化學是實驗學科，平日的新教學主要從實驗開始。具體的教學步驟基本如下:
首先，提出問題，激發興趣
第二，觀察現象，思考問題
第三，忠於現象，討論問題
第四，學生回答，教師引導總結
第五，從現象到規律，逐步得出結論。
第六，舉壹反三，深入了解。
策略，要想探究問題，壹定要有很強的目的性，給學生足夠的知識準備，循序漸進。任務安排要明確，討論什麽問題壹定要明確。總結的時候壹定要強調關鍵詞。
然後養成記筆記的習慣。好腦子不如爛筆。筆記的編排壹定要通俗易懂，具有概括性。
習題課壹定要精挑細選題目，典型題目才能舉壹反三！妳壹定要回去總結壹下妳對做完題目的想法。在此基礎上，給出幾個同類型題目，分組求解。能讓大部分學生完成教學目標！！
以下是我帶來的壹些化學教學方法的總結。
第壹，通過化學史的教學，感受科學方法。
自然科學的思想和研究方法是在科學家長期的科學實踐中逐步探索、積累、形成和發展起來的，是人類智慧的結晶。他們的思維方法、研究方法和創造性思維都體現在他們探索自然界的足跡中。化學發展史可以充分展示科學發現的過程，為化學科學方法的教學提供生動豐富的素材，使學生更加全面系統地體驗科學方法。
許多中外化學家，如拉瓦錫、盧瑟福、侯和門捷列夫，都涉及到中學化學教科書。他們的科學研究方法和精湛的實驗思想為我們提供了取之不盡的科學方法教材。比如盧瑟福的原子結構行星模型就解釋得很好。粒子散射實驗標誌著人類對原子結構的理解邁出了壹大步。他采用的實驗和模型的科學方法給學生們留下了深刻的印象。再比如，在研究“質量守恒定律”時，可以提供這樣的材料:17世紀，英國化學家波義耳將金屬汞放在敞口的頸顫中加熱，發現加熱後質量增加。他推斷反應後物質的質量增加了。壹百年後，法國化學家拉瓦錫重新做了在封閉的頸瓶中加熱金屬汞的實驗。他發現稱重反應前後質量保持不變。
結合教學內容，介紹化學發展史上科學家研究化學問題所使用的科學方法，作為學生學習的範例，引導學生在學習過程中模仿和運用。從化學發展史中吸取化學思維和方法的精華。
二，根據初中生的認知特點進行科學的方法教學
初中是學生接觸化學的開始。從學生學習和應用科學方法的角度出發，完全遵循從感性到理性，從宏觀到微觀，從定性描述到定量表達的過程，這也體現了科學方法本身的層次性。在引導學生進行科學探究的過程中，學生要明白科學不僅是壹個知識體系，更是壹個研究過程。只有掌握科學知識，了解科學過程，才能形成良好的科學素質和科學素養。同時，學生要遵循循序漸進的原則，不能按照科研的要求來要求學生，否則學生會因為達不到要求而失去興趣。
1.在知識教學中滲透科學方法教學
初中學生在科學方法的應用上處於壹種自發的、無意識的狀態，完全是教師在知識教學過程中滲透出來的。尤其是在化學教學的初級階段，如果把各種科學方法以顯性的形式直接傳授給學生，要求他們死記硬背，學生不僅難以理解，還會失去學習的興趣。因此，教師首先要根據教學內容確定科學方法的教學目標，在教學中盡量創設情境，在不經意間向學生介紹壹些科學方法，誘導學生自主、主動地理解和操作科學方法，從而真正掌握壹些科學方法的精髓。將科學方法教學的內容滲透到知識教學中，讓學生在獲取知識的同時掌握方法。在化學基本概念和理論的建立和發展過程中，在元素及其化合物性質的不斷完善和應用過程中，在各種知識點相關的地方，往往有豐富的科學方法。因此，把握知識與方法的結合是通過知識教學滲透方法教育的關鍵。
2.促進知識網絡的形成
化學知識涉及面廣，量大，內容分散，需要記憶的知識點多。中學生的心理特點是好奇心強，沖動，學習缺乏韌性和堅持性。要達到激發學生興趣、掌握知識、培養能力的目的，在教學過程中建立知識網絡，使學習更具有持續性和連貫性具有重要意義。因此，化學科學方法的教學可以使學生充分掌握幾種認知規律，建立知識網絡。
要想系統地掌握元素和化合物的知識，就要找出各種元素的單質和化合物之間的內在聯系，並根據這些知識體系建立完整的網絡，使單壹的知識系統化、網絡化，從而牢固地掌握。基礎理論的學習要善於聯系實際，獲得的壹些知識會在實際應用的過程中串起來、整理出來，形成內在的規律。
第三，通過實驗探索加強科學方法教學
實驗教學中的滲透是科學方法教學的重要途徑。實驗中經常用到各種科學方法，實驗的過程往往是科學研究的縮影。實驗探究是科學探究在化學教學中的體現，是化學教學中最常見、最主要的探究方式。
比如控制實驗條件的方法體現在對燃燒條件的探索，對紫色石蕊小花為什麽會變紅(二氧化碳、水或者二氧化碳和水的產物)的探索等等。因為科學方法的培養是在具體的活動中進行的，學生可以在運用科學方法的實踐中體驗和理解科學方法，這些對科學方法的理解可以動態地儲存在學生的意識中。
總之，學生壹旦掌握了科學方法，就能更深刻地理解和掌握科學知識，提高學習效率。科學方法作為壹種正確的思維方式和行為方式，蘊含著巨大的知識價值，能夠將科學知識轉化為能力，必將使當前的化學教學盡快適應社會發展的需要、化學學科發展的需要和學生終身發展的需要。