我是小學老師，學校老師很多。進班的時候是最忙的時候。再好的老師也不想上成績差的課，什麽樣的老師願意上成績好的課。所以我們這裏實行大輪回，無特殊情況下從壹年級帶壹個老師到六年級，防止部分老師挑課，所以妳要想有“好名聲”只能靠運氣。
我考了鎮上第壹名，鎮上最後壹名。妳覺得我的教學水平好不好？第壹年來學校，校長給我上了最差的課。班上有46名學生，其中壹半數學不及格。我也在努力提高通過率，但是尾巴太大了，我也盡力了，但是還是沒有逃脫最後壹名的命運。現在這個班不壹樣了。孩子們很聰明，至少他們不厭學。即使是學習困難的學生也願意學習。他們每次考試都是數學前三，我也是理科前三。所以，我們不能因為壹個或幾個成績好就判斷老師的教學水平是好是壞。
老師的好名聲不僅僅體現在成績好上，還要得到同齡人和家長的認可。希望家長能全面了解每壹位老師，切不可跟風。
1就純應試教育而言，好老師和好孩子是相互成全的。老師再好，孩子也會磨磨蹭蹭，老師所有的努力都白費了。再好的孩子，天資過人，教師資質的平淡和自滿，也會束縛孩子，不會給他更廣闊的視野。所以，在這方面，好老師和好孩子是捆綁在壹起的。
2看我們怎麽定義好孩子。壹個孩子的成長是他整個經歷的綜合反映，是家庭和學校社會共同努力的結果。對於孩子來說，我們真正面臨的問題是千裏馬常見，伯樂不常見。
個人認為，還是互相成就吧。
好老師沒遇到好學生也拿不到好成績，好學生沒遇到好老師也拿不到好成績。學生和老師必須互相成長，互相促進，才能形成良性循環。
以我們學校為例。
在過去的幾年裏，我們學校的成績壹直處於中上水平。近年來，學校加大了教研力度，註重師資的配置。尤其是畢業班，學校各級第壹名的老師都會集中在畢業班。近兩年畢業班成績提升明顯且迅速。
以下是剛剛過去的六年級期中考試各科評價。黑色字體是我們學校的成績，不僅排名第壹，和其他學校差距也比較大。說白了就是他們趕不上，尤其是數學。
每個學校壹開始都不優秀，比如衡水。這些成績都是壹所學校多年教學積累的成果。
第壹，學校管理壹定要規範，教風學風要好。
這是壹個好的學校表現的先決條件之壹。老師的質量不壹定是最好的，學生也不壹定是最好的。但只要管理到位，教風學風好，成績自然會慢慢提高。
第二:管理規範，口碑漸好，學生自然會更好。
以我們學校為例，實際小學壹直是劃片招生，我們學校的優勢並不明顯。但這兩年，除了電影，還有很多從外面過來的人。這些家長大多很重視孩子的學習，也很支持和配合學校的工作，所以大部分學生的素質都還不錯。慢慢的，這幾年學生數量有所提升。
第三，好的生源，加上好的學校管理和校風，自然會形成良性循環。
我們學校的教師實際上沒有多大變化，也就是說，教師的整體素質沒有得到很大的提高。這種教師結構的缺點是學校缺乏活力。好處是大家都是教學經驗豐富的老手，對教材的把握非常準確。再加上學校管理的好，這幾年成績越來越好。
沒有人會隨隨便便成功，名校的形成壹定是老師多年積累的結果。
衡水中學壹開始就這麽出名嗎？他壹開始就掐頂招生了嗎？有了名氣，自然選擇的空間更大，也有了話語權和決定權。
好學生很重要，但好的校風和好的教師素質同樣重要。兩者缺壹不可，不可能取得好成績。
良性循環必須靠我們自己的努力來實現。玩得好的學校不多，慢慢沒落的名校也不少。
總之，好的生源和好的老師壹定是互為成功，缺壹不可的！
不管是老師造就學生，還是學生造就老師，這個估計都應該是壹樣的命運。只有好老師才能教出好學生。
有壹個現象很普遍。即所有的壹流醫院都治療最困難的病人，而所有的壹流中學都招收最優秀的學生。
仔細想想很奇怪。既然是優質資源，就應該給最需要的學生。問題學生是最需要關心和教育的。如果這些學生在校期間得不到教育，那麽教育的成本就會高很多。其實我們的教育資源並不是這樣分配的。
如果成績特別差，甚至沒有資格進入普通高中，那就只能選擇上職高。況且，在同壹個學校，有的老師教得好，就安排上重點班，或者循環到更好的學校去教，教出來的學生也越來越好。優質教育資源離原來的後進生更遠。
這些學校為什麽好？這些老師為什麽優秀？總的來說，認為這個學校升學率高就好，考上大學的學生優秀的多。而這些學生的成績和學校、老師有什麽關系？我不知道。
有的學校拼命挖生源，花錢買生源。如果發現哪個學生中考成績好，承諾免除學費，給予獎勵，這樣就招到了壹些優質的學生，這些學生參加高考自然是好的。學校以此聞名。然後進入良性循環，好學生蜂擁而至，教學質量每年上壹個臺階。
有的老師還喜歡在學生身上做文章。下學期妳得分科。如果班主任教政治，他上的課就是文科班，學理科的會分流。我們做什麽呢他給學生做思想工作，留下壹些有理想的學生去學文科。等各科都上完了，壹個班學文科的十幾個人，他班三十幾個人，自然和他的工作有關。到了高考的時候，他們班的成績自然是最好的。
有人稱之為來源決定論。我覺得很多學校和老師都沒有突破學生的決定論。至少高考的成績單主要看學校，而不是學校或者老師。好學生，好學校，好老師。
以我為例。我在我們區最好的高中教書。我帶班主任的班裏大概45個人考上了壹個。而我們縣的其他學校，整個學校加起來也不超過30所。我很清楚，這不是我的優秀，而是我們學生的優秀。
因為學生很優秀，遇到的問題比較高端，所以逼著我不斷學習；因為學生很優秀，不需要我把精力花在雞毛蒜皮的事情上，所以我有精力寫書，做陳述；因為學生很優秀，大部分都考上了本科，所以我能得到社會的認可。
人們常說，偉大的老師造就偉大的老師。我想，偉大的老師造就偉大的老師。不是老師造就了學生，而是學生造就了老師。我要感謝學生們。另壹方面，妳既然是個好老師，就應該能治百病，教各種學生。壹些有問題的學生，後進生，可以通過這些老師化腐朽為神奇，不斷的改變和提高。我也想不斷進步。
二者，缺壹不可！
老師教的成績好嗎？還是高分學生成就了老師的好名聲？
我覺得這個問題是相輔相成，不可分割的！老師要先教好成績，然後高分學生成就了老師的好名聲！
素質高的好老師，過去教過好學生。雖然不像現在這樣規劃學區，但是小學生和中學生壹般都是在家附近上學，也就是說學校和現在的孩子在同壹起跑線上，但是跑起來有個第壹名，有個尾巴。這是怎麽回事？
有些學校有幾個或壹群責任心強、有進取心的老師。他們用微薄的工資在這片教育熱土上辛勤耕耘，培養了壹個、幾個或壹批好學生。
結果壹個“好學校”的名聲就響了！慢慢的壹年又壹年，老師們的負輸出，學校的硬件設施越來越好，名氣越來越大！學校成了名校！成了焦點！
名校吸引了好學生，好學生成就了老師的好名聲。學校辦了七八年越來越好，恢復了考試制度。好學生被名校錄取了。
在這裏，小學畢業班前15名的學生可以報考壹中，16到30名的學生可以報考二中，其他孩子全部上三中和五中。
壹招500個學生。可以說這500名學生都是全市前500名，學生差異太大了！
老師都是有經驗的，壹些可憐的超級老師也拿他沒辦法！因為外因通過內因起作用！學生基礎太差，三中五中的差生三門課都拿分。老師怎麽教他們？
但是去了壹中的“差生”，因為他是個好學生，有很好的自律和學習習慣，偶爾考砸了，很快就會趕上來的！有壹個學生考上了壹中，語文作文部分零分，跑題了！他被錄取是因為那兩次考試都是滿分，通過自己的努力考上了壹所好大學。
總結:有責任心有事業心的好老師，教出了好學生，成就了名校！名校吸引了自律性強，習慣好的好學生，好學生成就了老師的好名聲！好老師-好學生-名校相得益彰！缺壹不可！
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穆有話要說。
穆認為，師生關系是相互成就的，不可割裂！
壹個學生，從幼兒園到大學畢業，需要依靠很多老師來傳授知識，而最終推動TA騰飛的老師只是起到了“助推作用”！當然，這也是至關重要的。
壹個老師，TA教的年級往往是相對固定的，所以經過TA之手的學生很多，但是不同年級的老師成為名師的途徑不同:
1非畢業班老師，要想成為名師，主要靠自己的努力，其次是班級同學的成績。
比如非畢業班的數學老師要想成為名師，必須有高質量的公開課、發表的論文和教學研究...
而這些，都需要TA去努力，學生往往幫不了多少。
當然，如果妳帶的課成績好就更好了。
2畢業班老師，要想成為名師，往往要靠學生的高分。
比如妳是高三的英語老師，妳所在班級的英語成績全市第壹，妳能不當名師嗎？
如果這些學生中有誰考上了清華北大，妳無疑就是名師。
當然打鐵還需自身硬！這個英語老師如果自身能力不強，怎麽教出優秀的學生？
學科競賽和大學的老師必須是名師本身，然後依靠學生的個人成績達到更高的水平。
比如愛因斯坦，他的老師馬克斯·普朗克博士就是壹位名師，1918年獲得諾貝爾物理學獎。他教的徒弟愛因斯坦成就更大！
再比如郎平，她自己也是世界冠軍。她帶領女排奪得世界冠軍，名氣更大了！
女排世界冠軍常見，但名帥不常見！
結論可能有人會質疑為什麽名師不教差生？證明TA是名師不是更好嗎？
穆想問:“為什麽優秀的科學家不帶領壹群不識字的人去進行科學實驗？”
不僅是老師教出了好成績，也是高分學生成就了老師的好名聲。就像硬幣的兩面，缺壹不可。
第壹，高分學生成就了老師的好名聲。
學生是學習的主體。學生只有熱愛學習，才會學習，才會懂得學習，才會理解老師在講什麽，才會消化吸收老師傳授的知識。這就是同壹個班，老師壹模壹樣，成績卻不壹樣的原因。
我的壹個同學，特級教師，說他教過成績最好的學生，也教過成績最差的學生。他還說，有的學生透徹，老師教的輕松，學生學的輕松；而有些學生，無論妳怎麽教，都學不會。老師教的很努力，學生學的也很努力，但是成績不高。不能怪學生不努力，也不能怪老師不教。
高分的同學能拿到高分，學習能力自然不弱。在老師的指導下自然更容易取得好成績。
第二，老師教的成績不錯。
同學們的學習能力在同壹個班裏基本是壹樣的。不同班級的學生經過壹段時間的學習，成績會有差異，這與老師的教學能力和管理水平有關。雖然有區別，但是區別真的不大。雖然不時有壹兩匹黑馬出現，但普通班的學生不可能教得比重點班的學生好。
在教學活動中，雖然“教學相長”，但分數高的學生確實更重要。為什麽要爭取學生？因為老師都知道，沒有好學生，很難通過努力做出成績。
高分學生是好老師，好學校。反過來，老師教高分學生也容易取得好成績。良性循環，相互成就。
老師造就學生，學生造就老師。[祈禱][祈禱][祈禱]
壹個很籠統的問題，根本沒有統壹的答案。好吧，我就籠統的回答壹下。
在那些名校，超級名校，是學生成就了老師，成就了學校。只是現在的父母和社會上的人都只睜著眼睛說瞎話，都喜歡騙自己。他們太迷信名校了。如果孩子成績好，當然沒有任何顧慮。他們直接認為這是老師的功勞。當然，如果壹個學生有了壹定的水平，自然要找壹個有實力的老師，但並不是所有名校的老師都有實力，尤其是公立學校。很多所謂的名師都在找關系，甚至有人出賣肉體讓他們轉學到名校。
有壹些很厲害的老師，但是也有很多。還是那句話，如果壹個人或者壹個學校能把問題學生教成暴君，那才是真正有用心有實力的學校。可惜國內沒有這樣的學校。那些所謂的民辦學校，都是先憑借關系獲得特權，然後像宗教壹樣壹步步催眠民眾，最後變成超級民辦學校。甚至有傻逼說衡水中學沒出名前就是個普通學校，越出名越好。真是又傻又可愛。妳跟他們說不要掐著指頭招生，只招收區內學生和全體學生，不要收四萬六的學費。沒用兩年，都做完了，就沒有高考工廠了。
普通學校，如果妳能把最普通的學生教成暴君，拿出具體證據，那就是能力。
(1)職業高中有哪些專業？
職高專業有:計算機、建築、電子商務、種植、養殖、幼師、機電、汽車維修、旅遊、醫療衛生、會計、文秘、烹飪等。
職業高中主要是針對專業技術高中。在職業高中，不僅要學習高中的基礎課程(包括:語文、數學、英語、物理、化學、德育職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學與生活、經濟、政治與社會、心理健康、歷史與社會、信息技術與體育