1.讀書無用。大學生就業難，在壹般大學找不到好工作，甚至找不到工作。還不如早點學社會學，早點掙錢。有學生家長說，“如果老師不愛聽，我現在給別人貼瓷磚壹天也就兩三百塊錢，只要努力總比當老師強。”
2.經濟發展的不平衡導致學生之間的畸形攀比。比起買名牌衣服，手機，電腦等。，經濟條件不好的學生覺得傷害了自尊心，厭學直到退學。
3.農民工的不良誘惑。每年春天開學，學生流失最嚴重。原因很簡單。出去打工的回老家吃吃喝喝。這是當今青少年最難以忍受的誘惑。出去打工的也是受廠家優惠招聘政策的驅使，騙了壹部分同學。
4.教育成本驚人，讓部分學生或家長放棄教育。高中和大學之後，幾乎所有的家長都開始為了孩子上學而負債，很多困難家庭沒有享受到國家的惠民政策。再加上農村家長的意識薄弱，很多能拿到補貼的家庭都沒有申請或者只拿到很少的補貼，使得真正拿到補貼的家庭少之又少。農村有很多低收入家庭，很多農村孩子因為父母交不起學費而早早輟學。
5.政府不作為。《義務教育法》被反復修改。誰能強制執行？老師還是學生？孩子不上學，政府部門很少有人催問，更別說公安或者警察了。難道這還不足以讓我們的政府警惕青少年犯罪率逐年上升嗎？
第二，家庭原因
1.學生生活的地理環境差。大多數農村輟學者住在大山和山谷的深處。學生天氣好從家到學校要走三四個小時，交通不發達，沒車坐。上學來回難是輟學的原因之壹。
2.家庭文化氛圍缺失，教育觀念落後，重視不夠。大多數農村父母都是小學水平，或者從未小學畢業，甚至根本沒有上過學。其中，有三類家庭:第壹類是父母在家務農。這些父母無法在城市找到工作，只能留在農村。總的來說，他們的文化水平很低。他們只有小學或初中，甚至沒有學歷。他們沒有辦法教育孩子，根本不教育孩子，也不重視孩子的教育。全家以種地為生，對孩子的管理跟不上。第二種家庭是父母有壹技之長，在附近的縣城工作(比如裝修，貨運等。)，早出晚歸，所以沒時間照顧孩子。孩子小學二三年級就留給爺爺奶奶了。四年級以後基本住校，見家長的機會很少。連周末回家都難得見到他們，更別說教育了。第三種家庭，留守兒童，即父母外出打工，孩子交給爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶幾乎都是文盲，就算有點學歷也只是小學學歷。爺爺奶奶缺乏“愛”的教育，壹味的溺愛。所以孩子玩的比較肆無忌憚，很多因為貪玩而荒廢了學業。
3.家庭不和諧的影響。近年來，單親家庭越來越多。許多家庭為了更大的收入去山西挖煤，而礦難中的遇難者大多是正在上初中的學生的父母，這使得壹些學生缺乏父愛和管教，母親不忍心對沒有父親的孩子嚴加管束，最終導致孩子輟學。
三，學生自身的原因
1.在上述原因的影響下，孩子形成了消極、懶惰、應付、依賴的心理。他們對學習缺乏熱情，把學習當成負擔，缺乏學習的主動性，缺乏自主學習的精神和習慣。
2.缺乏動力。美國心理學家布魯納指出:“學習的最佳動力是對所學內容的興趣。”後進生厭學的重要原因是沒有明確的學習目的和奮鬥目標，缺乏興趣，從而輟學。
3.學生太盲目太自信。學生劉長誌對我說:“我不想學習，老師。”“為什麽？”我問。“老師，反正我看不懂。還不如早點去社會上做點別的賺錢。”劉長誌說。我說:“妳現在出去能幹什麽？”“我可以做很多事情，所以妳不用擔心。妳說有老師不關心，我以後肯定比老師相處得好。”"我希望照耀妳勝過藍色。"我說。我救不了我的學生。
第四，學校原因
1.教師素質逐年下降，教育教學專業素質較差。首先，從師資來源來說，近年來就業難，壹些非師範學校的畢業生也通過壹定渠道進入了教育行列；即使是師範畢業的，我們從每年的高考誌願報考中也不難發現，報考師範的基本都是學習不好或者考試成績不好的學生，而學習成績優秀的根本不願意報考師範。其次，教學方法不當。教學方法缺乏專業性、藝術性或者過時，是造成後進生厭學的另壹個重要原因。第三，老師的態度。經濟發展加快，教師待遇跟不上，教師不放心、不耐煩、不愛投身教育；人才選拔不再是能者優於庸者，失去熱情的問題；晉升不公平，晉升困難(有的同年畢業，在同壹個縣工作，有的晉升了好幾年，有的卻沒有晉升)造成教師心理失衡，教師的消極態度給學生帶來了負面影響。
2.學校課程不全，活動少。在市場經濟體制下，以質量求生存的管理模式忽視了學生的思想情感教育。學校為了生存，壹味追求質量，卻未能開設所有有益於學生身心健康的課程，如體育、音樂、美術、勞動技能等。，這使得學生在學校感到厭倦和無聊，從而產生厭學和輟學。
總之，教育是農村貧困地區擺脫貧困、走向小康的關鍵。縣政府明確提出，要把教育擺在優先發展的戰略位置，以社會需求為導向，推進教育創新，促進城鄉教育均衡發展，降低農村學生輟學率。