壹、項目名稱
題目的題目就是課程的名稱。
二、課型和課時
課型是指根據教學任務劃分的課堂教學類型。
根據不同的標準，分類也是多種多樣的。
常見的教案有講座、實踐課、復習課、實驗、演示課、研討會、講座、觀摩課、精品課、視頻課等等。
課時主要是指教學內容要在幾個課時內完成。
三，教學目標
教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀。具體是指教給學生什麽知識，培養學生什麽能力，教育學生什麽情感態度和價值觀。
教學目標要明確、具體，符合學生的學習實際。
第四，教學中的難點
教學重點是指在教學過程中必須著重講解和分析的內容。
教學難是指學生自學後無法理解或理解難度很大的內容。
教師在編寫教案時，不僅要把握和準確把握教學難點，還要考慮采用適當的方法幫助學生突破難點，為學生理解教材掃除障礙；同時，要抓住和把握教學重點，妥善處理教材，確保教學目標能夠更好地實現。
動詞 （verb的縮寫）教具
教具也稱教輔準備，是指用於輔助教學方法的工具。
如多媒體、模型、標本、實物、音視頻等。
第六，教學方法
教學方法是指在教學過程中使用的方法。
如課堂提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。
七。教學過程
教學過程是教師為實現教學目標、完成教學任務而采取的具體教學步驟和措施。
教學過程是整個教學計劃的核心和主體。編寫時，應根據教學目標和教材的具體情況進行細化和省略，做到內容充實、重點突出、詳細適當、有利於教學。
教學過程中的各個環節要逐級聯動，把教學活動融為壹個整體，保證預定教學任務的順利完成。
具體來說，它包括以下幾個部分:
1.導入
導入是引導學生進入學習情境，從而形成適當的學習心理準備狀態的教學行為。
導入的恰當運用在壹堂課上起著導向和基礎的作用。
常用的導入方法有序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、問題導入、範例導入。
教師在設計教案時，應盡量使導入新穎生動，準確概括，吸引學生。
教授新的課程
講授新課是編寫教案的主要環節。
在設計這壹部分時，教師要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法；設想如何提問，如何逐步啟發和誘導學生理解新知識；如何教學生掌握重點、難點，完成課程內容所需的時間和具體安排。
鞏固練習
必要的練習有利於學生掌握新知識。
所以習題的設計要講究，要有層次，要有坡度，要有密度。
具體也要考慮練習的方式，是老師還是學生。
如果妳是學生，應該讓誰在黑板上表演，這個環節要控制多久。
4.摘要
歸納總結是指教師或學生在講座結束時對本節課所學內容的要點進行的回顧。
老師在設計時可以考慮實際需求，簡單明了，及時總結。
八、作業設計
作業是教師根據學生的年齡特點和已有的知識水平，有計劃、有步驟地安排課外練習或任務，以促進學生掌握課堂教學內容的壹種方式。
作業是課堂教學的延伸，是實現教學目標不可或缺的環節。
作業設計有多種形式，如書面作業、探究討論作業、實踐摸索作業、情境表演作業、閱讀復習等。
教師在設計作業時，要緊扣教學內容，適當聯系舊知識，循序漸進。
同時也要考慮學生的學習差異，為不同水平的學生設計不同難度的作業，盡量讓每個學生都獲得相應的學習成就感。
九、板書設計
板書是教師為了配合教學，在黑板上使用文字、圖片、表格等視覺符號傳達教學信息的教學行為。
具有提示、強化、示範、分析、直觀、總結的功能。
教師設計板書要目的明確，布局合理，時機恰當，要結合講課的內容和進度。
X.課後反思
課後反思是對教案實施的經驗總結，其目的是改進和調整教案，為下壹輪教學提供更好的教案。
這就需要教師全面審視教學過程，註意記錄並認真分析意外發現、小有收獲、個別疏漏和補充方法。
XI。回答
答辯既是對筆試效果的補充和延伸，也是考官與考生直接“雙向交流”的過程，是在筆試基礎上進壹步考察考生能力、素質、工作經歷等綜合情況的過程。給考官壹個全面客觀的立體形象，為選拔合適人才提供重要依據。
回答問題壹般分為兩類:* *和性格。
抽簽答題(即* *題)是根據需要，在考前確定壹些需要考生回答的問題，並做成題。考生入場後，通過現場抽簽的方式，向考官解答試題上提出的問題；隨機問題(即性格問題)是基於應聘者的不同經歷和崗位要求，能夠預測應聘者的學習經歷、工作經歷、態度和能力的狀況或水平，由考官隨機提出，根據現場情況進行提問。