關鍵詞:自主學習能力，自主探索和創新能力
“新課改的重點之壹是如何促進學生學習方式的改變，而學習方式的改變意味著個體與現實關系的改變。“學生學習方式的改變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量，關系到青年壹代有壹個什麽樣的未來，關系到國民素質的提高。甚至關系到綜合國力的強弱。因此，我們必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習，這是世界教育發展的三大必然趨勢。在初中數學新課程標準的前提下，我就學生自主探究能力和創新能力的培養談談自己的看法。
教育家施瓦布指出:“如果學生要學習科學方法，還有什麽比積極參與探究過程更好的學習方式呢？”施瓦布認為，教師應該通過探究的方式展示科學知識，為學生提供自由表達、提問和討論問題的機會。學生應以教材為基本探究內容，在教師的指導下自主探究、合作學習、獲取知識。在新課改的今天，如何培養學生的自主探究能力？
壹，巧妙設置情境，激發興趣
新課程理念指出數學“既要考慮數學本身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律”。這壹特點體現在課堂上，需要教師精心設計課堂導入，激發想象力，激發興趣。下面舉幾個例子來談談數學新課程的引入。
1.巧妙設置懸念，誘導學生的學習動機和意圖。心理學的知識告訴我們，意圖是在某種適當的問題情境中產生的。比如在講授相似三角形的引入時，問學生:如何不用過河就能測出河對岸樹木的高度？這樣很容易激發學生的好奇心和學習意向。
2.提出疑問，點燃學生思考的火花。“導學”的中心在於引導，堵的地方引導，難的地方引導，做好引導能有效促進思維狀態的改變。教新課時，根據教學內容，會提出壹些問題，引出學生的解疑要求。比如在教學中負數的引入，問學生:1。妳有5元錢，還了2元錢。有多少錢？連續計算。2.妳有5元錢，妳付了8元錢。妳有多少錢？公式化後能算出結果嗎？
3.直觀演示，探索發現，激發學生的思維和學習興趣。在認知結構中，直觀形象的生動性和強度往往為抽象思維提供更多的感性認知體驗。心理學家魯賓斯指出:“直覺元素以廣義形象表征的形式參與思維過程，並仿佛以同樣的形式展示和預測尚未發展的思想體系的圖式。”因此，在將新知識引入教學時，要根據教學內容，重視直觀演示和實驗操作，這樣會引起學生的興趣，為學習新知識創造更好的思維情境。
引導學生探索發現的過程中蘊含著良好的思維情境。學生被嘗試探索發現後的快感和成功感所折服，學習信心倍增，從而能夠快速而堅定地接受新知識。比如在“壹元二次方程的根與系數的關系”這壹課的介紹中，讓學生先解五六個壹元二次方程，引導他們列出每個方程的二次系數、壹次系數、常數項，探索發現它們之間的關系。