教師如何進行教學研究
壹，教研工作的三個層次
壹個優秀教師的成長過程壹般包括三個階段，即教材探索的初級階段——教學過程研究的發展階段——心理研究和學科實驗研究的成熟階段。這個成長過程體現了認知的層次性和漸進性。由此，我們可以把教師的教學研究工作分為三個層次:
(壹)學習和研究課程標準和教材——教師成長的初始階段。
首先，教師要認真學習課程標準和學科指導。每壹位教師，尤其是剛參加工作的新教師，必須經常對課程標準和學科指導進行認真的學習和思考，掌握課程標準的教學目的和對各種知識點的要求。壹般來說，教師學習課程的標準應該是:
1.學生必須掌握的最重要的理論和技能是什麽，教學體系的結構，明確本科教學目標和要求的主要思路和邏輯線索是什麽？
2.明確教材各部分在整個學科體系中的位置，以及它們之間的關系。
3.明確教材中的基本現象、理論、技巧有哪些。
4.明確各部分的具體教學目的和要求，並據此確定內容的教學等級。壹般分為“了解、理解、掌握”三個等級。
其次，教師應該仔細研究教材。
1.讀課本厚-微-備課
厚讀教材，要求教師在課程標準的指導下，精讀研讀教材，進行深入細致的分析。讀教材厚，就是讓老師多思考，多提問，反復思考壹些關鍵知識，把自己的經歷、問題或者評論和相關參考資料放在壹起，就會覺得自己把書讀厚了。厚讀教材的目的是充分挖掘教材的內涵。越細越深越好。這個由薄到厚的過程，是壹個不斷思考的過程，是壹個不斷提問的過程，是壹個不斷理解和處理教材的過程。
2.閱讀課本薄-宏觀備課
課本讀厚了可以理清細節，但也容易只見樹木不見森林。因此，教師必須在精讀和認真研究的基礎上，借助抽象筆記和經驗筆記，不斷總結教材，抓住教材的要點，掌握其精神實質。只有這樣，我們的教學才能有明確的方向。這樣才能確定教材的重點和難點，制定出切實可行的教案，有利於學生的學習。掌握了書的精神實質後，妳會覺得書變薄了。這不是少學知識，而是消化知識。
(二)熟悉和研究教學過程——教師成長的發展階段。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高教學質量的關鍵是改進教學方法。可以說，對課堂教學的深入研究在很大程度上決定了課堂教學的質量。因此，有壹定實踐經驗的教師必須認真研究各種教學細節，不斷改進教學過程，才能提高教學質量。教學過程中的研究內容很多，包括教學方法、學習方法和教學手段。
教學方法的研究主要包括教材處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、問題設計、板書設計、難點突破方法等方面的研究。
學習方法的研究主要包括研究學生的學習方式和方法，介紹學習經驗，揭示學習規律，預習、復習和考試的方法等。
教學手段的研究重點是如何利用教具激發學生興趣，提高教學質量。教具包括掛圖、投影、幻燈片、視頻、電視等。特別是計算機輔助課堂教學中有許多問題值得研究和探討。
(三)研究性教育教學——教師成長的成熟階段
中小學教師實踐經驗豐富，對教育教學中的許多問題有深刻的認識。每個老師都有很多經驗需要總結，還有很多問題和困難需要解決。所以中小學老師需要學習的東西很多。另壹方面，中小學教師存在壹些不利因素，如信息閉塞、信息不充分、時間分散等。因此，中小學教師的教育教學研究應著重於以下三個方面:
1.主要是應用研究。中小學教師各方面的條件決定了其教研課題應以應用為主。教師要不斷從備課、教學、學習研究中發現問題，認真思考和研究這些問題，確定自己的研究課題。這些課題都與自己的工作相結合，做什麽和學什麽，相互促進。
2.專註於微觀研究。所謂微觀研究，就是要求教師研究小課題，把問題講得深入透徹。比如可以研究壹節課的導語設計，課堂總結的方法，詞匯學習等等。因為課題比較小，所以容易集中精力研究，整理信息，立竿見影。
3.主要介紹研究。引進研究就是從自己的工作需要出發，引進和借鑒他人的研究成果，經過自己的消化和轉化，創造性地應用於教育教學。這種方法更適合大多數教師的工作。
二、教學和科研工作要從最基礎的工作做起。
(壹)搞好教研多讀書。
只有多讀書，才能提高專業素質，優化知識結構。為了教好壹門課。壹般來說，老師的閱讀面要廣壹些，文理各學科都可以涉獵，兼收並蓄，從中探索自己的研究課題和方向。從老師的學習和研究方法來說，這裏有兩點:
1.多看專業期刊。專業期刊和報紙上的文章主題性強，寫作周期短，反映了學科的最新研究成果和研究現狀。作為壹名教師，我們必須經常學習和查閱專業期刊和報紙，尤其是我們所教學科的核心期刊。經常閱讀這些專業期刊和報紙。首先，了解本學科的發展，吸收他人新的研究成果和知識。二是看別人怎麽寫文章，學習寫作方法；三是看報刊需要什麽樣的文章，做到心中有數，為以後投稿做準備。
2.做好定向閱讀。有了壹定的基礎，老師要選擇壹個題目做“定向閱讀”，壹般會給自己做壹個參考書目。首先，他們應該了解前人在這壹領域的研究成果，有目的、有步驟地收集材料。最後要認真研究材料，深入思考，提出自己的看法。這樣，寬基礎上專精，既能有廣博的知識，又能有專長，有利於青年教師的成長。
(二)搞好教學研究，多積累
積累數據的常用方法是制作卡片、索引、粘貼剪報和做筆記。教師積累的信息應包括以下幾個方面:
1.學科教育材料。每門學科都有自己的專長，在我們的教育教學中起著非常重要的作用。要做好教師，就要註意收集研究性教育的教材。如:報刊雜誌、隨筆、剪報、各種教學文件、同伴經驗材料等等。只有系統地積累各種信息，才能放手教學，豐富教學內容，提高教學質量。
2.教育科學理論材料。教學是壹項創造性的工作，但同時，教學也有其特定的科學規律。教育理論應該是每個教師不可或缺的參考。作為壹名教師，必須熟悉教育學、心理學、人才學等學科的基本原理和方法，同時要及時了解國內外教育科學的最新動態，使教師站在教育科學的前沿，高水平地開展教學活動。因此，教育科學的理論材料應該是教師積累的必備材料。
3.自己寫的教材。包括我自己的教學筆記，教案，習題，各種計劃，小結，教學總結。
4.積累相關學科的信息。應該收集所有有用的信息。
積累數據的意義在於應用。妳要經常翻看自己的資料，勤於整理，不斷思考，善於分析、綜合、比較、鑒別，壹個壹個地編大綱或列表，寫專題等。，或者應用於教學，或者寫論文發表。
(三)搞好教研，多反思。
教師要不斷思考，實現從經驗型向學者型的轉變。
有很多方法可以讓自己反思自己的教學。常見的有:
1.寫教學後記；2。課後做總結；3。從事課後專題研究；4。課後征求學生意見，與學生進行討論；5。用攝像機、錄音機錄下壹節課，課後反復“推敲”；6。寫教學日記；7。同行* * *同議。
無論哪種方式，教師既要總結成功的經驗，又要找出失敗的原因；不僅要記住教學活動，還要記住學生的學習情況；我們不僅要記住自己的經歷和感受，還要構思接下來的教學。課後反思，雖然看似點點滴滴，但來自於自己的教學實踐，來自於自己的深入思考，是壹個老師的真實感受，非常珍貴。只要妳有恒心，有毅力，及時，長期堅持，久而久之，妳就能增強自己的教學能力，提高教育教學質量，不斷提升自己，最終成為壹名優秀的教師。
(四)搞好教研，多寫文章。
寫作是教師成長的重要途徑。很多老師只註重口頭表達，忽視書面表達。“眼高手低”成了老師們的通病。嚴格來說，不會寫論文的老師也不是好老師。有人說“做研究寫論文是免費的在職學習”，很有道理。寫論文，迫使教師帶著目的學習相關理論書籍和參考資料，尋找相應的理論觀點，思考自己的教學實踐。如果我們反復練習，反復思考，反復實踐，教學水平就會逐步提高。
不會寫的老師更要註意論文的寫作方法。壹般來說，教學科研論文沒有科研論文那麽嚴格，它是壹個更寬泛的概念。教研論文壹般包括七個方面:1。關於教學改革和實驗的論文；2。教學理論介紹的文章；3。教材研究與分析；4。教學經歷和經驗；5。教學計劃和教學記錄；6。運動分析和研究；7。科普知識及相關知識介紹。這七類文章中，1屬於較高水平的科技論文；2類和3類相當於文獻綜述；類別4和5屬於報告；6、7類屬於較低級別的文字材料。但不管是什麽樣的文章，只要有理有據，都可以稱之為教研論文。
在充分掌握信息，基本確定論文題目後，可以按照以下順序寫作:
1.起草提綱。輪廓要“先粗後細，先大後小”。提綱可以在寫作過程中修改完善，但不能沒有。
2.寫初稿。應該表達清楚，推理嚴謹。如果可能的話，壹次性完成。
3.反復修改。初稿完成後，妳可以放在壹邊，心平氣和的時候再審閱修改。同時，妳也可以把初稿發給同行老師征求意見。這樣反復修改，可以防止遺漏，豐富和完善。
4.完成提交。經過反復修改，稿件可以用方形稿紙復印或打印清晰，然後可以根據文章的特點確定在哪個報社發表或參加上級行政部門組織的論文評比。