研究性學習的體會範的研究性學習以培養學生的創新精神和實踐能力為目標。它是當前教育改革的重要舉措，是實施素質教育的重要內容。通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探索新事物的科學精神，同時提高了合作能力和社會交往能力，正好填補了我們課堂學習的短板。我覺得這才是研究性學習最大的意義。
探究學習的基礎在於“學”而非“研”，其獨特的價值極大地增強了學習的自主性，使學習不是被動地接受知識，而是完全自由地自主獲取知識，真正變“我要學”為“我要學”。但在我看來，也有相應的不足:有利於培養學生的求知欲，但不利於掌握系統的知識；強調探究過程對學生發展的教育價值，但操作難度大，配套的社會環境有待改善；滿足了學生的興趣和熱情，卻往往使學習流於表面，流於表面，容易脫離知識學習。比如網絡文學，人的個性有了相對寬松的釋放空間，發表的概率也大大增加。但他們中的壹些人也有很多機會發布壹些不雅和庸俗的東西，貶低了文學的崇高和神聖，這讓壹些學術界的專家學者在語言和內涵上都感到擔憂。平臺的搭建是否健康正確，也是研究性學習至關重要的壹塊！
首先，改變學習的觀念，改變學習的方式。簡單來說，最後的結果只是壹個簡單的結果。就我們小組而言，我們選擇的題目是:中秋節快樂。看似不難，但需要多方面考慮。
去收集相關的信息，然後利用，自然會遇到很多麻煩。它會給我們很多的創新空間和實踐機會，改變我們對學習和生活的依賴，改變我們“死學”的學習方式，創造另壹種學習氛圍，創造更好的學習環境。這也是學習科學文化的學生運用科學知識解決問題的好機會。
其次，促進學生學會交流與合作。我們在學習和研究中都有切身體會，比如哪位同學有特長、愛好、對事物的態度、合作能力等，這些都很容易在研究性學習的過程中體現出來。這段時間，我們壹起出去調研，壹起查閱資料，壹起總結分析，壹起解決問題。經歷了這麽多，隊員們在不知不覺中建立了友誼，加深和升華了友誼，這無疑對他們以後的生活和學習有很大的幫助。
第三，團隊精神和合作是非常重要的。研究性學習是壹個龐大的工程，不是壹個人能夠完成的。這個時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家的齊心協力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生自私，不愛幫助別人。但是，在這次研究性學習中，我們清楚地看到了熱心幫助他人的同學，也看到了合作的巨大力量。比如團結互助小組，剛開始大家都忙著分頭找相關資料，不分配任務，開會討論。當小組召開會議時，發現有些信息沒有找到，或者找到了相同信息的幾個副本。在這種情況下，團隊成員沒有互相抱怨，而是迅速聚在壹起開會討論補救措施。我們把任務分成幾部分，發給團隊成員。每個人都同時工作，但側重點不同。這樣效率提高了很多，達到了事半功倍的效果。
此外，通過研究性學習，我們加強了綜合素質，增長了知識。在研究性學習中，有找資料的，有畫畫的，有整理稿件的，有采訪的...大家都經過了這些方面的訓練，提升了自己的能力，學到了壹門技能。還有，我們的孩子對中秋節了解壹點。咨詢面試後，加深了對這方面的了解，並不精通，但也比較熟悉。這也是我們人生的壹次飛躍！
在我們的研究過程中，壹些學生利用網絡查找信息，同時也要求我們學會與他人交流經驗和觀點，這樣我們可以獲得更多的資源，不斷學習，提高和進步。俗話說，用別人的長處彌補自己的短處。俗話說“學海無涯”。在學習的過程中我並不認同這種說法。我認為學習應該是有趣的。在快樂中學習，在學習中獲得快樂，是壹種主動的學習。如果我們學會了與人分享，學會了方法，我們就會知道學習帶給我們的不僅僅是知識，還有快樂。研究性學習也需要我們有主動性和毅力。主動性和毅力是堅持學習的前提，也是培養壹定能力的條件。在可以利用別人資源的同時，也要把自己的資源提供給別人享用，形成壹個相互交流和促進的平臺。
我總結了以下幾點:
第壹，研究性學習培養學生的責任感。
作為壹種學習方法和途徑，作為壹種以學生為中心的學習活動，研究性學習要求學生具備研究性學習的意識和習慣。因為這不僅是獲得直接經驗和知識的途徑，也是學生今後開展個性化工作的途徑。
打下了良好的思維基礎。自從項目確定後，課題組的學生開始在課間休息時從圖書館借書，在網上搜索資料。利用周末去不同的地方進行調查研究，總結調查結果。通過這樣的尋找、搜索和修改，課題組的學生對這門學科有了進壹步的了解。關鍵是培養學生的學術精神，使他們有踏實嚴謹的作風，體驗學習的艱難曲折；同時也進壹步明白，做任何工作都要有壹定的責任感和事業心。這種責任感和敬業精神的培養是開展研究性學習的目的之壹。
第二，研究性學習充分發揮了我們學習的積極性和創造性。
在研究性學習面前，人人平等，學生作為學習的主體，能夠充分發揮學習的積極性。在指導課題組成員研究的過程中，我了解到有些同學的基礎課成績並不是很突出，但他們在學習過程中的毅力和獨到見解卻讓人大加贊賞。當學生的主體作用得到充分發揮時，他在學習中的主動性、積極性和創造性就會前所未有，學習的效率也會大大提高。
總之，我和我的孩子在研究性學習中受益匪淺，我們在很多方面都得到了鍛煉和提高。在研究性學習中，沒有好學生和差生之分。每個人都在知識領域，這對任何人來說都是空白。我們已經踏上了教室外的廣闊天地，收獲了無數果實。所以，我想說:“我真的很感謝研究性學習！”"
作為壹種全新的學習模式，研究性學習帶來了巨大的益處和收獲。通過這次實踐，我們深刻體會到，科學的靈魂在於認真，研究的意義在於規範。我理解的高中開設“研究性學習”課程的目的是培養我們基本的科學素養和科研能力，而不是研究什麽重大的科研成果。真的學到了很多，收獲了很多。
通過在老師指導下的自主研究，我們培養了自己的自主研究能力。在實踐中，我們經歷了選題、報告、收集數據、整理數據、總結、展示成果的全過程。說實話，壹開始我們覺得研究性學習是壹種負擔，壹種負擔。隨著研究活動的開展，我們慢慢感受到了快樂。不可否認，研究性學習讓我們學到了很多書本學不到的新知識，發展了自己的知識體系。鍛煉了能力，陶冶了情操。我的研究能力，總結能力，合作能力都有了很大的提高。回顧壹次次的失敗，壹次次的失敗，壹次次的收獲，壹次次的喜悅，我深有感觸。我真的很高興也很自豪能擁有這段美好的回憶。
在這繁忙的高中學習生活中，研究性學習確實給我們帶來了很多樂趣。通過自己的努力取得成果，首先獲得了成就感:獨立完成項目後，培養了自我生產意識；在積極參與的過程中，我體會到了自身能力的發揮和實現，大大提高了我的求知熱情。
“研究性學習”小組的形成也使我們了解了團隊精神，學會了人與人之間的交流與合作。學會包容，學會理解，學會幫助別人才是幸福。我們團隊的每個成員都積極投入到工作中，努力做到最好，我也是，生怕自己的疏忽影響到大家的表現。
真的很希望以後能有機會參加這樣的“研究性學習”課程，通過放松和興趣來鍛煉自己的能力，獲取知識。
研究性學習作為壹門獨特的新課程，已經成為我國基礎教育課程體系的有機組成部分。同時，這也是廣大學校所重視的。為促進我區高中研究性學習課程的紮實有效實施，受教育廳基礎教育處委托，自治區教育科學研究所召開了“全區高中研究性學習課程培訓會”。經過短暫的學習，我有了很多感悟和深刻的體會。
研究性學習課程的基本目標是培養學生永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題和解決問題的能力。以各種課題或項目的設計、學生從學習和社會生活中獲得的作品的設計和制作為基本學習載體；基本教學形式是在教師的指導下，學生自主采用開放的學習情境作為研究性學習方式，開展綜合探究活動的課程。研究性學習活動的目的是通過自主探究和親身實踐的過程，引導學生關註生活中的社會、經濟、科技問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。
首先，研究性學習課程是開放式學習，要求學生從自己生活的現實世界出發，關註研究性學習中的研究問題(或課題、課題)。引導學生實施，要註意積極利用各種社會生活資源。這可以打開學生的思維。這種開放式學習改變的不僅僅是學生學習的場所和內容，更重要的是為學生提供了更多獲取知識的方式和渠道。在認識知識的發生和形成過程中，促進他們關心現實、了解社會、體驗生活，積累壹定的感性認識和實踐經驗，使學生獲得比較完整的學習體驗。
其次，重要的是要看研究性學習課程的學習功能的目標取向:要著眼於促進學生形成健全的人格(社會學、心理學意義上的人格)，培養學生的創新精神和實踐能力。今天提倡“研究性學習”，指向的是培養人格健全發展的人。它首先把學生看作是“完整的人”，它把“探究”、“創造”、“發現”看作是人的本性，是完整人格的有機組成部分，而不是從人格中分離出來的存在。因此，健全的人格發展是倡導“研究性學習”的出發點和歸宿，這也是學習的意義所在。
我國當前的課程改革強調學習方式的轉變，“研究性學習”課程的設置順應了世界課程改革的發展趨勢。歷史上“探究性學習”多局限於某壹方面，如布魯納、施瓦布、費尼克斯等人倡導的“發現學習”、“探究學習”，其內容是“學科結構”，主要是科學的學科結構，過於狹隘，脫離學生生活實際。“探究性學習”課程以活動為主要形式，強調學生走向活動，在“做”、“調查”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創造”等壹系列活動中發現問題、解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
研究性學習是壹種成功的開放式教學方法。學生在學習過程中發現壹個新的事物，壹個新的現象，證明壹個新的事實，找到壹種新的方法，這足以支撐壹個學生的研究性學習生活。正如美國學術界最高榮譽——國家科學金獎獲得者布裏頓·瓊斯所說:培養學生的創造力，讓他們不斷進步，這壹點非常重要。要做到這壹點，學生和老師之間的交流必須非常密切，非常開放。開放式探究實驗就像讓學生壹次又壹次地走向知識的盛宴，他們可以自由地吸收自己想要的東西。
老師和家長都要讓小學生堅持做事，教育壹定要激發他們的興趣。激發學生積極參與的興趣。蘇霍姆林斯基說:在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，覺得自己是壹個發現者、研究者、探索者，但在青少年的精神世界裏，這種需要尤為強烈。教師要想引導學生進入研究性學習，就必須激發學生內心強烈的探索欲望，產生強大的內在動力。
因此，需要指出教師指導的含義:即指導的原則應該是不越位到位，不啟發，不教導，不強加，不灌輸。老師總是說不出答案也是有啟發性的。老師要有勇氣說，我不知道！老師不能給學生壹個錯誤的印象——老師什麽都懂，所以孩子會認為在學校就可以了解整個世界，不會去探索。這對學生的個性發展是非常不利的。為了更好地促進人格的健全發展，我們應該積極倡導“研究性學習”。
總的來說，在新的教育體系中，研究性學習課程產生了巨大的沖擊波。這股沖擊波首先指向熟悉的課程組織和實施形式，然後會引起傳統的“教學文化”和“學習文化”的動搖和改變，進而改變我國基礎教育的發展方向。從這個意義上說，研究性學習的實施是我國中小學教育能否積極應對知識經濟和社會挑戰，真正構建現代課程體系的關鍵。
研究性學習課程是開放學習。這種課程形式的核心是改變學生的學習方式。它強調主動探究學習，是培養學生創新精神和實踐能力，實施素質教育的壹種新的嘗試和實踐。這樣的課程有其獨特的學習意義。開設研究性課程是為了適應信息時代知識經濟社會的要求，彌補學科教學在滿足社會這壹新要求方面的局限性和不足，給學生壹片真正屬於他的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來社會的需要。
我很高興範的調查報告順利完成並在全年級傳達。特別是這次調查的過程讓我受益匪淺，讓我體會到了成功的秘訣。
在調查的過程中，很多事情都失敗了。我找到了目標，但沒看到任何人。有壹段時間東奔西走，所以失去了機會。吸取了教訓之後，我們就開始努力，確定了目標之後，就開始收集資料，整理數據，時刻想著抓住機會，抓住機會大幹壹場。差不多準備好的時候，我們采訪了學校的領導，從他們那裏了解了具體的內容，然後記住，整理成材料，以備後用。漸漸的，我們的調查報告寫出來了，這讓我們很開心。於是我們把這些都收起來，開始修改和整理，壹份完整的調查報告出現在眼前。然後我們就開始打印，然後交給老師提修改意見。我們的任務終於完成了。重擔過後，迎接我們的是“經驗”。我們仔細回顧了整個考察過程，感觸良多，收獲良多，深刻體會到了實踐的好處。
在這次活動中，我們小組的成員互相幫助，互相鼓勵，從不傷害精神，這使我們取得了進步。我覺得團結的力量是強大的，讓我受益匪淺。這麽多人齊心協力做壹件事有多難。
這次活動不僅讓我學到了知識，也讓我明白了做事的重要方式——重在實踐。只有依靠自己的雙手，我才能做好每壹件事，我才能靠自己的努力獲得回報和收獲。只有用自己的大腦和雙手，才能真正感受到成功的喜悅。即使失敗了，也不要灰心，因為失敗了就會有成功，奮鬥了就會有結果。但最重要的是精誠團結。壹個人的成功需要別人的幫助、支持和鼓勵，所以團結是成功的保證！
“堅持就會勝利！”我們這樣做是出於團隊精神。
通過這次研究性學習，我學到了很多東西，比如同學之間的合作，也從實踐中得到了很多知識，認識到早餐對我們真的很重要，尤其是對學生。所以每天都要吃早餐，這樣才能在精神上有所學習，不會給自己帶來不必要的疾病。所以，我非常感謝這次實踐活動。
通過這次研究性學習，我體會到了團隊精神。也給了我們壹個發揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康壹整天。通過實地考察、問卷調查等方式。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾的力量和團隊合作的精神，克服了各種困難，完成了我們的調研和考察。我們親自參觀了它。自己動手。親身經歷使我們能夠體驗到刺激的操作和探索，使我們的實踐才能和創新潛力得到充分展示。
這是壹次豐富多彩的調查，使我們開闊了視野，深刻理解了創造精神。結合其他學科的知識和我們已有的知識經驗，可以提高綜合應用知識技能分析問題、解決問題的潛能，從而體會到學習的境界。
我堅信，通過這次調查研究，我們壹定能夠在年輕時打好堅實的基礎，挑戰自我，享受創造和發展的樂趣，成為完美生活的壹部分。
這次研究性學習讓我感觸良多。壹開始我們每個人都不知道該怎麽做，但最後我們克服了很多困難，努力放下了途中的辛苦汗水。但在我們的相互鼓勵下，我們堅持了下來，並從中收獲了友誼。這次活動將成為我們寶貴的記憶，我們期待下次。
我們在研究性學習中學習的主題是關於早餐的。因為我們沒有參加過這樣的課外活動，所以在開題報告中遇到了很多困難。完成開題報告後，我們隨後開展了壹系列活動，如大眾訪問、問卷調查和獲取信息...我們合作完成同類工作，得出壹些結論，了解中學生早餐情況，完成研究性學習的工作。通過這次學習，我們更加了解了早餐和合理飲食的重要性。
通過這次研究性學習，我認識到知識只有通過不斷的努力才能獲得。雖然有很多困難，有過汗水和淚水，但更多的是來自同齡人的鼓勵和支持，這也讓我明白了身體是生命的資本，所以我們應該按時吃早餐才能健康...
這就是我的收獲，我樂觀的對待生活。
通過這次調查研究，我了解到早餐對任何人都很重要，不管是老人、大人還是小孩。作為學生，早餐對我們來說尤其重要。早餐是不可避免的。吃早餐在壹個人的成長過程中起著重要的作用。相反，不吃早餐的後果就是承受巨大胃病的痛苦。只是因為不吃早餐，人體虛弱，智力下降，記憶力下降，思維潛能降低，身體健康出現嚴重危機。所以，早餐很重要。對於學生來說，吃好早餐有助於我們上課，有助於我們的大腦思考問題，有助於我們健康成長。對於工薪家庭來說，吃早餐是我們工作的唯壹方式。對於發育中的青少年來說，更應該重視早餐。早餐吃得好可以促進人體發育，不吃早餐會導致腸胃問題。所以吃早餐是我們生活規律中不可或缺的壹部分，吃早餐個性重要。通過研究性學習，我們更加團結。團結就是力量！
時光荏苒，我們經歷了春天的味道，夏天的繁華，秋天的優雅，冬天的深沈，醞釀了1000多個幸福的日日夜夜，爬上了高中的臺階，在經歷了人生的洗禮後逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自己的潛力。這個過程雖然坎坷，但是同學之間矛盾很多。但我們還是努力克服了同學之間的矛盾，順利完成了這次活動。以前，我們都是父母心中的寶貝。我們動手能力弱，意識弱，不會獨立。我們從來不知道天有多高多厚，經不起風吹雨打。離開父母就像壹只害怕被狼發現的迷途羔羊。
在未來的社會裏，它只會成為妳的絆腳石！研究性學習的目的是讓妳成熟，自己去做。我所在的小組研究早餐，開發了我的大腦智慧，喚醒了我沈睡已久的好奇心，讓我對探索真理產生了興趣。
我真的明白了，明白了，世界是從哪裏來的——來自實踐的發展，從實踐中獲得的知識可以讓我們吃得健康。在這次活動之前，我曾經是壹個不愛吃早餐的人。我寧願多睡覺也不願意早起吃早餐。現在我知道，這是壹種錯誤的行為。不利於我的健康成長。為了開展這項活動，我們需要收集壹些資料、圖片和實地考察。我覺得我收獲了很多。這個團體的成員非常細心，給了我生活的滿足感。沒有父母的照顧，我也能活下去。我覺得我很滿意！