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狄龍中學的教學策略

作為普通學校的生源,教育教學首先要從學生的實際出發,其次要讓所有的學生都得到發展。因此,要區分高、中、低三個層次,確定不同的教學基礎和教學難點,實施分層教學。在操作層面,理科有兩個優秀班,文科有壹個優秀班,其他班的學生分布比較均勻。這樣,基礎好的尖子生,水平就會高,創造名牌;對於中學生,以二本為重點組織教學;對於基礎差的學生,在關心和愛護的同時,加強輔導,讓他們學到東西,有學習的信心,真正實現“進得來,留得住,學得好”。對於重點學生,包括尖子生、外貌外貌邊緣生、學習困難生、思想或心理有問題的學生,學校實行專門的跟蹤輔導。以課堂為主陣地,以調動學生學習積極性和主動性為切入點,以課後輔導的有效管理為延伸,收到了良好的教育教學效果。

1,建設尖子生成效顯著。2003年,魯本以591的成績在阿城理科新生中排名1。2004年和2006年,賈君梅和李安娜分別以561分和628分獲得阿城文科新生1分。阿城每年都有很多人進前50。2005年至今,600分以上的人數達到113,在阿城普通高中中處於絕對領先地位。2010面對新課改和高考的轉變,阿城普通高中只有三個人考了600多分,都是我校的,而且都是應屆畢業生。這些學生大多是壹中的邊緣生或希望生。進入學校後,因為學校和優秀班級老師的專註,他們獲得了更大的提升空間。

2.每年學校初壹形式招生人數60余人,升學率超過10%;第二桌入場人數200多人,入場率40%以上。進二表率特別突出,超過很多哈爾濱市級示範高中,可以和壹些省級示範高中比肩。

3.文理平衡,藝體齊頭並進。在大學擴招的大背景下,學校的升學率已經接近100%。

4.發展之後,畢業生實力雄厚,成績喜人。管畢業於1989,考入吉林工業大學。後來考入哈工大讀研究生,清華博士在清華大學任教。李於2003年考入東北師範大學,後考入北京大學讀研究生。尹中書,2007年考入南開大學,現推薦到清華大學讀研究生。

學校18年被哈爾濱市教育局評為“全面推進素質教育,大面積提高教育質量”先進單位。

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