課堂是不同個體相互交流的主要場所，包括師生之間和學生之間的交流。
課堂也是對學生進行素質教育的主要場所。學生處於主體地位，教師起主導作用。任何壹堂課都離不開師生之間的交流和互動。因此，要上好歷史課，必須營造和諧民主的學習氛圍，建立良好的師生關系。歷史課要尊重學生，積極評價學生，不要挫傷學生的積極性，讓學生實現主體地位，實現真正的師生民主平等。
根據新課程標準的要求，對學生的評價不僅要看學生對知識的理解和技能的掌握，還要關註學生情感態度和價值觀的形成和發展，以及學生的學習成果和在學習過程中的變化和發展。
總之，要想讓學生身心各方面得到發展，與學生交流最多的教師必須重視學生，讓學生積極參與課堂，充分發揮他們的主體地位。
歷史是人文學科，大部分學生對歷史感興趣，但不願意上歷史課。
教師與學生交流的主要時間和空間都在課堂上。因此，歷史教師必須充分利用課堂上的時間來引導學生。作為老師，壹定要引導學生積極參與，讓學生產生興趣，才能學好這門課。
積極有效地評價學生是提高學習興趣和改善師生關系的主要途徑。如何在課堂上對學生進行積極有效的評價有以下幾個方面:
第壹，教師要尊重、信任、期待、依賴、充分展示學生。
每個學生都是獨立的個體。他們雖然年輕，但也有自己的人格尊嚴，需要被理解和尊重。所以，大部分時間和他們在壹起的老師，壹定要尊重和信任學生，樹立為學生服務的理念，做學生的知心朋友。
我相信每個學生在不同的領域都會有出色的表現，有的在學習上，有的在性格上，有的很強等等。
簡而言之，每個人都會在某個方面比其他同學有優勢。因此，教師應該把學生視為具有獨特價值的個體，承認他們有無限的潛力，並把他們的信心作為前進的動力。
在歷史課上，老師經常問壹些問題讓學生回答。而有些同學由於對知識的掌握和理解不透徹，思考問題不夠全面，甚至跑題答非所問。這時候老師要做到以下兩點:壹方面要心平氣和，不要急著發火，對學生要有包容的胸懷和耐心。
尊重學生的回答，不要直接否定，讓學生失去信心。而是鼓勵他們有勇氣站出來回答問題。如果學生的回答不全面或者思考角度有點跑題，那麽老師就要問他有什麽補充，或者換個角度怎麽看這個問題，不斷啟發學生，讓學生思考，最終達到預期的效果。
另壹方面，要相信學生有能力改正自己的錯誤，學生只是需要時間和機會，所以給學生機會很重要。
這樣學生感受到老師對他的信任，不當眾批評他，給他面子，不傷害他的自尊心，這樣他在同學面前就不會有負罪感。這壹切都是因為老師對他的尊重和信任。
因為對老師的感恩，學生與老師親近，相信老師的教導，上課專心，從而提高了學習成績。
第二，與學生建立民主平等的關系，營造和諧民主的氛圍。
上課時，不要擺出壹副教師尊嚴的樣子，而要有親和力，傾聽學生不同的想法和意見，在合理的方面給予肯定和表揚，在不合理的方面給予引導和糾正，讓學生明白道理。
老師不應該居高臨下，讓學生感到害怕。相反，他們應該是他們的朋友和知己，與他們談論他們的學習，家庭和生活。
只有這樣，學生才能把壹切都告訴老師，老師才能多角度了解學生。
心理學研究表明，有了積極、民主、和諧、活潑的課堂學習環境，學生就會有滿意、快樂、相互理解和互助的態度和體驗。
在這種環境下，學生會充分發揮自己的主動性、自主性和創造性，學生會取得進步。
美國心理學家羅傑斯曾說過，成功的教學主要依賴於真誠理解和信任的師生關系以及和諧的課堂教學氛圍。
也就是說，和諧民主的學習氛圍，和諧的師生關系是非常重要的。作為壹名歷史教師，我們必須努力營造這樣的學習環境。
再次，在歷史教學實踐中，要用鼓舞人心的話語肯定學生的努力和進步，提出學生的成長期望，保護學生的自尊，激發學生的自信心。
在歷史教學過程中，教師必須積極評價學生的課堂表現和學習過程，對取得進步的學生給予鼓勵，肯定他們的進步，激勵他們爭取更大的進步。
比如“妳做得很好，很努力，成績我們都有目共睹。希望妳再接再厲。我相信通過妳的努力妳會取得更大的進步。
或者給學生壹個贊許的眼神和點頭。
或者為他取得的進步感到高興。
妳也可以拍拍他的肩膀，對他說:“幹得好，繼續努力。
“等等。
這樣學生就能感受到老師對他的欣賞和期待。因為老師的重視，學生的自信心會增強，從而使之成為學習的動力。
正面評價是開發潛能的寶藏。②鼓勵學生用積極的語言評價學生，給予肯定，讓學生感到被認可，有成就感，取得好的學習成績。