腸告訴他:妳壹定要承認錯誤，好好檢討，寫好檢討，等全班消除影響後再進教室。今天下午還有兩節課。妳不想上學嗎，那妳先回家反省，明天給我答復。？我壹直認可壹個教育理念，那就是？沒有懲罰的教育是不完整的教育。？也許這個懲罰會成為壹個教育的機會，讓家裏太寵的他得到壹個教訓，改掉壞習慣。我把我的想法告訴了他的父母，他的父母不停地向我道歉，說沒有教育好自己的孩子。
第二天早上，我冒著大雨早早到了學校，想在晨讀前把這個意外處理好，以免影響他的晨讀。畢竟快期末考試了。雖然他學習不努力，但在老師的指導下，他能掌握壹些知識。經過壹夜的休息，我已經平靜了許多。我也期待他早上能先來我辦公室給我道歉，然後在班裏做檢討，這樣也能在班裏起到表率作用，其他抄作業的同學也會有所收斂。
然而，到了辦公室，我沒有等到預期的批評信。我心想:他是不是真的想學習，沒來教室，發現自己已經在教室座位上了？我問:？誰讓妳先進教室的？妳的自我批評書呢？這個時候，他沒有理會，繼續從書包裏拿出課本。我覺得有尊嚴，掃地。壹個抄作業的同學如此囂張，我必須給全班同學壹個正確的是非觀。我大聲叫他離開教室。而他幾乎是用咆哮的聲音喊道:？我本來不想來上課，但是我爸讓我來學校。我怕妳！？他的咆哮堅定了我要教訓他壹頓，讓他有正確的是非觀的決心。這時候他爸爸也到了，很不自信的說，兒子還是不肯認錯，但是考試快到了。老師可以讓他在課堂上復習嗎？我突然為他父親感到難過。我知道我的孩子錯了，但我無法教育我的孩子改正。我還在為我兒子求情。這樣的家庭培養出來的孩子，以後怎麽在社會上立足？我很明確的告訴楊雲翔的爸爸:今天我讓他去上課，很輕松，但是對班級的負面影響還是挺大的。是不是要想想班上五十個其他家庭的孩子？如果他不能向全班保證不會再犯這樣的錯誤，以後在其他同學身上發現抄襲，妳讓我這個班主任怎麽做，睜壹只眼閉壹只眼？如果我是這麽不負責任的老師，妳還會放心把孩子放在我的班裏嗎？我講道理的話讓楊雲翔的父親羞得說不出話來。我同意先帶楊雲翔回家，讓他反省自己的錯誤。
在楊雲翔離校回家反思之前，我也向楊校長匯報了此事，請求他的支持。雖然楊校長在了解相關情況後，理性而感性的教育引導，還是沒有。
能改變這個總是不肯認錯的男生的態度。此時的楊雲翔似乎更願意回家，給人壹種急於逃離這場考試的氛圍越來越濃的感覺，於是對我、校長、家長的教育表現出非常不配合的態度。既然教育不起作用，那就應該是對表演的懲罰。倔強的孩子被無助的父親帶回家，父親覺得很丟臉，說這次不認錯，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這壹次，這個對錯事件應該是比較明確的事故。最後發展成壹個激動人心的事件，邀請家長、校長、楊雲翔最要好的同學參與處理。這讓我感到很挫敗，但也激發了我永不輕易放棄的鬥誌。是什麽原因導致楊雲翔態度如此強硬？是不是我看錯他了，但是我明明看到他的訓練卡旁邊有別人的訓練卡，他當時在補沒做完的題，我相信我的眼睛。還有什麽其他原因嗎？我找了楊雲翔的幾個關系比較好的同學了解了壹下，得知楊雲翔當時作業做得不好，於是找了壹張做得很好的訓練卡，去書上找答案，然後把書上的答案抄到訓練卡上，所以楊雲翔認為他的行為不應該算抄作業。原來他抄作業的標準和我根本不壹致。難怪他拒絕承認錯誤。
矛盾解決後，我從楊雲翔自己的口中得知，他並不是真的認為自己是對的，但他從來沒有在全班同學面前作過檢討，也沒有在全班那麽多同學面前被老師那麽嚴厲地批評過。他覺得老師的做法讓他很沒面子，所以態度很差，不想認錯。現在他知道他錯了。當時是他的虛榮心在作祟，導致了這場本不該發生的沖突，影響了他的復習。
三。事故措施和結果
楊雲翔回家反省的這兩天，我密切關註著楊雲翔的動向，及時給他父母打電話，了解他的態度。當我從他媽媽的電話裏得知我們班有幾個同學打電話給楊雲翔勸他向老師道歉的時候，我稍微松了口氣，他的態度讓同學們覺得很可怕。學生的是非觀念沒有我想象的那麽差，那麽容易動搖，我很擔心。我開始反思我的懲罰是不是太嚴厲了。更讓我開心的是，在同學和家長的勸說下，加上楊雲翔自己事後告訴我:我在學校的時候就想放假，當其他同學都在學校緊張復習的時候，我根本沒有在家休息。我覺得我不想在家裏那麽輕松愉快，我開始後悔自己的沖動。？於是楊雲翔讓他爸爸給我打電話，同意給我道歉，承認錯誤，同意寫檢討，但是他能不能不在課堂上公開檢討？那太丟臉了，也傷害了他的自尊心。老師能給他壹次機會嗎？如果以後他有不懂的問題，壹定要主動向老師同學請教，不再拿別人的作業作為自己作業的參考。希望老師能忘記過去，壹如既往的關心和幫助他。
周五上午，我還是早早來到學校，楊雲翔主動來到辦公室，誠懇地向我道歉。我壹邊接受他的錯誤和道歉，壹邊幫他分析當時的情況和可能的後果，告訴他如果他的態度不變，我絕對不會改變立場。當然我也分析了他當時的心理(感覺老師是在批評他，讓他在同學中丟臉)，指出了自己的不足。最後，我安慰並鼓勵了他。老師絕不會對他懷恨在心。他很有潛力，只要他努力學習，他就能取得巨大的成就。他被說服把檢討書貼在教室的後墻上。後來去教室壹看，楊校長語重心長的檢討書就順順利利地貼在後墻上，絲毫沒有處理和隱瞞的傾向。我慶幸自己沒有被如何維護老師的尊嚴和我的憤怒沖昏頭腦。適當的讓步有效避免了雙方的結局。
又過了壹個多星期，開學的時候，楊雲翔認真聽課。看到我能真誠的喊壹聲嗎？妳好，老師。再見。？到目前為止，他什麽也沒發生
抄作業事件發生了。據他的父母說，楊雲祥在家裏的學習態度也有了很大的改變。他周末不再和村裏的朋友出去玩，已經能主動看書學習了，對我表示感謝。而且我並沒有因為楊雲翔在課堂上對我的粗魯行為而失去我在同學心目中的威信。這些正是我所期待的結果。
第四，對事件的反思
雖然最後好像是我占了上風，但是我壹點也不開心。讓父母帶他回家不是我的本意。要知道，我和同學們對這學期期末的市統考寄予了太多的期望。我們期中平均分沒有拿到第壹，全校前十名的人數比上學期期末大幅減少。大家都屏住呼吸，在這次統考中拼盡全力。所以我不希望任何人拖我的後腿，更不希望沒課在家休息。
所以事後我深刻反思:由於學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常遇到壹些犯錯的學生，有的壹錯再錯，屢教不改；有的是班主任強調某個問題後發生的？闖紅燈？；有些就發生在不該出錯的時候？泄露？。這時候班主任難免會生氣，在課堂上批評學生。有時候很尷尬，下不了臺。為了避免以後此類不愉快事件再次發生，經過冷靜思考，我覺得可以吸取以下教訓，掌握以下幾招:
(1)保持冷靜。
俗話說:心急吃不了熱豆腐。當學生犯錯誤時，如使用？硬碰硬我們的教育方式容易產生沖突，讓我無法下臺，影響我在學生中的威信。因此，宜保持冷靜、沈默和克制，暫時將此事放在壹邊。冷處理的方法既能說服學生，又能體現教育者的風範。
(2)寬容大度
俗話說:？首相可以在肚子裏撐船。？寬容大度是壹種長輩的風範，是壹種睿智的修養。當妳生氣的時候，記得嗎？人無完人，黃金還不夠？。
(3)深入調查沒有調查就沒有發言權。
在處理學生的錯誤時，班主任不應主觀武斷。我們應該深入調查，找出原因，然後對癥下藥。
(4)先抑後揚
先肯定學生的優點，再指出他們的缺點，這樣教育效果會更好。
事後我常常提醒自己:人非草木，人非聖賢孰能無過。另外，我們面對的是壹些無辜的學生。在日常的教育和管理中，要盡量控制自己對學生錯誤的情緒。有意願的兒子可以教書？教他信仰，用？慈愛的母親？喜歡愛去影響他，以免傷害學生的自尊心和班主任的身心；為什麽不和諧師生關系，樹立師德形象？
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