首先，我們不能否認毛坦廠和衡水中學的學術成就。對於他們的學生來說，只要踏入這所學校，基本上就是在苦讀三年。大家都很辛苦，尤其是高三的學生，都在爭分奪秒。這種模式的學生更有自覺性，完全不需要家長和老師督促。他們知道努力是對自己負責，所以會在課余時間努力學習。
但是在這種模式下，很多心理承受能力差的學生出現了心理問題，也有很多本來心理健康的學生，不懂得變通，以後很難適應社會的變通。因為在衡水中學和毛坦工廠的三年裏，許多學生只知道如何學習，但他們沒有太多的個人想法。所以上了大學和社會之後，會更加難以適應社會生活，很多人也會因為追求這種機械化的生活而逐漸失去作為人的尊嚴。
當然，對於家境不好的人來說，高考是他們唯壹的出路，也是和家境更好的人競爭的唯壹機會。所以學生的心理問題似乎就不那麽重要了。因為培養學生個人思維能力的呼聲越來越多，這種專為高考模式設計的中學會讓人擔心孩子的成長。當然這也是現在高考的弊端，都是分數。所以我們能思考的不是抵制這兩所學校的教育模式，而是思考這種模式下學生的出路在哪裏。