骨幹教師示範班活動總結1壹、開班情況:
1.總體情況:
(1)主題:“提煉課堂藝術，探索魅力教學”。
(2)時間:本次示範課從4月6日開始，到23日結束，歷時第七、八、九周。
(3)批次:分為三個批次，其中第七周為教研組長、區學科帶頭人，第八周為南京市優秀青年教師，第九周為市級學科帶頭人、特級教師。* * *示範班35個。
2.突出亮點:
本次活動規模大，參與度高，效果好，氛圍濃。骨幹教師都能做到課前認真備課，課上認真組織教學。多節課充分體現了“以學生為中心”、“課堂生活化”等各項新課改的本質特征，以及我校“培養學生帶走能力”的教學核心價值。課堂教學水平高，專業能力過硬，效率高，觀念新。總體來說，可以用出彩來形容。試吊如下:
有些課是由老師帶領控制課堂，啟發啟發，自由寫作。比如特級教師張建傑，以語言分析為主，和學生討論語言的準確性。他帶領和啟發學生閱讀和質疑課文，上課遊刃有余，很有風度；周倩老師組織學生參與探究活動，特別註意引導學生沿著科學的邏輯思維路線，從提供的材料中主動學習、發現問題、分析、推測、探索，最終得出符合邏輯的結論。盛老師的《全反射》在以往課堂內容的基礎上，引導學生破繭而出，自主探索全反射規律。是概念教學的經典。
有些課註重巧妙預設和師生互動的隨機生成相結合。比如梅蘭老師的課，能體現文學的魅力，引導學生由淺入深地分析文本，課堂生動自由；劉梅老師講授“機械能守恒”這門課程，帶領學生在過山車上壹路解題，學生以精致的實驗設計和嚴謹的邏輯推理完成了壹門“大規模”的課程。
有些課堂在教學情境的創設上是精心設計的。比如，陸曉燕老師貼近學生的日常生活，從學生身邊出發，分析學校“劍池”的水質，提出“劍池”的水汙染源頭，貼近生活，充分調動了學生的積極性；整堂課，王樂妍老師設計探索了周傑倫的成功經驗，自然分析了如何壹步步實現文化創新。總是在輕松的氛圍中進行，學生的積極性很高。他們時而討論，時而思考，教學目標在教師的指導下實現。
有些班級大膽創新，讓學生自主學習，合作探索，展示自我。如任老師開設的項目學生活動示範課，增加閱讀環節；師生互動，全班同學互動，充分展示了師生風采；孫進老師的課堂把課堂還給學生，學生在講臺上講課，為學生搭建了展示自己的平臺，充分張揚了學生的個性，讓課堂充滿了活力，課堂氣氛非常活躍，問題設計細致、隱蔽、分層、分析，引導學生最終掌握知識和能力。蔣勇老師利用學生對轉基因食品的好奇心，組織課堂辯論，使學習的積極性和潛力得到充分發揮和挖掘，學生運用現代化手段收集和分析信息的能力、表達能力和合作意識都有很大提高。
有些課之所以精彩，是因為對課堂細節的壹絲不茍。比如閆穎的閱讀課，采用國外英語課常用的拼圖教學法，用戲劇表演配合學生的辯論，讓課堂充滿活力和樂趣。趙光輝老師的課堂清晰明亮，註重精讀授課，思考實踐。離散型隨機變量的均值內容雖然簡單，但是起點不低，要求高，課堂節奏很準。
有的課比整體壹氣呵成。比如張老師的課，以課本為指導，始終帶領全班，對高三學生復習文言文很有指導意義。該班強調基礎訓練，務實高效。曲天東的課堂氣勢磅礴，巍然屹立，魅力十足；白秀琴老師的高三復習課知識結構體系嚴謹，先列舉階段，後分析原因，最後影響，並且面向高考，舉例典型，條理清晰，語言簡練，體現了高三的教學特色；任雲老師采用小組合作學習，讓學生保持和諧的關系和合作的態度，共同完成作業。有利於提高學生的自我協調能力，培養與人合作的精神，形成學生健康的情感。
有些課挑戰的是壹直被少數人忽視的高難度課。如小蘇暢老師開設寫作講座及評課，讓學生在作文評價和鑒賞的過程中提高綜合能力；高三第二輪復習中，陳金秀老師給出了最難的電學實驗復習。電學實驗設計千絲萬縷，涉及面廣，壹直是開這門課的老師所回避的。但陳老師迎難而上，用解題思路指導學生解決復雜的電學實驗設計。
可以說，這次示範課活動是對課堂教學的壹次系統探索。
二、講座:
本次活動成功為全體教師營造了“專註課堂”的濃郁氛圍，掀起了壹次又壹次的聽課熱潮。很多老師，尤其是很多年輕老師，積極聽課，參加跨學科的講座，甚至有些老師因為教室裏老師太多坐不下，經常站在外面聽課。
1，教研組講課
大多數教研組都是積極動員，精心組織的。
教研組總數和人均節日數。
中文22663
數學261184.5
英語18894.9
物理11625.6
化學9535.9
生物學6254.2
政治9394.3
歷史11726.5
地理7263.7
聲音、美麗和信息8354.4
體育7131.9
講座總數:598。
平均每節示範課有近20人參加，每節課最多54人參加。
人均聽課人數最多:歷史組。其次是化學組和物理組。
壹般人上4門以上的課:歷史、化學、物理、英語、數學、視聽資料、政治、生物。
2.青年教師講座
本次比賽要求30歲以下青年教師積極參與聽課，每人聽課次數不少於8次。統計結果如下:
部門教師
超過10節15馬王力
13賴平劉偉
11顧琳麗吳東寶
10許賈賈春芳
第九節範金陵陳秦望
第八節王陸竹金泉謝夏伍宇娟明菊孫運穆倪娜姜黎明郭超
接下來的七首詩是、焦、李發枝、和景。
第六節楊長樂
4節的章雷
第三節姜魏
第二節戴
第1節陽陽(生病)
第三，啟蒙反思:
這次示範課活動雖然完美落幕，但卻帶來了深遠的影響。
第壹，是對骨幹教師自身的檢討和提升。教學是無限的，課堂教學是壹門永無止境的藝術，所以雖然每個老師自己的教學藝術都比較成熟，但這樣的示範課還是壹個磨練自己、反思自己、提升自己的平臺，通過示範課把自己的教學水平推上壹個臺階。
二是對所有老師的課堂教學有很好的示範和引導作用。應該說，這次示範課整體水平很高，示範和研究作用很強，往往讓老師們覺得受益匪淺。為以後的教學活動拓展了思路，提供了經驗，也增進了教師之間的交流和相互學習。很多老師覺得這樣的活動應該經常進行，甚至隨時進行。
第三，成功地為全體教師營造了“專註課堂”的濃郁氛圍。很多老師，尤其是很多年輕老師，上課很積極，跨學科，甚至有些老師經常站在外面，因為教室裏老師太多，坐不下。
還需要註意的是，這個示範課並不是每壹節課都是完美的。不可否認的是，很多課的整體框架可以更加精妙自然，課堂的細節可以進壹步細化，課堂的效率可以進壹步提高，有些課也有低效或者謬誤的地方。魅力教學仍然是我們必須不斷追求和挑戰的境界。希望每壹位骨幹教師、任課教師乃至全體教師都能認真總結，深刻反思，深入交流，進壹步提升我校課堂教學的藝術。
各位老師，本次示範課活動到此結束。我們相信這項活動已經達到了預期的效果。我們也相信，此次活動將更加充分地體現我校對課堂教學的不斷探索和實踐，對課堂教學質量和教學績效的不斷提升。
最後，感謝每壹位開班的老師，感謝所有老師的支持和參與！
骨幹教師示範課活動總結2壹、總體情況
為加強教師隊伍建設，豐富教研氛圍，發揮骨幹教師的示範作用，促進青年教師不斷成長，我校於4月6日至4月17日開展了第壹期骨幹教師示範班。、吳麗燕、石秀琴、高祥雲、於秀敏、、、蓋玲、唐慧傑、甄暢、王11骨幹教師陸續走上講臺，展示了精湛的課堂教學藝術。全校教師參與了本學科的講座和評課活動。
第二，突出亮點
本次活動參與度高，效果好，氛圍濃。骨幹教師都能做到課前認真備課，課上認真組織教學。許多課堂充分體現了“以學生為主體”、“堅守課堂有效性”等各種新課程改革的本質特征。課堂教學水平高，專業能力過硬，效率高，觀念新。總體來說，可以用出彩來形容。試圖
有些課是老師主導，控制課堂，啟發，激勵。例如，郭艷玲的課程側重於語言分析，並與學生討論語言的準確性。她引導和啟發學生閱讀和質疑課文，從幫助到發布。她在老師的指導下，早上先學習三峽的景色特點，掌握描述景色及其特點的關鍵詞，並進行詳細分析，做到不寫不讀，上課自由自在，很有風度。余秀敏老師組織學生參與探究活動，通過老師提出的學習問題，引導分析和概括全文，對高三語文學習起到了過度的作用，培養了學生的自主學習能力。蓋玲老師的《精彩與可怕》從題目入手，引導學生質疑，激發學生深入學習的興趣。可謂壹舉兩得。在教學過程中，引導學生破繭而出，逐漸明白無論是可怕的父親，還是美好的母親，都滲透著父母深深的愛。說的是學生在積極思考中完成壹門學習探索的課程。
有些課註重巧妙預設和師生互動的隨機生成相結合。比如胡彥領老師的課，可以體現語文的魅力，引導學生與課文對話，在反復誦讀、分組表演中把學生帶入那個可愛的童話，在學習知識的同時培養學生的綜合素質。我想所有的老師都會記得胡老師課堂上學生們的聰明表現。從這些活潑可愛的孩子身上，我們在他們稚嫩的聲音中聽到了自己對課文的理解，在講臺前略顯笨拙的動作中，我們看到了自己的創新。由此可以確定，胡老師平時的課堂也壹定是有效課堂。
有些課堂在教學情境的創設上是精心設計的。比如石秀琴老師從學生的生活經歷入手，說“誰見過泉水？”它打開了學生們的話匣子，把我們帶入了對濟南春城的無限向往。在課堂上，石老師展示了大量精美的趵突泉圖片，並結合學生課前搜索到的資料，將學生和老師帶到了如畫的風景中。此外，石老師抓住重點詞語進行理解分析，把閱讀和思考結合起來，結合本課的教學滲透，培養學生的閱讀方法，可謂授之以魚，授之以漁；吳立言老師是創造場景的大師。課程壹開始，壹個小小的謎語就在所有孩子的腦海裏種下了思考的火種，和小烏鴉打招呼營造了溫馨祥和的學習氛圍。這種識字課創造性地將對課文的初步理解、識字和寫作指導結合起來。在識字寫作中，每個生詞的教學都各有側重，記憶的方法也多種多樣。他們中的壹些人用相似的字符來區分識字。比如背口渴和喝水就是根據這兩個詞的區別，壹句順口溜加深了學生的印象。
有些班級大膽創新，讓學生自主學習，合作探索，展示自我。比如劉德明老師的《分數的意義》，展示了全班師生的互動，充分展現了師生的風采。劉老師把課堂還給學生，學生在平臺上講課，為學生搭建展示自己的平臺，充分展示學生的個性，讓課堂充滿活力。而且問題的設計很巧妙，很隱蔽，很有層次感，從而引導學生最終效仿。
有些課之所以精彩，是因為對課堂細節的壹絲不茍。比如高祥雲老師教的《小桑迪》課文，由淺入深的分析。上課生動自由，環節清晰流暢。它圍繞著小桑迪是個什麽樣的孩子，依托具體的句子，進行深入的分析，非常準確地把握了課堂的節奏。高老師的課還有壹個亮點就是對學生的閱讀指導是有層次的，沒有說教式的評價，而是從情感的角度，鼓勵學生通過自己的聲音對文本進行再創造。比如，在描述桑迪外貌的句子中，學生壹開始能從句子中感受到桑迪的可憐，但並沒有讀到這樣的感受。高老師評價道:“為什麽我沒有聽到桑迪的憐憫？”雖然同學們重讀的時候有了壹點進步，但是還是不夠有味道。這時候高老師會在課件裏反映，差的字變紅了，這是讓孩子大聲朗讀的壹個起點。這時候重讀，讓聽者真的仿佛看到了壹個衣衫襤褸、瘦弱不堪的窮孩子。
有的課比整體壹氣呵成。比如王老師的體育課課堂，壹份普普通通的報紙，在王老師的妙想下，帶著孩子們入迷地學習、鍛煉、打壹節課。課堂上，報紙由大變小，最後變成了壹個個小紙團，鍛煉了學生的奔跑、反應和投擲能力，讓老師們躍躍欲試，連大人都躍躍欲試，更別說小孩子了！這真是讓人百聽不厭的壹課。張震
骨幹教師示範課活動總結3活動目的:
壹是深化“自主合作達標”課題研究成果，打造有效課堂，促進教師專業發展，提升校本教研水平。
第二，以“骨幹示範”提拔“年輕新秀”。
第三，加強校際交流合作，互助共贏發展。
活動概述:
XX年65438+10月14-17，本次活動為期三天，* * *十科參與，我校和孔子中學老師為我們獻上了20節精彩的課。活動分為聽課、聽課和評課反思三個階段，總出席人數221。
活動特征
壹是“自主合作、分層標準”的主體精神深入人心。
情境導入:數學課堂中數學生活的導入；政治生活場景引入，尊重認知規律，註重興趣引導。
自主合作:數學以探究為主的自主學習，英語以任務為主的自主學習，語文課以批註為主的自主疏通文意。
交流展示:英語課上，孩子們走上講臺表演展示，充分調動了學生的積極性；音樂課孩子們創作的歌詞《勞動之歌》註重給孩子們創造的機會。
靈感推動:魏雲娟老師寫了壹首詩評論蘇軾，給學生詩意的享受；英語課堂思維導圖再現課堂重點內容。
上課達標:在地理課堂上，可以通過選擇自測和綜合分析來滿足不同層次學生的需求，從而達到上課達標，鞏固所學知識。
二、“模式”與“個性”的完美結合。
“壹校壹模、壹科多模、壹模多法”的三級建模取得了可觀的成果。模式不是枷鎖或圈子，而是規則和套路。該模式的構建有利於規範教學，提高教學效率。令人欣喜的是，在這次活動中，我們看到了主體模式下的個性張揚。壹個學校的教研成熟的標誌就是有自己的壹套模式。很多時候我們都在擔心榜樣和人格的矛盾，但在很多老師的課堂上，雖然沒有榜樣的烙印，但課堂榜樣的本質始終是貫徹的。
第三，壹個人站在臺前，壹群人站在臺後。
老師也是作家，壹堂課就是壹部作品。壹個美好的班級不再是壹個人的作品，而是集體智慧的結晶。集體備課不僅是壹種團隊精神，更是壹種氛圍，壹種風氣，壹種氣度，壹種胸懷。王壹發老師在班級評價討論中說，他有壹個“大家”的班級。
第四，目標引領，返利目標。
目標是課堂評價的導向、方向和參考標準。在這次活動中，許多教師表現出了強烈的目標意識，這為構建有效課堂奠定了堅實的基礎。
五、能上能下，能評多面手。
在這次活動中湧現出了壹批素質高、全面發展的優秀教師。他們不僅可以聽課，還可以評課。其定位高端，專業技能強，理論素養高。課程評價中提出的問題引發了老師們的思考和積極討論，為本次活動增添了靚麗的色彩。
第六，缺乏活動。
1，活動的提法，尤其是活動的後效部分，不詳細。如果沒有明確規定本學科組教師必須參加活動並進行考勤公告，部分學科參與人數較少，活動效果沒有最大化。
2.活動安排不周密，服務不細致:帶隊老師沒有提前打電話；未及時將孔子學院講師名單轉發給學科負責人；第壹天，沒想到會安排專門的老師負責攝影；活動結束後，沒有及時註意相關功能室的衛生和清潔。
七、課堂是後悔的藝術。
1，項目精神:對自主與合作的關系認識不深，小組合作還流於形式。合作的前提是自治，自治的目的是為了更好的合作。
2.角色定位:老師導演和學生演員的角色意識不明確，老師說話時學生秀依然存在。
3.課堂評價:課堂評價的主體是多元化的，真正的主體應該是學生，學生經常被老師評價。評價方法多以數字量化，忽略了語言性、激勵性和欣賞性評價。
4.分層教學與達標:分層的依據是什麽？是否符合學生實際情況，是否科學？如何在標準測試中體現梯度，滿足不同層次學生的需求？
5.課堂資源:可以充分利用多媒體資源調動學生的積極性，但忽略了傳統的教具——黑板；能充分挖掘教材以外的資源，卻忽略了教材本身的圖片、文字等資源；可以充分利用課件資源，卻忽略了課堂上產生的最有價值的學生資源。課堂資源的利用、傳統與現代、課內與課外、預設與生成的關系也要深入思考。
8.未來努力的方向。
強化服務意識，端正工作態度，明確崗位職責。
做中學，通過反思和積累，力求嚴謹細致，力求不犯同樣的錯誤。
加強溝通，用真誠和努力得到領導和同事的幫助、理解和支持。
骨幹教師示範課活動總結4 20xx年4月6日，在中心小學多媒體舉行了壹次數學示範課。我和中心小學周老師壹起教示範課，全鎮數學老師觀摩討論，效果不錯。本次活動旨在充分發揮骨幹教師的帶頭作用，提高教師的教學水平，提高教育教學質量。這些活動概述如下:
周老師是我們鎮上成長最快的青年教師，有新的教學理念。她剛剛參加了市級精品課程的評審，取得了不錯的成績。為了參加這次示範課教學活動，周老師做了認真的準備。她教的是人教版四年級下冊《小數加減法》壹課，教學效果非常好，獲得了老師們的認可。首先是因為周老師的教學準備比較充分，在教材的研究上有壹定的深度。因此，周老師準確定位教學目標，把握好重點難點，處理好難點。其次，得益於周老師的個人素質，板書細膩，語言清晰，評藝到位，激活了學生的學習熱情，課堂氛圍良好。再次是因為周老師教學設計的獨到之處。周老師是壹位非常好的老師。她可以學習吸收很多名師的教學方法為己所用。在處理壹些問題上，我有很強的駕馭課堂的能力。
我教的科目是人教版小學三年級數學下冊，是典型的數與代數領域的計算課程。學生們已經學會掌握表中乘法，壹位數乘多位數，口算多位數乘多位數。根據學生的知識基礎，我確定我的教學思路是讓學生用化歸的思想把這節課的知識變成舊知識，讓學生理解筆式乘法的運算，掌握筆式乘法的算法，培養學生垂直計算的能力。我是比較了北師大版、人教版、蘇教版之後選擇的教材。我選擇了蘇教版的教材進行教學。個人感覺蘇教版的內容更貼近學生的實際生活，更豐富，能培養學生的創新思維能力。我的教學設計的突出特點是註重知識的鋪墊和數學轉化思想的應用，培養學生良好的學習習慣和學習能力。
我的課前交流，從數學與智慧、數學與生活到數學課堂行為，旨在激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學學習的熱愛，溝通學生的生活與學習，營造和諧的課堂學習氛圍。
我的數學熱身設計，數學熱身設計六道數學計算題，這些題目是多位數乘以壹位數和多位數乘以整數十位數的復習。通過這壹環節的設計，學生可以更加紮實地掌握本節課的知識基礎，為新課學習打下堅實的基礎，也為學生解決問題提供必要的鋪墊。
教學內容是我設計的，教材內容比我設計的要簡單很多。教材只教非進位筆式乘法，我的教學設計了進位筆式乘法和筆式乘法的校驗計算，豐富了課堂教學內容。
我的反思是課前沒有試講，對學生可能出現的情況了解不夠。進了教室後，發現學生的實際水平和我想象的差距很大。給我的教訓是，在設計教學的時候，要充分了解學生，所以要做必要的前測，了解學生的現狀，教學效果可能會更好。
教研室主任張主持了教學研討會。教學研討會的程序安排老師們談論課程，然後討論課程。討論課充分發揚民主，把話語權還給老師，讓老師說真話，說自己想說的話。
骨幹教師示範班活動總結。為期壹周的骨幹教師示範課按計劃進行，取得圓滿成功。通過此次活動，充分發揮了骨幹教師的帶頭作用，提高了任壹學科教師的教學專業水平。在此次活動中，骨幹教師不僅在課堂教學中發揮了主導作用，還在教研活動中展示了結合。
實際新的教學方法對提高我校的教學質量起到了示範作用。講座結束後，學校組織了壹次教師研討會。首先是講師講課，然後是每位老師討論參加這個活動的收獲和體會。每個參加講座的老師都說收獲很大。通過這次活動，在教師中樹立了新的教學理念，交流了不同年級教學的差異，進壹步學習了先進的教學經驗，更好地調動了教師在教研改革中的積極性，為我校提高。
教學質量奠定了有效的基礎。
壹是骨幹教師的引領作用得到充分發揮。
1.幾位老師對這次活動非常重視，認真備課。從教學設計到課件制作都下了很大功夫。私下裏，大多數人花三天以上的時間準備教學設計和課件，這也是取得較好教學效果的原因之壹。
2.新課程理念在教學中得到了很好的貫徹。這些教師的課堂充滿了生機和活力，體現了以學生為教學中心、分層教學、任務型教學、情境探究等全新的課堂教學理念。對於知識傳授，不是灌輸。對學生理解知識的重點和難點非常有效。
3.提高課堂效率。幾個老師的課件設計制作都很基礎，對本節知識的傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨幹教師掌控課堂的能力得到充分發揮，讓教師從40分鐘裏看到自己想要的收益。
第二，聽課老師在聽課和評課中得到了收獲和啟示。
1.老師上課積極性很高，沒課的老師也積極參與。認真聽講，認真記憶，根據自己的教學尋找差距。
2.教研活動使教師的認識從感性上升到理性。研討會上，骨幹教師介紹了自己的教學設計思路，並對自己的教學行為進行了反思；聽課的老師點評骨幹老師的教學，學習他們的教學方法。
3.教學經驗很深刻。老師和老師都從不同的角度表達了對這次活動的感受和理解，收獲頗豐。
三。缺點和不足
1，教師參與面略窄，有些課只有幾個人上，沒有起到應有的作用。
2.有些老師的討論流於形式，走過場。
骨幹教師示範課活動總結