巧用答題模板，
做完這些題考42分不成問題。
由於空間問題，會更新幾次。
接下來幾天註意查收！
馮老師根據學生的個體差異，開設了讀書小報、手繪小報、璀璨星空、數學天堂、精彩作文鑒賞、我愛發明等欄目，展示學生作品，激勵學生。同時，她為每個學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，作為評價的參考，深受家長認可。小華的父親是壹名成功的軍人，常年在外。馮老師整理了小軍的成長檔案發給他。小花的爸爸收到馮老師發來的成長檔案後，非常激動。他回信給馮老師:“由於您的悉心教育和精心培養，小華取得了很大的進步。看著孩子壹點壹點長大，他更感激妳！妳的付出難以回報，我從邊疆給妳送些土特產，以表謝意！”馮老師看了小華爸爸的信很高興，然後她收到了小華爸爸送的壹個土特產。她悄悄以小花父親的名義發給小花的奶奶。
問題:請用材料從教師職業道德的角度評論馮老師的教育行為。(14分)
分析這個題目，考察教師職業道德，要從六個方面逐壹分析要求。註意總分的整體結構，註意分層次答題。
參考答案
馮老師的行為符合教書育人、為人師表、關愛學生、愛崗敬業等教師職業道德要求。具體表現為(1)
首先，馮老師的行為是符合關愛學生的。關愛學生就是關愛所有學生。材料中，馮老師深入了解小華的情況，關心小華的學習和生活，幫助小華健康快樂成長。體現了教師的職業道德和對學生的關愛。(3分)
其次，馮老師的行為體現了壹個老師的角色。為人師表，要求堅守高尚情操，團結協作，作風正派，以身作則，嚴於律己。在材料中，馮老師積極與家長溝通，了解學生小華的情況。他收到小華父母的禮物，能以小華父親的名義送給小華的奶奶，說明他為人正直，以身作則。(3分)
再次，馮老師的行為體現了教書育人。教師教育要求教師實施素質教育，具有說服力，因材施教。培養學生良好的品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。在教材中，馮老師根據學生的興趣，設置了不同的欄目展示學生的作品，體現了因材施教。同時也能促進學生的全面發展。(3分)
最後，馮老師的行為體現了他對崗位的敬業精神。愛崗敬業要求教師熱愛教育，盡職盡責，認真備課。在材料中，李老師在正常的教學工作之余，為學生設計壹系列的活動，可以花很多時間幫助小華，體現了李老師的愛心和奉獻精神。(3分)
因此，馮老師在教材中的做法是符合教師職業道德的，值得提倡和學習。(1)
書籍可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。考慮到這壹點，我們很容易區分兩種類型的學者。把書當做太陽的人大多白天看書。他們希望在書籍的光照下，生存路上的困難能像冰壹樣迅速融化，前進中的障礙和陷阱能壹壹跳過或避開。在書的幫助下，他們可以看到自己想看的，得到自己想要的，了解自己想看的，想要的。他們歌頌太陽，只是因為太陽給了他們光明；他們喜歡書，只是因為書能幫助他們走路。太陽不掛在天上玩，白天學習的人也不太會看閑書或者沒用的書。他們只是想要書中的陽光和有用的東西。否則，他們覺得自己的歲月虛度，青春白了，心裏空了。把書當成月亮的人喜歡晚上看書。日落時分，暑氣漸消；月上柳梢，銀光乍泄；點亮壹盞燈，反射窗外的月光；從滿滿壹架子漂亮的東西裏拿出壹本有趣的書，隨便看看。夜深人靜，步出書房，望著庭中明月，心靜如水。他們知道自己是沒用的人，但他們不在乎；他們知道自己在讀無用的書，但還是覺得很有趣。他們讀書放松，以擺脫沈重的生活。以書飲酒，邀月共飲，樂趣不與人分享，只求書不盜版，酒不造假，月不造假。至於白天的事情，壹切都是緣分，順其自然吧！白天學習的人，目的是把夢想變成現實；晚自習的人打算把追夢變成看。陽光下看書，書外做夢；月光下看書，書中做夢。
問題:(1)請結合課文談談“夢在書外”和“夢在書內”的含義。(4分)
(2)把書當成太陽的人和把書當成月亮的人，妳更贊同誰？說明原因。(10分)
分析這個題目的第壹個問題屬於內容理解的題目。我們需要抓住文章的第二、三、四段來分析總結書內夢和書外夢的意義。第二個問題屬於概念探究的範疇，問我們更喜歡哪種閱讀方式。這個問題可以根據我們自己的理解和思考來分析總結。回答問題時要註意三個層面，就是做什麽，為什麽做，怎麽做。就是既要表達觀點，又要說明原因，分析怎麽做。
參考答案
(1)夢在書裏。看有趣的書，放松的書，看休閑的書，就是讓人開心，看自己的夢。書外有夢，讀有用的書，讀激勵自己的有用的書，想借助書籍實現自己的夢想，做壹個有用的人。
(2)兩種傾向都可以接受。
我同意把書視為太陽的人。原因是人的壹生要有所作為，努力實現夢想，只有實現夢想才能實現人生價值，這也是對社會的貢獻。
“書中有黃金屋，書中有顏如玉。”古人說讀書是有目的的。在選書的時候，也要從生活工作的實際出發，選擇壹些對我們有用的書。妳拿到書後，每天、每周、每月都要抽出壹些時間認真學習，從書中汲取營養，並在實踐中總結、實踐，真正達到讀書的目的。
我同意把書當成月亮的人。原因是讀書不是為了外在的目的，而是為了讓他們感到快樂。只有去除外在的功利目的，生活才能豁達，才能擺脫生活的沈重，才能真正享受和品味生活。
所以我們在選擇書籍的時候，要考慮自己的興趣愛好，選擇壹些輕松幽默的書籍，壹方面可以讓自己放松，另壹方面也可以獲得愉快的體驗。找到這樣的書後，每天晚上，或者壹個人的時候，都可以拿出來細細品味，享受讀書的美好時光，拋開生活的煩惱。
關老師帶學生們參觀了動物園。壹些老猴子搶小猴子的食物，學生們紛紛討論:“老猴子怎麽搶小猴子的食物？”“他們是動物，不是人。”“有的大人搶小孩。”關老師若有所思地聽著孩子們的討論。回去後關老師組織學生討論，大家積極發言“老猴子不該搶小猴子的食物”“動物世界”，說這是動物的生存競爭，屬於動物的本能，無所謂好壞。？“人是高級物種，不可能像動物壹樣。”關老師說:對，人是進化的高級物種，不可能像動物壹樣。我們應該尊老愛幼。小松站起來說，那有些人殺了猴子賣給飯店就是不對的！關老師說，對，動物和人都是生命。我們應該保護動物，承擔責任，做壹個有愛心、有責任心的人。
問:請從職業道德角度評價壹下關老師的教育行為(14分)。
分析這個題目來考察教師的職業道德。我們從“三段愛情，兩個人，壹生”六個方面分析相應的材料，做出回答。本題主要體現教師愛崗敬業、教書育人的職業道德。
參考答案
本案中關老師的教育行為是正確的，符合教師職業道德的要求，具體如下:
(1)愛崗敬業。愛崗敬業要求教師勤奮敬業，對工作高度負責，對學生細心輔導，不敷衍。
材料中的關老師可以在學生參觀動物園的時候，關註孩子的問題，開始思考。回來後，讓孩子從觀察到的現象入手，進壹步分析學習，得出觀點，提出想法，學生有更多的收獲、成長和進步。
(2)教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。要有說服力，不厭其煩地教人，因材施教。培養學生良好的品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。不要把分數作為評價學生的唯壹標準。
在教材中，關老師可以從學生學習知識和成長的規律入手，讓孩子們返校後討論，通過自己的引導和啟發，促進學生的學習和理解，培養學生的學習能力和道德品質。
總之，關老師在教材中的做法是值得提倡和借鑒的。
壹個人的眼神來自他的內心世界。眼睛的顏色代表了壹個人的信念和觀點，偏離自然光的程度衡量了他在閱讀世界方面是否成熟。眼睛的視野反映了壹個人的心靈。眼睛的溫度揭示了壹個人的情緒。眼睛的光壓顯示了壹個人的勇氣、決心和意誌。壹堆膽小的眼神，光壓力幾乎接近於零。眼界的高低往往與壹個人的地位有關。眼睛的深淺，透露著壹個人的智慧、聰明和文化素養。眼神的真實性是壹個人誠實的標誌。眼睛也體現了壹個人的綜合氣質。比如他的人格品味、機智、靈氣才華、精明的頭腦、閱歷深度、雅量、風度、文化素養、行業習慣……從壹個人的眼中，妳可以讀出他的心思，看到他更深層次的內涵。難怪人們常說眼睛是心靈的窗戶。但是，眼睛確實是壹個人最迷人的地方。有的人相信名片上的官銜，有的人以衣取人(甚至說衣服是壹個人的“第二張名片”)。其實都不太靠譜，尤其是目前這兩種都是最容易偽造的。而壹個人的眼睛是高度“防偽”的。壹個人換衣服容易，換眼神難。也許只有經過特殊訓練的人(比如間諜)才有能力控制和偽裝自己的眼睛。據《世說新語·容止》記載，曹操在接見匈奴使臣時，認為其形不足以向壹個遙遠而強大的國家展示天威。他的名字叫崔姬，代表他充當國王，而他則拿著壹把刀，作為仆人站在他的旁邊。事後有人問特使:“王維呢？”匈奴使臣回答說，王維的相貌也是不凡，但身旁亮刀之人才是真正的英雄。好人要把握自己的眼睛，判斷真理，發現美，選擇善，發出自己純凈善良的眼睛。我們每個人不僅活在各種自然光下，也活在社會所有人的眼裏。如果有更多真、善、美的眼睛，世界會更加美好。(摘自詹克明《眼睛》)
問題:(1)請用文字簡要概括壹下眼睛所反映出的壹個人的特點。(4分)
(2)文章以“真假王維”為例，旨在說明什麽？請簡要分析壹下。(10分)
分析
(1)第壹題屬於內容理解，註意第壹段和第二段的第壹句話，從分析入手。
(2)第二題屬於內容理解題，要結合課文本身的內容。
參考答案
(1)壹個人的眼睛反映了壹個人的內心世界，包括:信念和主張、成熟、心智、情感、勇氣、決心和意誌。也反映了壹個人的綜合氣質，包括:品味、機智、氣場、才華、胸懷、風度、文化、習慣等等。
(2)文章用“真假王維”的例子來說明壹個人的名片、衣服等。都是很容易偽裝的，但是壹個人的眼睛是無法偽裝，無法改變的。
因為:壹個人的名片盒服裝可以通過各種加工和手段進行偽裝，社會和科技越發達，偽裝程度越高；反過來說，壹個人的眼睛是壹個人內心世界的反映，壹個人對周圍人的看法，他的心思和感情都可以通過眼睛看出來；壹個人的眼神也是壹個人長期綜合氣質的反映，很難改變。
所以，在文章的最後，作者主張，要把握好自己的眼睛，發現真善美；分辨虛假，醜陋和邪惡。在生活中發現更多的真善美，發出自己真善美的眼睛，世界才能更加美好。
(可以舉例)
學期末，我帶學生去郊遊。在野花中，學生們壹個接壹個地談論他們喜歡的花。我聽到全校有名的“淘氣王”蕭薔大聲說:“老師，我最喜歡的花是荊棘花。荊棘雖然渾身長滿了刺，但卻生機勃勃，被刺傷時還能開出美麗的花朵！”他的話受到了壹些學生的質疑。“妳會看到他的刺的！仔細看看人家的刺花，值得我們喜歡！”平時從來不受歡迎的“淘氣鬼王”，看到有同學不同意他的觀點，就據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”蕭薔的話像電流壹樣觸動了我的神經。賞花和看人不是壹樣的嗎？我激動地走到蕭薔身邊，抱住蕭薔的肩膀，對同學們說:“蕭薔是對的。雖然荊棘滿布，但其中也有美麗的花朵。我們不能只看到它的刺，卻看不到它的花。要像對待花朵壹樣對待其他同學，尤其是缺點比較多的同學，要正確的看到他身上的閃光點。“花”有千萬種，各有利弊，對不對？”我拍了拍蕭薔的肩膀。我的話贏得了掌聲，蕭薔尷尬地低下了頭。活動結束後，我專門請蕭薔分析了自己的問題和產生的原因，鼓勵他改掉自己的缺點，並安排班裏幾個同學和蕭薔組成了互助小組，蕭薔也逐漸改正了自己的缺點。
問題:請結合材料從學生的角度對“我”的教育行為進行評論(14分)。
通過分析這個問題，我們從學生的視角來分析壹下“我”的教育行為。通過對材料的分析，發現學生觀點的四個方面都需要分析，答題時註意總分的整體答題結構。
參考答案
我的教育行為遵循了以人為本的學生觀的相關要求，具體體現在(1)。
首先，以人為本的學生觀認為，學生是發展的人，要用發展的眼光看待學生。學生有很大的潛力，他們正處於發展過程中，所以我們應該寬容他們的缺點。在材料中，我看到了蕭薔“調皮”的缺點，但我能看到他的潛力，並教育學生辯證地、發展地看待其他學生，說明老師做到了這壹點。(3分)
其次，以人為本的學生觀認為，學生是發展的主體，具有主體地位、主體需求和主動發展的可能性。要求我們的老師應該尊重學生的主體性。在材料中，我受到了花和人的教育。其他學生應該正確對待蕭薔的缺點。通過拍拍蕭薔的肩膀，鼓勵他，組建互助小組，蕭薔在充分發揮蕭薔優勢的前提下，實現了轉型，實現了成長進步。(3分)
第三，學生是完整的人，是身體、心理和社會文化的統壹體。我們應該把學生看作獨立的個體。在材料中，我可以把蕭薔看作壹個獨立的個體，充分尊重和理解他，幫助和支持他。反映了這壹點。(3分)
最後，以人為本的學生觀認為，學生是獨特的人，學生之間、學生與成人之間存在巨大的個體差異，這就要求教師因材施教。在材料中，我可以根據蕭薔獨特的性格特點采取針對性的措施，包括鼓勵、尊重和互助小組，這些都體現了這壹方面。(3分)
綜上所述，作為教師，要有以人為本的學生觀，促進學生的健康成長和發展。(1)
蘇老師班上留守兒童很多，經常做不好作業。反復點了下，還是有幾個同學沒太大變化。最讓她生氣的是學習委員小玲，她已經兩三次沒交作業了。小玲今天沒有再交作業。蘇老師把小玲叫到辦公室？“妳為什麽要這麽做？”他厲聲斥責。小玲不安地說:“老師，我……”“我不在乎我！今天放學不回家，作業不寫完，不做學習委員！”小玲哭著跑了出去。下午上課，蘇老師看到小玲的座位空著，就問:“小玲呢？”“她哭著走了。她說要停止學習，要回去照顧爺爺。”蘇老師驚訝地問:“怎麽了？”小玲村的壹個學生回答說:“她爺爺傷了腰，不得不躺在床上。”蘇老師後悔沒有聽小玲的解釋。放學後，蘇老師來到小玲家，只看到她爺爺躺在床上。知道了蘇老師的來意，老人說:“家裏就我們倆，我幹活，她做家務。現在我傷成這樣，她很難受。眼前的壹幕，讓蘇老師又是憐惜又是自責。小玲後來回來了，看到蘇老師很驚訝。蘇老師上前說:“我錯怪妳了，對不起！" " "老師，我不怪妳，但是我不能去學校。"蘇老師連忙說:“妳有困難，老師同學都會幫妳的。”小玲松了口氣，笑著對蘇老師說:“謝謝老師！我會好好學習的！”
問題:請從教師職業道德的角度對材料中蘇老師的教育行為進行評價。(14分)
分析這個題目來考察教師的職業道德。通過對材料的分析，我們會發現蘇老師的教育行為體現了愛崗敬業、關愛學生的職業道德。
參考答案
蘇老師的教育符合教師職業道德的要求，值得肯定。(1)
(1)蘇老師的教育行為體現了她對工作的熱愛和奉獻。愛崗敬業的要求是:人民群眾對教育事業有崇高的誌向，勤奮敬業，願意獻身，對工種有高度的責任感。在材料中，蘇老師對工作認真負責，嚴格要求學生完成作業，並能積極到學生家中了解他們的實際情況，有針對性地幫助他們解決。(6分)
(2)蘇老師的行為體現了對學生的關愛。關愛學生要求教師關愛所有學生，尊重學生的人格，平等公正地對待學生，做學生的良師益友。材料中，蘇老師主動承認錯誤，了解情況後願意幫助學生。說明蘇老師有關愛學生的品質。(6分)
總之，蘇老師的行為體現了教師崇高的職業規範，值得所有教師學習。(1)