壹.教育的概念
教育是培養人的社會活動。是傳承社會文化，傳承生產經驗和社會生活經驗的基本方式。育人活動是教育的質的規定性。
二。教育要素
教育者受到教育者社會的影響。
三，中等教育研究的基本方法
1.觀察法:觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助壹定的自然儀器，有目的、有系統地對研究對象進行調查，以獲得經驗事實的壹種研究方法。觀察是教育科學研究中廣泛使用的壹種基本研究方法。
2.調查法:調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地收集研究對象相關信息的壹種研究方法。，並對獲得的第壹手資料進行研究分析，從而揭示事物的本質和規律，尋求解決實際問題的方法。調查在教育科學研究中應用廣泛，經常與觀察、歷史研究、實驗等結合使用。
3.歷史方法:歷史方法是指研究者收集某壹教育現象發生、發展、演變的歷史事實，進行系統、客觀的分析研究，從而揭示其發展規律的壹種研究方法。教育科學研究的歷史方法是用歷史研究方法研究教育科學，主要適用於研究人類社會過去的教育實踐活動和教育思想。
4.實驗方法:實驗方法是實驗者根據實驗目的合理地控制或創造壹定的條件來人為地影響研究對象，從而驗證假設，探索條件與教育對象之間因果關系的壹種研究方法。
5.行動研究法:教師在真實的教育教學情境中自主進行反思性探索，以解決工作情境中的具體實際問題為主要目的，強調研究與活動的融合，讓教師從工作過程中學習、思考、嘗試、解決問題。
第二章中學課程
壹、學科課程:
又稱學科課程，是壹種單科課程組織模式。強調不同學科之間的相對獨立性和壹門學科邏輯體系的完整性。
二。綜合課程:
多學科課程組織模式，他強調多學科之間的相關性、統壹性和內在聯系。英國教育家懷特海首先提出。
三。活動課程:
體驗課程又稱兒童中心課程，從兒童的興趣和經歷出發，打破學科邏輯組織的界限，以活動為中心組織精品課程。代表人物:杜威
四。必修課:
根據國家地方或學校規定，制定學生必須學習的公共課程，保證所有學生的基礎學習。
動詞 （verb的縮寫）選修課
根據不同學生的特點和發展方向，開發允許個人選擇的課程，以適應學生的個體差異。
不及物動詞全國性課程設置
按照全體公民基本素質發展的總體要求設計，體現了國民教育的基本標準，體現了國家對各地、各社區中小學教育的相同要求。
七。本地課程
地方教育主管部門依據國家課程標準，根據當地經濟發展和文化的實際情況，在壹定的教育思想和課程理念指導下設計的課程。它是國家課程在不同地方的補充，反映了當地社會發展對學生素質發展的基本要求。
八。校本課程
課程開發的民主決策過程以學校為基礎。
九。顯性課程
開放課程。在學校環境中以直接和明顯的方式呈現的課程。主要特點:策劃。
X.隱形課程
潛在課程。自發課程。它是壹門在學校情境中以間接、含蓄的方式呈現的課程。如師生關系、校風、學風等。
第三章中學教學
壹，教學過程中的基本規律
1.直接經驗和間接經驗相統壹的規律
1)學生主要學習間接經驗。
2)學生應該在直接經驗的基礎上學習間接經驗。
3)實施直接經驗和間接經驗相統壹規律時應註意的問題。
只註重書本知識的傳授，
它只強調學生通過自己的探索來發現和積累知識。
2.掌握知識與發展能力相統壹的規律
1)掌握知識是開發智力的基礎。
2)能力發展是掌握知識的重要條件。
3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制
4)應註意的問題
把學生思維能力的培養和知識的傳授結合起來。
3.教師的主導作用與學生的主體作用相統壹的原則。
1)教師在教學活動中處於組織者的地位，應充分發揮其主導作用。
2)學生在教學活動中處於學習的主體地位，應充分發揮其主動性。
3)建立合作、友好、平等的師生關系。
4.傳授知識與思想教育相統壹的規律。
1)知識是思想形成的基礎。
2)學生思想品德的提高，為他們主動學習知識奠定了基礎。
3)知識傳授與思想道德教育相結合。
2.遵循教學的基本規律，分析和解決中學教學實踐中的問題。
1.註意開發學生的智力
2.在充分調動學生學習積極性的同時，充分發揮教師的主導作用。
3.加強適合學生的學習方式和方法的指導。
4.關註學生的情感生活。