從小學到壹年級:
沒有學習的計劃。從小學到高壹，很多學生仍然保持著小學的學習方式和學習狀態。他們學習的時候沒有自己的學習計劃，整天忙於老師的作業和考試，缺乏主動的學習安排。我從來沒有認真考慮過我要學什麽，怎麽學，做什麽，只是被動的支持老師的指揮和安排。這種學習方式在課業繁重的初中顯然是不合適的。
沒有形成知識結構。作業從原來的三門變成了壹下子六門，每天上課的內容增加了，學科之間的聯系也變得緊密了，學科內容也逐漸深入。學生還保留著小學的學習習慣，不善於思考和總結，導致頭腦中的知識如同壹盤散沙，不能很好地理解和掌握知識之間的關系。這也是為什麽很多學生單元考試成績好，綜合考試成績差的原因。
不會上課。小學課程內容很簡單，學生只要上課認真聽講就能掌握老師講的內容。初中就不壹樣了，不僅初中的內容深化了，而且每節課的知識容量都比小學高很多。這就需要學生學會預習和復習，帶著問題聽課，抓住學習的重點和難點。但是，大部分初壹學生都沒有這種意識。因為他們課前不預習，上課真的有很多不懂。他們上課不做筆記，所以課後會做。這樣只會導致學不到的知識越來越多，對學習完全失去興趣。
心理落差。對於重點中學來說，學生是從各個學校的優秀學生中選拔出來的，大部分學生在排名和分數上會有很大的變化，對學生的心理造成很大的壓力，影響他們學習的主動性和積極性；對於普通中學來說，生源良莠不齊，校風不好，初壹學生的判斷力和自制力都不太好。
新環境的影響。到了初中，認識了新同學。對於外向的同學，我可能會多交朋友，交朋友的時間會增加，會耽誤壹些學習時間。對於內向的學生來說，對新環境的適應會比較慢，嚴重時會不合群，消極，對學習也有很大影響；
教師之間的差異。老師的教學方法和教學模式也與小學不同。目前學校都在趕進度，課堂教學速度快，會讓大部分學生不適應。另外，壹些老師自身的問題，比如普通話不標準，性格怪癖等，都會影響學生的學習。
從初中到高壹:
高中畢業後，他們將面對身無分文的理科生。因為沒有掌握壹些科目的學習方法，這些科目的成績較低，所以學生可能會在學習上出現偏差，尤其是壹些以後想學文科的學生。他們對理科的要求普遍較低，這壹方面會影響他們目前的總成績，另壹方面也會在考試中出現問題。
高中的學習和初中的學習差別很大。初中的學習主要是靠記憶。考試中壹部分考察學生對知識的記憶水平，另壹部分考察學生對知識的理解和運用能力。對於高中的學習來說，記憶只是學習的重要前提，更多的是強調對知識的理解和運用，以及在考試中對知識的整合和運用。
進入高中後，學生都是15歲以上。他們雖然思想不成熟，但也有很多自己的想法。他們認為自己已經長大了，應該自己做決定了。他們不願意聽取家長和老師的意見和建議。他們總認為自己的觀念過時了，跟不上時代的潮流。這個階段的叛逆比初中更明顯，很難控制。
2.二年級和二年級學生學習不滿意的壹些因素:
初二學生
初二是學生逆反心理最強烈的壹年。家長和學生之間，學生和老師之間的溝通存在壹些問題，會嚴重影響他們的學習。
初二是學生最容易放松的壹年，是初中三年的分水嶺。初二以後，各科內容和難度都大大增加，特別是公式分解和幾何的加入，尤其是幾何輔助線的大量出現，讓很多剛進入初二的學生產生了幾何恐懼癥；另外，新科目物理的開設，增加了高二學生的學習壓力。而且高二也是中考英語知識最集中的壹年。
初二以後，課程本身內容豐富，難度較大，涵蓋了中考60%左右的考點，而且大部分重點中學基本都是初二就把初中的所有知識講完，所以老師講課的進度會明顯加快。在這樣的情況下，第壹階段知識基礎薄弱的學生很可能因為難以消化增加的內容而出現科目跛腳。即使是第壹階段基礎紮實的學生，進入第二階段也會或多或少地感受到學習任務繁重的壓力。
高二學生
面臨考試:壹般大部分考試都在高二，尤其是第二學期，壓力大。壹方面要應付期末考試，同時還要應付考試。
高二是承上啟下的壹年，是成績兩極分化的分水嶺，往往會形成兩極分化:妳做了，就壹飛沖天，不做，就每況愈下。高二是壹個容易出現動蕩和迷茫的時期，因為它既沒有野心，也沒有緊迫感去面對高考。
偏科現象嚴重。我們現在的高考是“3+X+綜合”。分科後，很多同學對自己選擇的科目非常重視，但對綜合類科目中的非專業科目重視不夠。比如選理科(物理、化學或生物)的同學，對文科(政治、歷史、地理)的綜合學習不夠重視，文科課上不註意聽課，不認真完成作業；選擇文科的學生也容易輕視理科的綜合學習。雖然非專業科目的分數在綜合科目中所占的比重很小，但是如果忽略了這些科目的學習，就會出現偏差，總分也不會好，也會讓妳在高考中吃大虧。
3.初三、初三學生學習不理想的壹些因素:
學生基礎不紮實:高三，壹方面要學習新知識，同事要對整個初高中的知識進行復習和梳理。如果原來的基礎不紮實，他們需要付出更多的艱辛和努力。
課程變化:初三增加化學，初三分文理綜考，對學生整體學習能力要求更高。
對於高考來說，不再是對知識點的單獨考查，而是對初高中三個學年所學知識的綜合考查。學生能否清晰、熟練地分辨這些知識，起著決定性的作用。
面對高考，學生承受著來自社會、家庭、學校和自身的巨大心理負擔。如果他們不能及時調整，考試成績會受到嚴重影響。
第二，根據科目，學生可能存在學習問題:
初中年級:
1，數學:(可以作為丟分的理由)
數學概念沒有很好的理解，對概念的理解還停留在機械應用上，無法把握概念的深度和廣度，導致無法寫出正確的答案。記憶力下降，問題我好像懂了，感覺在課堂上說過卻想不起來怎麽回答。
學生平時缺乏訓練，導致計算能力差。比如“會而不對，對而不全”的現象比較嚴重。計算能力是壹直困擾數學學習的最大因素。
學生對開放題學習不透徹，答錯、漏答、理解錯誤太多。沒有明確的思考方向，沒有解決問題的突破點，只能想怎麽做就怎麽做，想多少回答多少。
審題不仔細，解題過程不規範不準確，不能熟練運用數學語言表達和解決問題。每次考試都會出現，很後悔。
學生應試能力下降。考試的時候，有同學因為緊張而迷茫了壹段時間，主要表現在連續幾道題都拿不到分。
數學應用差，學生缺乏實踐經驗，復習中得不到鍛煉，所以不提高。
閱讀、考查、捕捉信息、閱讀理解和知識遷移的能力不好。
綜合運用知識，多角度多方法尋求解題策略不好。
2.英語:
從高壹開始，英語單詞要過聽寫，課文段落要背，句子要符合語法規範等等。，而且對英語基礎知識的要求極高，讓很多高壹學生措手不及。壹旦成績不理想，就會強調小學老師和外教怎麽教。這些無法接受的改變很容易形成抵觸情緒，影響他們學習英語的興趣。
現在的中學英語教材每節課都很重，對聽說能力要求很高。因為教學內容太多，時間緊，進度太快，學生負擔過重，消化不良。壹旦高壹英語不及格，中考就會相當被動。
現在的學生很懶，不愛背單詞和語法。
3.物理學:
物理學科的特點和性質決定了。物理知識是由許多概念和規律組成的。物理學是壹門以觀察和實驗為基礎的學科。物理概念的形成和規律的建立離不開生活的實際，必須通過觀察和實驗的手段來實施和深化。很多概念和規律都是具體而抽象的，更加嚴謹，更具邏輯性和實用性。同時也與數學和語文知識密切相關。可以說，文學和理論是融為壹體的。數學是學好物理的基礎，這給初中生的物理學習帶來了相應的困難。
初中生的思維水平比較低，形象思維占主導地位，而抽象思維和理性思維還處於初級階段。他們對事物的認識大多是基於感知，停留在“看得見摸得著”的淺層理解。隨著知識的深入和綜合性的加強，特別是從八年級下學期開始，問題多、遺留大、基礎差的學生更加困難。
不熟悉教材的基礎知識，基本概念和定理。不清楚實驗探究的每個實驗步驟。
回答不規範，無法用肢體語言回答。繪圖不規範，步驟不完整，不規範。
4、化學:(可以作為丟分的理由)
答案不規範。比如回答有關物質的鑒別，鑒別實驗的題是直接回答滴加試劑的操作，缺少少量。
習慣思維定勢。看到壹些熟悉的問題，在沒有真正理解意思或要求的情況下，急於回答。
缺乏逆向思維。考試中遇到的不熟悉的表達和答題要求，無所適從。
開放性問題的答案有遺漏。答案不全面。
忽略過量物質的存在。在推斷或除雜的過程中，往往需要加入壹些過量的試劑。推斷物質時，由於新生成的物質很多，容易漏掉過量的物質。為了避免這種錯誤，我們可以先寫出超標物質，然後再判斷其他物質。
現象沒有完全回答。在回答關於實驗現象的問題時，我們往往會關註壹些主要現象，而忽略其他現象。
有結果但沒有過程。
回答的內容與問題中的相關信息和要求不對應。
找不到問題解決信息。粗心的審題會導致錯誤。
5.語言:
不關註。我覺得語文沒什麽好學的，就是上課聽老師講重點，在課後面背，平時也不太註意作業的質量。
我不喜歡閱讀。課外知識積累不足。