1.今年，在將目標導向學習應用於課堂的研究中，許多研究者將指導計劃作為壹種教學模式來研究教學。
2.20xx年，我校提出了目標導向學習的新教學改革，尊重學生是學習主體的理念，同時充分彰顯了教師作為課堂教學的組織者和領導者的“主導”地位。教師確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、測試和評價教學目標等壹系列環節。
利用課堂上的資源，對問題進行討論、分析和拓展，使學生充分發揮潛能，完成教學任務，達到教學目標。並且學習目標和內容在45分鐘的課堂中壹步步落實。
(壹)研究的目的和意義。
1，研究的目的:
(1)教師了解並認識到“目標導向學習”模式在課堂教學中的優勢。
(2)研究學生自主學習和小組合作的有效性，真正改變教師的教學方式，提高課堂教學的有效性。
(3)探索高效的課堂教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與，樂於學習，樂於學習，從而培養和提高學生的合作能力、實踐能力和創新能力，提高課堂教學效率和教學質量。
2.這項研究的意義。
(1)通過實施“目標導向學習”的教學模式，探索和總結適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校壹些缺乏活力的課堂教學方式。
(2)改變學生的學習方式，提高學習能力，促進全面發展。充分調動學生的積極性和主動性，從“要我學”到“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂實現高效學習。
(3)以研究促教學，加速本組教師的專業成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效的教學理念，逐步提高我團教師的整體素質和專業水平，從而優化教學，更好地服務於學生的成長。
(2)本課題的創新之處。
以課堂教學為主陣地，以“目標學習”為重點，堅持“實用性、實踐性、有效性”的原則，以課例研究為主要研究方法，采用“案例—評價—反思—交流”的教學過程。
深入開展教學課題研究，組織教師集體攻關。在課堂教學中探索以“目標導向學習法”為特征的課堂教學方法。以創新教育理論引領課堂教學發展，從而促進教師課堂教學能力和課堂調控能力的提高，推動課堂教學改革的不斷發展。
第二，研究的具體目標和主要內容。
具體目標:
1，學生成才。學生的合作互助能力、創新思維和自學質疑能力得到了很大提高，形成了主動、樂觀、自信、克服困難的良好心理品質，培養了終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。
2.教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學改革過程中的導學、導教、導練和課後反思能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業務，提高業務素質和教育教學理論水平，促進教師在改革中成長。
3.學校發展。通過課堂教學方法的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風和校風的形成，有效提高課堂教學質量，促進學校全面可持續發展。
研究內容:
1.通過對該教師的“目標導向學習”模式的課堂教學演示、現場講課、課堂評價、問卷調查和訪談，總結出該模式的優點，使該模式得到其他教師的認可。
2.通過示範課和輔導課，課題組教師能夠基本掌握“目標學習”模式教學的基本流程，並進行實踐、創新和總結，從而實踐出壹套高效的教學模式和適合各章節的優秀教學案例。
3.通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣，與學生討論或進行問卷調查，總結出什麽樣的目標導入方法能激發學生最大的學習動力，獲得新課導入的優秀案例。
4.如何組織教學，實現高效課堂？即:
(1)通過教學實踐，教師可以確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。
(2)通過學習、參考和對比實驗，教師可以掌握編制合作學習小組的科學性。
(3)通過本課題的研究，得出教師提出的問題是科學有效的。
(4)通過本課題的研究，教師可以得到什麽樣的討論方法來調動學生的參與積極性，不同層次的學生都可以從討論中有所收獲。
(5)通過了解、調查、跟蹤、比較，知道各學科、各章節需要適當拓展哪些知識。
5.通過該模式的教學實踐研究，發現和總結了哪些不足和難點。