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送東陽馬。練習題、、、和急用的答案！！！！！、、
2012-4-14 09:59提問者:蒼涼的大白菜|訪問量:240次。
我幫他解決。
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回答***3
2012-4-14 10:20我愛李昊然11 |二級。
跟著官員，天天陪著皇帝，等著問詢，天底下不恰當的誇自己名字的姚，更何況是能超過我的人？現在學生在國子監讀書，朝廷每天提供夥食，父母每年冬天給他們皮衣，夏天給他們葛藤衣，不用擔心凍餓。坐在樓下讀經，沒有辛苦的奔波；有老師和醫生壹樣的老師，不問自說，求教而壹無所獲；妳應該有的書都集中在這裏，不用像我壹樣手抄，還可以向別人借，才可以看到。如果他們中的壹些人在學業上並不精通，道德品質也沒有發展起來，如果他們天賦不高，資歷較低，他們也不會像我壹樣壹心壹意。能說是別人的錯嗎？東陽馬在國子監學了兩年，同輩人都盛贊他的德行。當我去首都見皇帝時，馬晟以壹個晚輩同胞的身份迎接我，並寫了壹封長信作為禮物。他言辭流暢，平易近人，用溫和的話語和謙卑的態度與他爭論。他自己也說十幾歲的時候就很勤奮努力，可以稱得上是壹個很好的學習者！他要回家見父母，我特意跟他說了我學習上的困難。如果我鼓勵老鄉好好學習，那是我的誌向；如果妳詆毀我，吹噓我的遭遇，在老鄉面前驕傲，妳了解我嗎？
編輯此段落註釋。
[1]摘自《宋文選》(上海古籍出版社，1985)。宋濂:(1310-1381)，明初文學家，名敬賢，號浦江黔西(今浙江義烏西北)。東陽，地名，在今浙江東陽。健康，長輩對晚輩的稱呼。序:文體名，這是禮物序[2]余:我.[3]癮:喜歡，特別愛好。【4】沒門:沒門。【5】至書:得書。致:懂了。【6】每次從圖書館借，都是手寫記錄:每次。借用:同義復合詞。借。假的，借的。於:介詞，從。名詞作狀語。手:名詞當動詞靈活使用，也是這樣。【7】傅的懶(dài):即傅的懶，讀書不懈怠，不放松。女:不是.誌:指抄書。[8]走:跑。【9】逾期:超過約定期限。[10]因此。拿:想；是的:所以。[11] guān:古代男子20歲舉行加冕儀式，表示成年。後人常用“冠”或“加冠”表示年份為20。【12】患:憂。[13]大師:知識淵博的老師。碩，大。[14]旅行:交流。[15]味道:曾經。【16】趨勢:到達。[17]向鄉祖打聽經書:拿著經書去問當地有道德有學問的前輩。賢達:有道德有學問的長者。敲門，詢問。持有:持有[18]德隆王尊:道德威望高。希望，聲望，名聲。龍:高。門徒擠滿了他的房間:學生們擠滿了他的房間。師傅，徒弟，學生。填充，填充。這裏意味著擁擠。【20】稍微放低修辭:言語溫和，臉色溫和。詞，詞和臉。顏色:膚色。【21】援助質疑的質量:提出問題，問出真相。援助，提出。質量，詢價。詞類的靈活運用
腰間白玉戒指。腰:名詞是動詞，掛在腰上穿。)手自錄。(筆:名詞作狀語，筆。手:名詞當動詞，動手。)戴著壹頂飾有祝英寶的帽子。(寶:名詞作狀語，帶首飾；名詞作狀語，用紅瑛)每天都要吃壹遍。(日:名詞作狀語，天天)不用魚雨手錄。(手:名詞作狀語，用手)向後行進。(於:名詞做動詞留)沒有鮮脂的味道。(鮮脂肪:形容詞做名詞，鮮魚和脂肪)
古今不同的含義
年少時好學(於:古意為我，今意為餘，餘)而送之。(走:古義是跑，今義是走，走)。因此，許多人把書作為壹種假期。(是:古義:故今義:判斷動詞，是；假:古義借用，今義與真相反。受益於聖人之道(益:古意:更現代意:益)品味百裏之外(勢:古意為去，今意為勢)弟子滿室(填:古意:擠著今意:填著填著)而不稍降其言(色:古意:面向今意:色)。於立世左右侍候(左右:古意:今意左右:約)或遇見他罵他(或:古意:有時今意:或)。今意指湯)如果每天再吃壹次(壹次，古意兩次，今意又壹次)，可以讓它臭(xiù)(臭:古意:香氣今:(chòu)臭，氣味難聞)。樂在其中者(中文:古意:心今意:表界)有師，有博士為師。
同義復合詞
1.借:借。2.問:問。3.臥罐:倒，洗。4.罵:申斥，申斥。5.心悅:快樂，快樂。
壹詞多義
1，with: (1)連詞:相當於“and”，翻譯為“and”(俯身詢問；沒辦法看書)(2)介詞:巴，用(用毯子；生有同鄉；拿壹本書當假期；寫壹本很長的書作為指南)(3)連詞:因為(裏面有足夠的樂趣)(4)表修飾，不翻譯(算日子還錢)(5)介詞，前者翻譯為因為，後者翻譯為(所以很多人把書當節日)2。壹:(1)結構助詞:的(的)。蓋宇勤奮難)3。患:(1)憂，動詞(患無主、名人、旅行)(2)憂，名詞(患無冷)4。所以:(1)所以，連詞(我傻)(2)故意。動詞(很難告訴妳學了什麽)6。To: (1)深思熟慮，形容詞(越恭敬越有禮貌)(2) To，動詞(放棄，四條僵硬的腿動不了)7。質:(1)問，動詞(幫助懷疑性質)(2) (3)色(課外)9。並且: (1)表面轉折點:但是，但是(皮膚皸裂而不自知)(2)表面修飾:(長期和諧)10。死(1)和“突然”壹樣。匆忙，倉促(西行追上龍)(2)突然(然後垂死回應死亡)(3)死亡(4)完成(5)最後11。佩服(造福聖人之道)(2)羨慕(略無任何好感)1。
通用詞
(1)四肢僵硬不能動(肢)(2)所有同學都是繡花(被子:穿上，戴上)(3)手指不能屈曲(彎曲:彎腰)。
倒裝句
1，符(否定句，代詞“之”作賓語，動詞後置。“誌”代表記錄。“偷懶”就是“不偷懶抄書”。) 2.每次借書(介詞(於)+名詞(家)=介詞作狀語是狀語，應該是借書)
省略句
1.因此，許多人把書作為壹種假期。2.我在我的長袍和衣服中間。3.寫長書是有依據的(它)。
問題研究
1.對比效應對比了太多學生優越的學習條件和作者本人較差的學習條件，說明作者精神豐富，誌趣高尚。從比較中得出結論:他能否取得學術上的成功，取決於主觀努力，增強了文章的感染力和說服力，使文章在比較中錯綜復雜，充滿波瀾。2.作者寫這篇文章的意圖是什麽？用自己的親身經歷鼓勵馬晟珍惜國子監優越的學習條件，努力學習。3.結合課文，現代中學生在閱讀中應該有怎樣的苦澀樂觀？如果學習條件差，就要勤奮學習，不怕吃苦；良好的學習條件，要珍惜優越的學習條件，努力學習。4.宋蓮的求學經歷告訴了馬晟什麽？雖然時代變了，但我們還能從宋濂的求學精神中學到什麽？在這篇文章中，宋濂用自己的親身實踐和經歷告訴馬晟:學習必須勤奮，學習的內容和目的在今天已大不相同，但他所說的對我們仍有啟發和指導意義。作者不畏艱難、勤奮好學、安於貧窮而不貪財的精神，對後世學習的熱心關註和諄諄教誨的態度，誠實守信、尊師重道的精神，也是值得肯定和學習的。5.作者並沒有因為衣食住行條件比“和學生合租”差壹點點而感到自己有壹點點的自卑，可見其心之滿，誌之高。請結合他的讀書生活創作壹副對聯:為師苦，為學彎腰聽耳。6.作者為什麽從最難熬的冬季開始？用來說明妳常年這麽努力學習，效果壹般。7.「我很笨，但我聽到了壹些東西」是什麽原因？不要因為窮而放棄讀書的夢想，在極其艱苦的條件下堅持讀書。虛心求教，極其恭敬。8.寫衣食住行的艱辛是為了什麽？用衣食來比喻“與人分享生活”，以此來表達自己“玩夠了”，即內心的樂趣。突出作者不畏生活艱辛，努力學習的精神追求。9.在“口活服務”和“樂在其中”之間，妳傾向於怎樣的取舍？我贊成有足夠的樂趣，精神富足可以克服物質貧乏，知識積累和精神充實是學生學習的必備條件，精神享受是人生最大的享受，是壹種高尚的品位。10.妳從這篇文章中得到了什麽？學習壹定要刻苦，要敬業，要努力才能取得好成績。學業上的精通和良好品質的形成主要靠主觀努力。11.作者寫了哪些方面為閱讀創造條件？借書不值得信任；抄書不怕吃苦；遊萬裏，虛心問賢達。12.具體指出穩定的描寫和討論句，談談它們在文中的作用？描寫:《我從未失言》生動地寫出了老師嚴肅的神態；《彎下腰豎起耳朵》生動地寫出了奇案中學生的功德態度；《葉然若任申》生動地寫出了合租房子的華麗外表；“我的長袍和衣服”生動地描述了作者簡陋的衣服。討論:“雖然我很笨，但我是個小卒或者我聽說過什麽”，虛心求教被點名的好處；“樂在其中者，不知口身之役不似人”點出了不恥溫飽的理由；“勤能補拙”指出了段落的目的；“事業不精，德不成功，性不卑，則心不專”表明了段落的主旨；“是的，可以說是壹個優秀的學者”指出了馬晟的性格；“我太老了，說不清了”指出了這壹段的目的。13.妳對勤勤懇懇，堅持學習，樂於忘憂的學習態度有什麽看法？這種刻苦學習，樂於忘憂的態度，在今天仍然有積極的借鑒意義，因為讀書人必須有恒心，能吃苦，只有勤於學習，才能有所成就。14.這篇文章為什麽沒有板起面孔，沒有說教感？作者提出了自己的觀點，講道理，與人共情，讓後輩從親切優美的故事敘述中領悟精髓。本質比簡單的討論更感人，更容易被馬晟接受。把學習的難度和臺生優越的學習條件相比較，是有說服力的。15.有什麽困難？小時候借書抄的難；大人很難找老師提問；從老師到老師跋涉的艱難；衣食清貧，生活簡樸。16.妳怎麽看待作者尊師重道的態度？a .在學習和生活中，要尊重老師，尊重提問，認真聽取老師的批評教育，不批評老師要求完美。只有尊師重教，才能有所成就。b .作者在老師面前畢恭畢敬，“壹句話都不敢說”，這是中國舊式教育中最普遍的現象。雖然包含了尊師重教的積極因素，但也顯得過於迂腐。17.壹個“好學者”應該具備哪些品質？壹個好的學者，壹定要有恒心，要有敢於吃苦的精神，要有尊師重教的態度，要有虛心學習的態度，要有敬業不羞於提問的品格。只有努力學習，妳才能有所成就。18.關於文章主題的對聯？四海皆知是因為不重視。是因為養尊處優嗎？作者的學習態度是怎樣的？請談談妳對某壹點的學習體會。作者的學習態度是:喜學，樂忘憂，在學習過程中對老師畢恭畢敬，不敢多言。20.「我讀過很多書」的原因是什麽？向他人借書並復印，在約定時間歸還。所以別人也願意把書借給宋濂。宋濂也能欣賞這些書。
編輯這壹段的啟示
1.求學之路艱難坎坷。只有不怕困難，勇於探索，有毅力和恒心，才能在學業上取得成功。勤奮學習是妳取得成就的根源。學習成功的關鍵在於主觀上是否努力，和客觀的學習生活條件關系不大。在學習上，要有苦中作樂、樂中作樂的思想感情，同時要珍惜自己現有的優越學習環境和條件，努力學習。2.老師應該受到尊重。在老師面前妳應該尊敬和謙虛。3.因為學習宋濂，所以勤奮、謙虛、真誠，尊重老師的品質。
編輯這壹段來解釋和分析
《送馬晟東陽序》解析
這篇文章意在鼓勵當時的學生好好學習，講道理，寫得簡單，很感人。現在我們分幾段來說。1段描述了他少年讀書的經歷，有三層。第壹層講的是我年輕時讀書的辛苦。文章壹開始就揭示了“好學”與“家裏窮”的尖銳矛盾。“嗜學”就是妳喜歡讀書，但是家境不好買不到書，只好向別人借書，“自己做筆記”，自己抄寫，這就成了解決矛盾的辦法。“手抄筆記”的場景，初步透露了他勤奮的學習態度。然後用寒冬抄書的場景來進壹步描述這種拼搏精神。"硯臺在冰裏很硬，妳的手指不能彎曲和伸展."硯臺裏有硬冰，手都凍僵了。這既指天氣，也指家庭的貧困。而《硯冰》和《指》都是圍繞著手抄書的方式來寫的。“懶”就是懶。這是學習態度和學習條件的對比，進壹步凸顯了學習的辛苦。作者從最難熬的冬季開始，用來說明壹年四季都壹樣，每天都壹樣，很籠統。“去而送之，而不敢略逾約”的“去”和“略”兩個字值得註意。“走”是跑的意思，這裏是“快點”的意思。“送走”，當面借，當面送，趕緊送。“稍”字強調的是他會堅守承諾，絕不拖延，哪怕難度很大。正因為如此，人們才願意把書借給他，他才有可能“把所有的書都看完”。從“我學不會書”到“我能讀很多書”的轉變，表面上的原因是“我不敢稍有越位”，實際上是“我懶”，這是他不怕吃苦的學習精神。這壹層是寫和讀的功夫。二樓開頭用“都”字繼承上面，“都”是成年的意思。古代男子20歲舉行加冕儀式，紮頭發，戴帽子，表示成年。前壹層講的是好好學習，這壹層講的是求師難。寫的是“離家百裏去問”的場景。所謂“最先到達農村”指的是當地有學問的前輩。“查經”就是拿著經書求教。“百裏”意為千裏之行，可見求師之迫切與決心。這個場景是分三點寫的。第壹點是關於老師的嚴厲。“先是德隆仰視雕像，弟子滿其室”，即“德隆仰視雕像”，這是壹個籠統的評價，再由學生擠滿房間的場景進壹步凸顯，可見這位老師的確學識淵博，名氣不小。但是，即使有很多人來求教，老師也沒有“稍微放低身段”，用詞和態度都很認真，壹點也不隨便。這是壹種對比技術。而寫老師嚴，是為了突出作者求師的誠意。所以接下來的第二點就是寫平時問老師的場景，“站在服務員身邊”，“俯在耳朵上”，生動地表現了他虔誠恭敬的態度。第三點是寫老師生氣的時候求教。“越恭敬越客氣，壹句話都不敢說。”他的態度比較謙虛，以至於不敢出聲。這裏的“於”兩個字，還挺形象的。“老師壹高興，請再問”，老師壹高興，就繼續征求意見。這壹層很難寫。第三層主要寫讀書的艱辛。作者選擇了壹個具體的場景來描述。“我拖著腳，走在山川峽谷裏。”“拖”，背著書箱，拖著鞋，表現的是貧窮；“深山峽谷”表示道路險要。差冬、大風、大雪分別側重於季節、環境、氣候的特點。“不知道是不是皮膚皸裂了”“四肢僵硬不能動”，襯托出天氣的寒冷和行走的苦澀。這是壹條書寫線。同時寫了衣食住行，住招待所，穿破舊的棉袍，壹天只吃兩頓飯，沒有鮮魚鮮肉可以享用。這壹切都表現出壹個“苦”字。聚焦辛酸有兩個目的:壹是比較“舍友”，那些住在同壹個旅社的富家子弟；首先是把自己表現成壹個“有足夠樂趣的人”，也就是內心的樂趣。作者用貝、戴、瑤、佩、貝這幾個動詞，寫出了富家子弟服飾的華麗，勾勒出他們華麗如神的形象。這是壹個比喻。這個比喻越突出，下面的對比就越鮮明。“余袍在衣中”，壹邊是鮮艷的衣服，壹邊是破爛的衣服。這更加凸顯了作者寒酸的外表。經過這樣的對比，作者的筆墨開始轉折，顯露出精神境界，這說明他壹點也不羨慕，也不慚愧。那麽，他為什麽會這樣呢？因為“玩夠了的男人”心裏有精神上的慰藉和思想上的寄托，所以在吃穿上不會拿自己和別人比。接下來，作者以“我勤奮難”結束這壹層，說明這只是壹個例子，壹個具體的情況，從而用具體來說明壹般，總結出很多類似的情況。這篇文章的中心意思很明確，但作者並沒有板著臉講道理，而是采用了敘述和討論的方法。而這種敘述和討論手法的運用，通過自我呈現的方式，蘊含著自己的親身經歷和感受，讓人感到親切和真摯。從旁白開始，文章表面上看似跑題，實際上內在聯系非常緊密。寫的是小時候讀書、當老師、讀書的經歷，選的是和題目相關的東西，所以在敘述中有壹個模糊的討論意向。寫自己的艱苦經歷是正面教育，寫富家子弟讀書的情況是反面教材。這壹切都是為了鼓勵馬晟。所以全文結構嚴密，最後的題目自然。這篇論文的另壹個重要寫作特點是善於運用對比技巧。更明顯的是富家子弟的奢華與作者自身的貧困之間的反差。這壹章的結論是從這些比較中得出的，所以非常清晰，令人信服。
《送馬晟東陽序》賞析
宋濂年輕時勤奮好學。元朝時，他受烏來、劉貫和等人的教育，並領俸祿。閱讀書中的壹切；我從小到大，壹天都沒有出過書，所以我的學識和文采都是巔峰。而在明太祖的事情上，凡是國家祭祀、朝廷聖旨、印信賜文的，都超過他的手。相傳曾試問文臣劉基，劉基對他說:“今日文章為先，民意歸翰林學士，中外無聲。其次，陳濟，我不敢讓他聽。”(《張萌後記·手稿序》)當時日韓使臣進京朝貢，每次問“宋先生可好”，都帶著壹大筆錢回來買他們的文集。著有《宋石雪集》和《宋文憲全集》。宋濂的文風典雅、醇厚、多變。《四庫全書總目提要》說:“散文婉約渾渾，如天閑馬好，魚雅淡雅，經濟適中。”劉在《宋敬璉學士文集序》中引用歐陽玄的贊美:“王先生極有才華，天下書皆取之不盡；以其言外之意，就是自大。其神韻為神雄，如淮陰，百戰百勝，多得誌；其思想飄逸，如列子之風，飄舉，不沾塵埃；其音淡雅，如陰、周易，龍紋消失，古意獨存。其態度多變，如晴天止於南方，許多人渴望過去，應接不暇。他們並不長久，他們可以從中吸取教訓！”在文學上，他主張提倡實用書籍，“必有事實，而後文隨”；強調“以物形之”，“能養氣者深開化，氣滿則能”(文遠)。名篇有《秦時錄》、《王冕傳》、《胡傳》、《李益傳》、《環翠閣傳》、《看宋安寺傳》等。《送馬晟東陽序》也是他的代表作之壹。要描述壹個人的“學習困難”，先揭示“好學、家境貧寒”的主客觀情況。“愛學習”的人對閱讀有強烈的欲望和興趣，“家境貧寒”的人無力買書、請老師、交朋友。這種情況，只能靠自己的“專註”和“努力”來克服。作者先敘述無書之苦。“家境貧寒，讀書無門”，但好讀書買不起書，只好借書。再寫壹下借書難的問題。借來的書不能汙損，也不能久留。只有“手抄筆記，數著日子還”。為了不超約，哪怕“冷”到“硯實，手指不能屈伸”，也是“懶”，還是要“記錄”。抄襲老師的難度。先寫“從故鄉第壹人問”和“嘗百裏之外”求教，不勞而獲。由於弟子眾多，向賢對他“從不推辭”。他沒有因為冷遇而氣餒，也沒有因為冷漠而反感。相反，他“俯身自討苦吃”。妳甚至可能遇到“罵”，他卻是“越敬越禮，壹句話都不敢說”，“壹旦高興了，再請他”。向賢達態度越差，態度越恭敬，可見他求知的誠意。然後寫壹寫外出求學當老師的“勤與難”。“負筐在深山谷拖，冬大風窮，雪深而合。
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2012-4-27 13:10惡魔之吻love4 | Level 1
對比功能將富家子弟的奢侈與作者自身的貧窮進行對比，從對比中得出結論，說明知識的積累和精神的豐富/充實戰勝了物質的貧乏，說明作者精神的豐富和情趣的高尚，增強了文章的感染力和說服力，使文章在對比中錯綜復雜，充滿波瀾。通過對比學生優越的學習條件和作者本人較差的學習條件，從對比中得出結論:能否取得學術成就，靠的是主觀努力，增強了文章的感染力和說服力，使文章在對比中錯綜復雜，充滿波瀾。2.作者寫這篇文章的意圖是什麽？用自己的親身經歷鼓勵馬晟珍惜國子監優越的學習條件，努力學習。3.結合課文，現代中學生在閱讀中應該有怎樣的苦澀樂觀？如果學習條件差，就要勤奮學習，不怕吃苦；良好的學習條件，要珍惜優越的學習條件，努力學習。4.宋蓮的求學經歷告訴了馬晟什麽？雖然時代變了，但我們還能從宋濂的求學精神中學到什麽？在這篇文章中，宋濂用自己的親身實踐和經歷告訴馬晟:學習必須勤奮，學習的內容和目的在今天已經有了很大的不同，但他講的道理對我們仍然有啟發和教育意義。作為不畏艱難、勤奮好學、安於貧窮而不貪財的精神，以及課余關心和諄諄教誨、誠實守信、尊師重道的態度也是值得肯定的。5.作者不是因為衣食住行條件都壹樣。