1.研究性學習是信息素質教育的主要教學形式之壹。
研究性學習是信息素養教育的壹個很好的載體。它以學生為主線，整合了信息采集、信息加工、信息表達等多種信息手段，有效地培養了學生的信息素養。首先，它豐富了信息的來源，從課內到課外、校外的社會，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，將學生置身於浩瀚的信息海洋中，使他們壹步步學會自由馳騁。其次，讓學生接觸各種信息渠道。通過課堂調查、實驗和研究，學生的信息渠道從單壹的課本和課堂渠道轉變為多渠道、多樣化的信息渠道。第三，在研究過程中，學生逐漸學會了如何選擇、識別、處理和表達信息，從而提高了信息素養。要完成好壹個項目，學生首先要圍繞研究課題收集信息，然後對信息進行選擇和整理，再進行加工和編碼，最後對信息進行加工。在這個過程中，學生必須使用科學的調查方法(問卷調查、實地考察)和實驗方法。學生通過各種方式得出自己的結論後，還要寫報告，用更好的語言和符號恰當地表達自己的觀點、觀點和結論。比如文字和符號的表達，圖文的表達，電腦的多功能演示。
第二，上海市葉靜中學學生研究性學習的規劃
敬業中學對學生開展研究性學習有整體規劃:高壹上學期開設信息素養導論課，下學期進行研究方法的初步指導，學生嘗試分組實踐研究。高二學生在各學科開展研究性學習，並繼續分組學習，在學科中選擇壹個研究課題，要求學生研究方法。研究深度。研究成果的表達取得了進展。高三要求學生獨立完成研究項目。高二是關鍵的壹年。
從1998開始，專門中學用研究性學習來教育學生的信息素養，在高壹學生中開展研究性學習。高壹上學期為學生開設了模塊化的信息入門課程，激發學生的信息意識，豐富信息來源；做很多專題報道。輔導活動教給學生壹些收集信息和處理信息的方法，幫助學生觀察生活。下學期讓學生在自然的基礎上組成研究小組，然後確定課題，開始研究。高壹每個周五下午都是專門進行研究項目的，為學生完成項目創造了壹定的條件，老師也給予壹定的指導。通過大家的努力，同學們做了88個項目。學校對這些課題進行了評獎和交流，13個課題獲獎，5個課題在師生見面會上進行了交流。在課題交流會上，還邀請了壹些相關部門的負責人和校外的專家對學生的課題進行點評，有的甚至寫下了書面點評。
高二在高壹開展研究性學習的基礎上，仍然堅持引導學生在學科課程中開展研究性學習，提高學生的信息素養。在學科課程中，引導學生從事研究性學習，必然要求學生進行壹個相對完整的信息收集、篩選和處理過程，這是實現培養學生信息素養的核心目標——信息處理能力的重要途徑。因此也是我校完成市級項目“高中信息素養培養的實踐與研究”二期的重要環節。
在基礎學科中開展研究性學習，而不是在高二課程中開設獨立的研究性課程，是壹種嘗試。我們認為，它有利於充分調動全體教師的積極性；有助於解決學生從事研究性學習的教材載體問題；這種實驗有利於充分利用現有課時，解決學生負擔過重的問題；有利於提高學生科研項目的質量；更有利於克服基礎課和研究課學生學習方法相悖的問題。這個實驗進行得很好，很有價值。
開展探究性學習的原則:(1)全員參與——強調全體學生參與探究性學習。班主任承擔組織工作；所有任課教師都有責任在自己的課程中對研究性學習進行指導，並有義務在課後被聘為學生研究的導師。(2)承認差距——承認學生的能力有壹定差距，甚至是明顯的差距。讓學生以課題組的形式開展活動，共同協作，互相幫助，互相學習，共同進步，從而進壹步縮小學生之間的能力差異，為本年級絕大多數學生進入高三後獨立完成壹個科研項目奠定基礎。(3)註重過程——高中生研究性學習的目的是培養能力，改變學習方式。因此，學生在學習的過程中，要註意收集資料，記錄自己的研究經歷。在對研究的評價中，強調學生對研究的態度和實踐經驗，而不是研究成果的價值。(4)鼓勵創新——教師應激發學生的研究性學習。指導，但只針對參謀，不針對指揮。鼓勵學生按照自己的想法學習。特別是要鼓勵學生在思想、方法和研究成果上有所突破和創新。
在學科課程中，引導學生開展研究性學習是從根本上改變傳統接受式學習的重要舉措，使學生在學習中激發創新意識，培養創新能力。
三、以課題研究為核心的研究性學習案例分析
研究性學習對教師提出了新的要求，尤其是項目指導的能力，要求教師不斷更新知識，首先自己成為研究型教師。具體來說，研究性學習對教師的要求包括:擬出十個左右與本學科相關的題目供學生參考。結合兩三個課題，對研究目的、研究方法、研究過程、成果形式進行了較為詳細的論證指導。
在班主任的指導下，學生自由組合，組成項目組，自主選擇項目，聘請導師(主要是老師、家長、各行各業的專業人士等。)，並初步擬定項目計劃。導師指導項目方案並撰寫推薦書，年級項目領導小組審批課題。
在學生研究的過程中，導師進行中期檢查。在班主任的指導下，每個班級會對課題組進行總結，每個課題導師會完成課題點評，並推薦優秀課題。班主任會橫向平衡班內題目，打分，推薦獲獎學分獲得者。年級項目領導小組完成了評審。這裏有兩個專門中學研究性學習的案例。
1.淺析“如何優化化學研究性課題”
在化學課程中滲透信息素質教育。其中，研究性學習是壹個重要的切入點，但“化學研究性項目怎麽做”？教師有必要對學生進行知識講座，讓學生了解化學研究型課題的選擇和研究的壹般過程，培養學生的信息收集和處理能力，提高學生的信息素養，同時培養學生將化學知識與生活實踐相聯系的能力，培養學生的科學探索精神。
教學過程包括:(1)創設情境，引入話題；(2)老師的講解；(3)學生討論(選題原則)；(4)計算機顯示；(5)老師點評；(6)學生討論(每個題目的優越性)；(7)學生討論(研究過程)；(8)計算機顯示；(9)老師點評；(10)電腦顯示器(機箱)。
課題研究的壹般流程:(1)選擇課題，基本原則包括:①盡量選擇身邊的問題作為課題。②選題時應考慮實際情況；③選題要盡量具體、簡單；④選題要小壹些，但研究壹定要有深度。(2)確定研究方案和實踐，基本環節包括①確定研究方法；(2)確定研究計劃(3)實施研究項目。(3)表達項目成果，撰寫研究報告。(4)科學的討論和修改。
2.高二《高等動物的激素調節》研究性學習。
通過教學，讓學生了解激素的調節作用，人體內的主要激素及其調節作用；了解激素的概念；擴大關於激素和激素調節的知識；培養學生進行研究性學習的能力，提高收集和處理信息的能力。教學主要采用學生研究活動、實驗演示和課堂討論的方法，充分調動學生自主學習的積極性。教學過程大致包括以下六個階段:(1)老師介紹“運動與興奮劑”的相關知識，引入下壹階段的學習。(2)學生研究活動1:做壹個“關於興奮劑的初步研究”的報告。(2)教師介紹“激素及激素調節”的概念。(4)學生研究活動2:腎上腺素對小鼠生理作用的實驗。(5)學生研究活動3:糖尿病調查研究。(6)教師指導學生完成“激素調節功能表”。
總結
專用中學的研究性學習以培養信息素養為目標，以課題研究為重點。經過兩年多的實踐和探索，取得了壹定的成績。
總的來說，研究性學習改變了應試教育的教學形式，極大地豐富了學生的學習環境，充分利用了自身的校內外教育資源，培養了學生的信息素養和研究能力。信息技術與課堂教學的結合有利於全面推進高中素質教育，培養學生的綜合素質。