導語:初中數學課堂探究性學習是指學生在學習和實踐中是主體，讓學生自主開展探究性學習，自覺開展合作探究性學習。
過去傳統的教學方法總是學生被動接受數學知識，教師總是給學生灌輸灌輸式的教學方法，導致初中數學學習效率低，效果差。所以對於初中課堂探究學習來說，它不僅是壹種很好的學習方式，而且能夠使教師從學習過程、學習結果、評價方式等方面對每壹個學生進行全方位的評價，並針對學生之間的個性差異有針對性地鼓勵學生，使學生在養成良好學習習慣的同時樹立自信心，能夠自覺、自覺地學習數學，最終成為社會主義所需要的全面發展的高素質人才。
1.定理和定律的探究學習
在以往的灌輸式教學中，教師總是讓學生死記硬背初中數學的概念和定理，目的是為了記憶。其實這種方法是不對的，學生記的深了有時候也會忘記。對於探究性學習的定理和定律，是關註數學家總結各種規律的過程，關註過程論，相當於再現數學家畫定理的過程，讓學生真實感受這個過程，達到永久記憶、靈活應用的效果。比如在學習正數和負數的時候，傳統的教學是告訴學生壹個數大於零就是正數。負數意味著如果壹個數小於零，它就稱為負數。然後死記硬背對學生靈活學習沒有幫助。老師可以像這樣幫助學生重現總結概念的過程。現在有兩個溫度計。溫度計液位指0以上的第五個刻度，表示溫度為5℃。然後溫度計液位指0以下的第五刻度。如何表達此時的溫度？這時學生紛紛說-5℃，於是引入了正數和負數的概念。這樣，不僅讓學生主動探索數學知識，而且只要教師長期堅持，也能培養學生探究定理和規律的良好習慣。
第二，為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生自主探索和學習。
教師在初中數學教學中的作用是引導，這是非常重要的，所以教師必須有方法和途徑讓學生進行自主探究學習。合作交流是研究性學習最有效的方式之壹。在合作和交流中，新知識和舊知識得到認可和鞏固。當然，探究性學習要在原有知識的基礎上進行，要組織學生對新知識進行理解、分析、討論和總結，從而獲得新知識。因此，作為壹名初中數學教師，要站在學生的角度思考問題，多給學生創造合作交流的情境，鼓勵學生積極開展自主探究學習，讓初中生在合作交流中共同成長進步。初中數學，思維高度化。如果通過合作交流，鼓勵學生從不同的角度思考，就會產生不同的解題方法和過程，讓學生在合作交流中成為探究學習的好朋友和更好的夥伴。比如在學習軸對稱的時候，可以把全班分成五組進行合作探究，讓他們在探究中找到軸對稱的定義。首先要求這五組在課前準備壹些圖形卡片，包括窗紙、鉛筆盒、口罩、三角紙等，並在課堂上向學生提問。這些紙片有什麽特點？2.為什麽會有這些特點？五個小組帶著問題和目的合作交流，帶著問題忙著探索。壹些折疊的紙片，壹些計算和壹些討論。最後，每個小組的代表介紹了勘探的過程和結果。這樣，教師可以找到正確的答案，並鼓勵結論不正確的小組，以便下次探索更好的結果。
第三，研究性學習的實踐。
根據我自己多年當老師的教學經驗，學生之所以不喜歡課堂上的實用作業，是因為課堂上的習題與生活的關聯性低，導致學生的學習興趣較低。因此，教師在進行實踐作業的探究性學習時，可以改變思路，改變壹些與生活相關性高的問題。比如學完軸對稱後，可以組織全班同學對班級進行實際改造，營造充滿活力的班級氛圍。墻壁和窗戶都可以變換成對稱的畫面或軸對稱的畫面，讓學生既在生活中體驗數學知識，又在實踐中進行探索性學習。
第四，總結
綜上所述，初中數學課堂的探究性學習就是以學生為學習和實踐的主體，讓學生自主開展探究性學習，自覺開展合作探究性學習。當然，教師要引導學生的探究學習，讓初中生在正確的探究道路上發展。逐步達到良好的學習成績、探究學習的能力和數學的全面發展是教師的目標。所以，只要師生共同努力，營造良好的學習氛圍，就能幫助初中生學好初中數學。
參考資料:
【1】高永紅。數學探究學習的選題策略與案例分析[J].中學生數學物理(教與學)，2014，09。
[2]欒曉峰。淺談初中數學課堂探究教學策略[J].數學學習與研究(教研版)，2009(04)
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