2.閱讀課導入在單元教學中的作用
(1)是閱讀的精彩前奏。
導入課是壹種閱讀前的熱身，有助於激活學生頭腦中儲存的與閱讀內容相關的已有知識，對所學內容有壹個初步的了解，緩解後期的教學壓力，豐富本節的教學內容，為上好閱讀部分做鋪墊。
(2)增加英語學習的興趣，激發學生的興趣。
閱讀課的導入通常引用有趣的話題、生動的畫面等新穎多彩的形式，提供真實的情境，創設貼近生活的任務。激發學生對課文主題的興趣和好奇心。使學生處於積極主動的學習狀態，體驗學習新語言知識的樂趣。
(3)提高學生的聽說能力。
學生對導入課的關註度和參與度最高，是學生鍛煉和提高聽說能力的絕佳時期。教師可以利用自由交談、討論等教學活動來鼓勵學生運用現有知識並參與到所創造的活動中。這樣，不僅可以增加學生學習語言的興趣，還可以使他們學會靈活多樣的英語表達方式，增加理解和表達的渠道，提高聽說能力。
(4)幫助學生熟悉本單元的新詞匯。
以模塊4 Unit 1廣告學為例，本教學環節要求學生對廣告學知識進行討論，並對廣告進行分類。通過這壹系列的活動，學生將掌握諸如廣告、促銷、商業、活動等詞匯。，減輕學生背單詞的壓力。
二，閱讀課常見的導入方法
1.圖片導入方法
向學生展示與課堂主題相關的圖片是高中最常見的導入形式。此外，網絡資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過對這些圖片的提問和描述，可以引入新課的話題，既可以擴大學生的知識面，又可以激發學生的學習興趣，打開學生的好奇心。
2.視聽導入法
視聽法是對學生來說最有趣和最有吸引力的教學方法之壹。播放電影片段或英文原版歌曲可以激發學生的興趣，從而激發他們的學習熱情。牛津教材很多內容都可以用電影片段來介紹。
3.背景知識介紹
在閱讀教學中，教師應盡可能提供相應的主題平臺。教師可以通過各種渠道提前找到相關材料或背景知識，通過介紹作者和討論課文背景將學生引入真實語境，將語言的習得和語言的應用緊密聯系起來，既完成了教學任務又拓寬了學生的知識面，符合語言輸入大於輸出的原則。讓學生盡可能多的接觸主題，預熱知識。
4.場景導入
情境導入是提供與課文密切相關的案例、問題、情景等材料，激發學生的興趣，啟動學生的思維活動，引導學生積極探索知識；通過辨別、評價、鑒別等有效手段，分析情境，讓學生體驗“過程”，讓學生思考情境，主動學習。
5.遊戲比賽導入
現代學生好勝心強，競爭意識和進取心強。遊戲競賽的引入，不僅可以激發學生的競爭意識，還可以刺激學生的大腦，強化記憶，深入討論。在開始上課時，根據學生好奇心強、好勝心強的特點，立即營造壹種競爭的氛圍，使學生的註意力在最短的時間內高度集中，思維處於快速運轉的狀態，必然會使課堂氣氛熱烈起來，激發學生主動學習的欲望。
三，教學建議
1.合理使用和靈活處理
在設計課文的導語時，要充分體現英語課的整體性和靈活性，不要生搬硬套，而要努力做到課堂教學的有機銜接。把課堂教學過程作為培養學生綜合能力的過程，既能保證基礎知識的掌握，又能促進語言技能的進步；既能引導學生濃厚的興趣，又能提高學生學習的積極性和主動性。
2.有效評價
在開展這樣的教學活動時，學生往往是分散的，混亂的。他們在討論和交談時往往習慣用中文表達自己，有些學生甚至會用中文討論與課堂內容無關的事情。雖然課堂上熱鬧非凡，但內容空洞，秩序混亂，效果壹塌糊塗。所以這種情況就要求我們老師除了要讓教學生動有趣，適當增減上面提到的教學內容之外，還要註重教學的反饋和實施。
總之，英語課堂教學的導入方式有很多種，教師應根據教材的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性的原則來使用。導入是點睛之筆。有效的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪心智，培養自信心。教師應避免盲目追求表面的花哨和刺激，忽視導入內容，使導入流於形式，從而優化教學效果和學習效果。