1.及時評價試卷是做好評價的基礎。
平時試卷的修改壹定要及時完成，最好第二天拿出來。及時的評估和反饋將會產生顯著的效果。
2.試卷的評價要有針對性。
如果老師對試卷進行各方面的點評，不僅浪費時間，還會讓課堂變得沈悶。因此，教師應在分析試卷的基礎上，了解學生常見的錯誤及其原因，選擇具有代表性和普遍性的問題進行重點備課和講評，並以此為突破口，從不同側面和角度舉壹反三，做到有的放矢，對癥下藥，事半功倍。對於錯誤率低的題，我們只需要抓壹抓表面或者課後個別指導，真正體現了“因材施教”的教學原則，這樣講評的時間也有了保證，效果也更明顯。
3.試卷的評價要有利於培養學生的能力。
在講評的過程中，必須給予學生必要的解題指導，使其掌握正確的解題方法和技巧，盡量做到舉壹反三。註重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進壹步發展思維能力。
4.評卷時註意知識的鞏固。
2.初三語文試卷分析課程有什麽方法可以借鑒？最好是積累使用1。抄題主要是寫，所以這次閱卷我們沒有把格式錯誤作為扣分點，但是對於這樣壹個看似沒有難度系數的熱身題，還是沒有看到預期的效果。在閱卷中，我們確定了以下扣分點:不抄標點符號扣1分；書寫不規範(“恐懼”、“破壞”、“隱藏”)，甚至有錯誤書寫扣1分；重寫卷面扣1分；表面塗魔筆或修改筆扣1分。
2.本題考察的語音和字形在近幾年的九年級試卷中並不是很常見。也許是因為題型不熟悉，回答狀態不是很好，但我覺得從根本上反映了學生掌握的不是很準。所以，老師要引導學生篩選3500個常用詞來備考。3.在這些模擬考試中，關聯詞的考察占有壹定的比重。至於關聯詞的掌握，不僅僅是為了考試，日常生活中也經常用到，但是分數不是很樂觀。所以我建議老師把這個列為小題目，再次進行指導，讓學生準確把握關聯詞所代表的關系，正確使用。
4.通常的改錯題是修改原句，但是用答題卡來答，就會出現另壹種題型:“把修改後的句子寫在橫線上”或者選擇題。這次命題是選擇題，分數很好。如果有改寫句子的類型問題，壹定不能丟字，不能加字，不能寫標點。
5.“既文藝又好看”的人少之又少。這個模仿題難度系數不高，形式上要求不高，修辭上也不難。主要是內容的敘述不太符合邏輯或者語言表達不夠準確。6.總的來說，文學常識這個問題回答的情況不是很好，因為很明顯考前發的考試範圍裏只會考這壹個，而且這個考察還是在作者、情節、主題這幾個共同考點，應該不會失分。
(第二個考察點“國王以跳繩選官”，很多同學回答“跳繩”，不夠明確。) 7.這道材料題考察的是對信息的提取和概括，以及表達自己主觀思想的能力。回答包括兩部分，壹是總結調查結果，二是提出解決問題的建議。
從回答情況來看，概括的語言不準確，建議不恰當或不恰當。8.這個問題考察了學生對重要文學常識的掌握程度，學生的掌握程度還是不錯的。
但題目的錯誤在於對詩主題的把握，似乎略顯不妥。9.雖然這道題的錯誤比較簡單，但是正確答案並不多，所以要加強對學生詩歌鑒賞能力的培養。
10，名句默寫只有少數學生有目空壹切的現象，大部分學生都能把名句背下來，很多學生都得了滿分，說明教師在教學中充分重視並帶領學生鞏固這部分內容。書寫中不規範的詞有戟、啄、帆、蠟炬、孤獨、針。
二、閱讀(壹)文言文閱讀:11，掌握好重要的文言文詞匯(實詞、虛詞)。但是在解釋詞語的時候，壹定要在回答完本義之後再回答文中的意思。
12，翻譯出來的句子能和單詞(尤其是重要詞匯)對應，句型壹致，聲調壹致，可以得滿分。此題不涉及句式和語氣，但很多同學忽略了“兒”字的翻譯，被扣0分。五分。
13，要註意審題，要求用自己的話總結。個別同學在回答國家長久繁榮的條件時，缺乏必要的限定詞“國內國外”。14和(1)是比較好的答案。
(2)這個句子的翻譯錯誤很少。至於疑問詞的翻譯，有幾種情況:怎麽可以，怎麽可以，怎麽可以等。，都符合題意，可以得滿分，但是有些同學對“安”字不理解，所以翻譯有錯誤。
(3)在回答這個問題時，有的同學對問題的考查不清楚，對“概括”這個詞理解不到位，就用原句回答。另外總結的時候，他們也不能切中要害，同義詞羅列。另外，用原答案扣半分。
(2)記敘文15，大部分同學不能很好的理解解題目的的深層含義，答案都是表面的，不能切中要害，不得分。還有少數同學只知道是線索，卻不能理解文章的主旨。
16，大部分同學只回答了這句話的意思，沒有概括孩子的性格特點，所以得不到滿分。17，有的同學只是照抄原文的句子，不能很好的理解命題人的考察意圖。
18，大部分同學對文章表意的理解比較好，但是對深層意思的理解不到位。19，回答問題時，未能圍繞文章主旨回答。
(3)說明文字20。這道題有命題錯誤，所以直接打分。題目應該是“根據所選課文的內容，選擇壹個關於抗生素的說法與原文壹致的。”
正確答案是D. 21，大部分同學只得到半分，因為對所指內容的回答不完整，只回答了前半句或後半句。
22.錯誤有:(1)加詞作用不準確；(2)原句中意思不清不楚。23.很多同學判斷缺乏解釋方法，只回答壹種方法。另外，很多同學只是回答劃線的內容，找不到要點。
24、回答不錯，但語言表達不夠完整，只寫了半句。25、表達不簡潔，列舉了要求不是很高的解釋；句子內容表達不完整，只寫了文件名，沒有寫發送單位。
③議論文26篇。審題不仔細，題目要求是“概括”。還有很多同學在原文回答；另外，論點的陳述不夠簡潔。27、回答了自卑的現象、原因和後果，直接點明了學生自卑的嚴重危害；大部分同學從反面論證中心論點(與下面對比)，沒有“增強文章的針對性”，只回答“增強文章的說服力”。
有不少同學只能回答壹種。
3.文言文教學中，應該註意什麽，求解答？聽了錢先生的《嶽陽樓記》，受益匪淺。我認為洪倩先生的課的特點是研究性教學。如果我是學生，我會非常喜歡這種教學方法。這種教學可以培養學生探究文本的能力。但是，這樣的教學方法也要依賴壹定的客觀條件才能成功。所謂客觀條件是:1，學生基礎好；2.有足夠的時間(在這種情況下，課時)。
壹、提高學生學習文言文的興趣。不知道是不是所有的老師都有過這樣的經歷。學生們壹聽說要上古代漢語課，都表現出疲憊的狀態。整堂課都很無聊很無聊。學生非常害怕上古文課，但是在試題的安排上，古文閱讀是必不可少的，而且分數不少。俗話說，興趣是學習中最好的老師。那麽，如何提高學生的興趣呢？在我看來，老師的教學語言很重要，課堂氛圍需要老師去營造。教師教學語言的生動性和幽默性可以在壹定程度上緩解學生對古代漢語的恐懼。《嶽陽樓記》這篇文章我沒教過。讓我以壹篇簡單的古文《馬碩》為例來談談我的體會。《馬碩》這篇文章很簡單，篇幅不長，內容簡單。然而，盡管有了這篇文章，我的學生仍然害怕它。因為當我讓他們預習這篇課文的時候，我聽到了這個聲音:啊？古文？唉！上課前我就在想，怎麽才能讓他們對這篇文章感興趣？我壹上講臺，就開門見山地說:今天，我上新課，馬碩。馬上壹個學生說，唉！馬碩·馬碩老師，馬碩在說話嗎？話音壹落，大廳立刻沸騰了。這完全出乎我的意料，我順口說了句:這是“馬碩”在和馬說話嗎？這是說馬在說話嗎？如果馬在說話，它會說什麽？有同學接著說:老師，妳還在等什麽？我們現在去看看文章是怎麽寫的。因此，他們對學習這門課有著濃厚的興趣，整個班級都非常活躍。當然，在分析文章的時候，我給他們解釋了這個詞在古代漢語中的意思，古代漢語中的壹種議論文文體。
第二，註意單詞的理解，把握句子的意思。我發現古代漢語的考題壹般都是這幾類:解釋詞義，翻譯句子，回答關於文章中心內容的問題等等。所以在教學過程中，我非常註重詞語的講解。我讓學生找出他們看不懂的單詞和表達，然後我總結並提出壹些他們可能難以理解的單詞和表達進行分析和解釋。
最後壹點是閱讀。閱讀在語文教學過程中起著非常重要的作用。閱讀對於古代漢語教學更為重要。多讀書有助於妳理解文章的意思。
4.人教版八年級上冊文言文專用試卷，老師問的。班級:姓名:學號分數:提議人:王穗輝(海口市儀隴中學)1。積累運用(每道小題2分，***24分)1。《春天的希望》這首詩表現了詩人對國家淪陷的震撼情感。
2.將讀者引入朦朧迷離的意境的詩句《博秦淮》是:3。“十壹月四日的暴風雨”這首詩是由暴風雨的性質與南宋岌岌可危的局勢和命運聯系在壹起的。
4.在《穿越零洋》這首詩裏，詩人立誓報國，舍生取義。5.同樣的哲學揭示了“站得高才能看得見”。《望嶽》的詩是；詩《登飛來峰》的詩是:
6.《錢塘江春遊》這首詩通過野花和春草表達了大自然生機勃勃的景象。7.在詩《雨夜給壹位北方朋友的短信》中，詩人憂郁情緒的表達是:
8.《雁門守行》壹詩，表達了兵臨城下，敵我雙方，守軍鍥而不舍，鋒芒畢露的緊張氣氛。9.《雲外》這首詩，表現了詩人堅強不屈，寧死不屈，抗清的決心。
10，《詩論》歌頌有才華的人，《長江後浪推前浪》這首詩是:11，壹個作家依然關註文壇動態，引導青年作家成長，就像龔自珍在《紀海雜詩》這首詩裏說的。
12.步入大自然，面對藍天白雲青山綠水，許多關於風景描寫的優美詩句總是浮現在腦海裏。請寫壹首妳在本書中學到的關於山川的古詩。閱讀與欣賞:(1)小石塘的故事(***23分)從小山向西走20步，每隔壹步。砍了竹子，走大路，就會看到幽清裏的壹個小池子和水。
全石為底，近岸，滾石底出，為島，為山，為岸。綠樹和藤蔓，覆蓋和扭曲，交錯和刷。
池塘裏有數百條魚。陽光燦爛，影子在石頭上，平臺靜止；齊叔去世了，人脈突然沒了，②。
從水池的西南方向望去，可以看到它呈之字形。其岸電位互不相同，來源不明。
坐在池邊，竹林環繞，寂寥而空蕩，③，幽靜而寧靜。活久了就太清楚了，還記得。
13，在橫線處填寫課文原句。(6分)12314。解釋課文中下列單詞的意思。
(4分)(1)池塘裏有上百條魚(2)爭鬥和蜿蜒(3)因為它的領地太清晰了(4)妳不能久留_15，用現代漢語寫“妳在遠方，妳突然在徘徊，仿佛妳在和壹個遊泳者自娛自樂。”的含義。
(3分)16。為什麽結合語境會“聞水聲，似鳴聲響”？(3分)17。根據符號要求畫壹個限定句。(4分)(1)在第二段用“”畫壹個描寫遊魚的靜態句子。
(2)用“()”標記句子18，描述魚遊動的動態。作者在小石塘遊玩的心情發生了哪些變化？結合妳對作者的了解，是什麽導致了他的情緒變化？(3分)(2)“承天寺夜遊”(***26分)元豐六年十月十二日，夜裏，他脫了衣服想睡覺，借著月光進了屋，高高興興地出發了。沒事找樂子的去承天寺找張懷民。他們還醒著，走在中庭。
月光下滿院碧水，清澈如碧水，水中水藻，荇菜，原來是竹柏的影子。哪個夜晚沒有月光？松柏在哪裏？只是缺少像我們這麽自由的人。
19，註音下列漢字。(4分)因此:橫向:帕克:20。解釋句子中增加的單詞的意思。
(6分)(1)那些什麽都沒錯過又玩得開心的人()(2)走在中庭()(3)從愉悅開始()(4)蓋白澍葉英()21。請分析壹下文中下劃線句子的修辭手法？並且用壹個四字短語來概括句子所描述的畫面？(4分)22、“何夜無月？松柏在哪裏？但《閑人少如我們耳》中的“閑人”指的是:這句話表明了作者的心境，對文章內容起作用。
(6分)23。翻譯:庭下，若水空，水中藻橫，翠竹翠柏蓋。(3分)24。作者借助奇特的想象力為我們描繪了壹幅生動、飄逸、自然的月光畫面。
能不能再寫壹首蘇軾其他作品中直接描寫“月”的詩？(3分)(3)“控水壹定要用手”(***27分)。治水規律既不能堅持，也不能輕信。
有高低層次的土地覆蓋，急流，淺水庫，曲折。不了解情況，不咨詢就不會精疲力盡。所以，妳就要鞠躬盡瘁，死而後已。過去，海中傑治河，披上袍子，冒著雨趕著風，往返於荒村野水之間，給錢給糧不扣壹分錢，從來不跟官服要壹分錢。
必須這樣，然後才能做到。愛閑而厭工，為利而忘義，避嫌而避怨，則事不舉，水利不興。
25.解釋下面的話:(8分)(1)奇聞軼事中的渾渾噩噩(2)居心叵測的輕信(3)蓋地有高有低(4)有淺有深(5)不經征詢，取之不盡。(6)要向山河學習。(7)要用過去的忠誠對待河流。(8)會是這樣的。(2)我做官從來沒要過壹分錢。
(3)愛閑而厭工，為利而忘義，避嫌而避怨，則物不舉，水利不興。27.治水要註意哪些問題？(3分)28。作者認為“有所為”和“興修水利”的必要條件是什麽？(3分)29。作者用了哪些論證方法來證明「治水必須靠手」的觀點？(3分)30。哈裏是海南的驕傲。作為哈利家鄉的壹名中學生，妳對哈利了解多少？請寫壹篇50字的介紹，向參觀哈裏公園的遊客介紹哈裏。
(4分)八年級(上冊)文言文考試參考答案1、且孤鳥已唱出哀思，何處花瓣已如淚下2、煙籠、冷水、月籠、沙、秦淮酒家附近夜泊3、夜宿、聽風雨、鐵馬冰川、做夢4、人生自古誰不曾死？5，其他的山在天空下都顯得矮子。，壹旦爬到窺視的頂端，壹個人就會看到，並不為浮雲遮住他的眼睛，他是在最高的層次。6、花兒漸漸變得嫵媚而淺淺。
5.文言文課堂教學如何活下去求答案？1.給學生自主學習的空間《語文課程標準》強調教師必須“在教學中充分發揮師生雙方的主動性和創造性”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。”“教師是學習活動的引導者和組織者。"
針對文言文教學是最容易“以教師教代替學生學”的誤區，要轉變觀念，端正教師角色，以學生為中心，引導學生自主學習，合作探究，讀課文，找問題，求策略，找結論。老師呢？不要太擔心:課程會及時嗎？不談或者說不完怎麽辦？沒有自己的嘴，這個研究靠譜嗎？如果學生問壹些奇怪的問題會影響教學進度嗎？我回答不了學生的問題怎麽辦？關鍵是看:學生的思維有沒有發揮出來？能力是形成的嗎？人文體驗豐富了嗎？因為學生的自讀不會是盲目的，而是有針對性和質疑性的。
有人曾說:“自讀質疑的過程就是學生主動探究的過程，討論的過程就是讓主動探究形成結論的過程。“而且，在學生積極探索和討論的過程中，教師往往會有意想不到的新發現。
這種教學是生成性的，有意義的，可以最大限度地調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，實現可持續發展。第二，單詞翻譯。
教師讓學生用參考書和筆記通讀課文，理解大意；遇到還是不懂的單詞，就圈起來，打個問號。老師觀察學生的情況，在時機合適的時候，讓學生提問，讓其他學生幫忙解決。
之後教師發揮主導作用，針對重點難點展示多媒體，進行小組競賽，目的是查漏補缺，提示重點，強化鞏固，實現目標。壹組提問，另壹組回答；依次旋轉。
有時在自然群體之間，有時在男孩女孩之間，靈活多樣，氣氛活躍。同學們的競爭心來了，都爭先恐後，躍躍欲試。幾個話筒傳來傳去，像活靈活現的魚，效果很好。
2.將人文情懷導入學生頭腦。我們使用的人民教育出版社出版的初中教材，大多是文言文名著，比如《走在山上》，幾千年來滋養了壹代又壹代中國人的精神家園。文言文教學不應僅僅停留在詞語的解讀上，而應體現人文情懷，讓人們的人文情懷走進學生的內心世界，產生強烈的情感，成為學生自身成長不可或缺的精神營養，即“生命教育”。
比如兒童趣味，兩個孩子之間的爭論，誇父追求* *，等等。，我們應該充分重視它們。以其豐富的兒童興趣，可以作為文言文教學的指導，消除學生對文言文可能存在的“恐懼”心理誤區，增強文言文教學的親和力。記得初中課本的浙江版。初中第壹學期有壹篇黃庭堅寫的《答李繼中書》，晦澀難懂，不知嚇壞了多少學生。
還是套用語文課程標準的壹段話:語文教學要“註重情感、態度、價值觀的正確導向”；“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。它們不應該被視為外在的、附加的任務，而應該被影響和潛移默化的影響，這些內容應該貫穿教學過程。“從這個角度來說，在文言文教學中培養和陶冶人文精神是我們語文教師的職責。
從教材中深入挖掘人文因素，對教師自身素養提出了很高的要求。"要知道梨的味道，妳必須先自己嘗壹嘗。"
教師拿到教材，首先要深入學習和反思，把握教材的人文內涵，才能在課堂教學中很好地呈現人文情懷。這實際上是壹個在教師的指導下，啟發學生探索和研究課文內容的學習過程。這壹學習過程明顯具有綜合學科的特點，能有效培養學生的創新精神和實踐能力。
3、運用豐富靈活的教學方法俗話說:“正確的方法是成功的壹半。”培養學生閱讀文言文的興趣和能力，教師必須靈活運用各種教學方法，拉近學生與文言文的情感距離，促進文言文知識技能的分類、內化和遷移。
《語文課程標準》也指出，要“努力在教學中體現語文的實踐性和綜合性”，“努力改進課堂教學，統籌考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的融合，提倡啟發式和討論式教學”，努力“溝通課堂內外”，“拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。常規的教學方法有很多，方法的運用在於綜合，更在於用心。
“法在心中，妙不可言。”比如朗讀(傳統教學法)，可以培養學生的語感，積累文化因素。
教師不僅要指導閱讀方法，包括讀句子、節奏、重音、聲調、語調、語速，還要註意結合理解，做到以讀促記、以記促讀、以理解促讀，周而復始，循環往復。壹致教學法(最傳統的教學法)。
古人雲:“言者，談其利，用其初。”那些壹致的，與他們的精神原則壹致的，就有了壹致的意義。"
葉聖陶還說:“因為文言文和我們的英語口語不壹樣”，所以“我們在語文課上讀文言文的時候，要做壹些解釋。”當然，講課的人不壹定是老師，那麽學生就不能試著講課嗎？學生先發言，老師同學給他修改。我認為這是壹個好方法。
比如感應。即在教學中註意上下貫通，總結並幫助學生構建知識體系，理解文言文閱讀的壹般規律，從而形成新的知識。