中學生的心理障礙及其消除
心理障礙對中學生的思想、道德、情感、意誌和人格的形成和發展有很大的影響。
重要影響,如果教育者對其影響不夠重視,可能會產生負面影響。
用,影響中學生的健康成長。
壹,中學生心理障礙形成的原因
1.客觀原因。自然環境和社會環境帶來的壹切困難和限制,都是人難以達到的。
目的因素都是客觀因素。自然環境指的是惡劣的氣候,偏遠的學校地址,生活學習。
貧困地區,遠離家鄉等自然條件;社會環境包括家庭因素(父母離異,繼母
辱罵、厭惡等。)、學校因素(班級安排、座位安排、教學設備、教學質量、教育工作者)
法律、管理水平、校風校紀、人際關系、學習負擔等。)和社會因素(社會政治,
經濟、文化、法律、道德、風俗、習慣等。).在客觀因素中,社會環境對中學生的影響很大。
心理影響大於自然環境,後果更嚴重。
2.主觀因素。壹方面是個人的生理心理缺陷,比如外貌、身材、健康、能力等。
實力、習慣、性格等方面的缺陷。,包括後天損傷造成的;另壹方面,
動機沖突,壹個人往往同時有兩種或兩種以上的動機,但又不能同時得到滿足,這
時間的矛盾就是動機的沖突。在這樣的心理下,他不會兩者都有障礙。
二,中學生心理障礙的表現形式
1.文化心理學。當個人的行為或動機得不到滿足時,為了緩解由此產生的
焦慮和自尊,然後找出各種理由為自己辯護。妳追求的,得不到的,就說
“對它完全不感興趣”,或者試圖貶低它的價值;那妳必須接受什麽
誇大其價值。
2.自卑。缺乏自信,自我輕視,沒有前進的動力。如果學習基礎差,
壹時無法彌補,在集體中處於落後地位,“求知欲”和“野心”受挫。
不上進;因為自身的缺點,經常受到老師和家長的指責和抱怨。
被同學歧視排斥,沒有自信和勇氣去上進,自暴自棄;因為生理
受限於某種缺陷(殘疾、口吃等)。)或者某些條件(經濟條件,地理條件等。),以及
產生壹種自卑心理,長期生活在壓抑和自卑中。
3.膽怯心理。逃避現實,盡量減少與周圍人或事的接觸。他們不敢提這件事。
提問,不敢舉手回答問題,做什麽都怯場,不敢參加集體活動,尤其是在舞臺上。
活動。
4.幻想心理學。現實中無法滿足的欲望和需求被幻想出來是為了
在夢中獲得精神上的滿足。成績不好,就幻想自己會出名,被所有人仰慕。
和羨慕,於是我在幻想中獲得自我滿足。
5.懷疑。對周圍的壹切保持懷疑和警惕。我經常懷疑自己做了什麽。
事情的正確性對別人的言行非常敏感,好像別人總是在說自己。壹點點。
誤解總是在我的腦海裏。似乎別人總會自憐自艾。
6.逆反心理。為了表達內心的感受和欲望,采取壹種相反的行為。像壹個
想表達自己的同學,在不能正常表達的時候,故意調皮,用“惡。
以戲劇的形式展現自己。
三,消除中學生心理障礙的途徑
1.加強理解,改變局面。對於中學生的心理障礙,要寬容,要體恤,要體諒。
鼓勵他們肯定自己,相信自己;有必要設置壹些特殊的轉移情境,比如組織趣味
文化娛樂、知識競賽等活動,轉移自己的情緒,從而減少或消除障礙。
2.交流思想,熱心幫助。我們應該和他們的思想感情交流,讓他們說出自己的心聲。
怨恨,發泄不滿,達到內心平衡;我們應該引導他們找到壹些合適的適合他們的桌子。
到達情感的途徑;我們要幫助他們設定目標,制定學習計劃,為自己的目標而奮鬥。
為竇的深入研究掃清障礙。
3.真誠的關心和培養能力。我們應該尊重他們,維護他們的“自尊”,針對他們的
心理癥結,用關心體貼的語言打動、說服、化解;我們應該關心他們的學習生活,
培養他們的學習興趣,引導他們參加各種有益的課外活動,培養他們的思維能力。
拓展自己的知識視野,讓自己在不斷的鍛煉中增強抵抗力。同時,教師也可以
通過壹些特殊的情境訓練,我們打算訓練他們在不同情境下的自主性和忍耐力。
從而抵禦和消除心理障礙。摘自:/mood/SC/C % D0 % D0 % Ce % AA % D2 % EC % B3 % A34.htm大學生心理障礙:據中國疾病預防控制中心和精神衛生中心的研究統計,目前有16%-25%的大學生存在心理障礙,主要癥狀有焦慮、恍惚、恐懼、強迫癥等。當前,大學生心理障礙問題應引起全社會的關註。
壹,心理障礙的成因
第壹,環境因素。許多大學生來自農村。他們在不同貧富、不同環境的農村生活了十幾年。進入大學後,與家鄉環境、生活方式、人際交往有巨大反差,有壹個艱難的適應過程。如果個別學生不能長期調整心態,適應新的生活,很容易造成心理障礙。
第二是壓力因素。經濟壓力。據了解,大學生年平均花費約為654.38+0萬元,對於來自農村的學生來說壓力很大。因為貧富差距太大,對學生之間的關系產生潛移默化的影響,使個別學生產生難以自拔的思想負擔。學習壓力。現在大學生除了必修課,還有很多選修課。另外,英語四六級必須通過,才能拿到學位證。尤其是大四,面臨著巨大的就業壓力,忙著考試,忙著過英語,忙著計算機達標,忙著做就業推薦表,長期的高壓生活得不到有效釋放。
第三,缺乏心理學知識教育。目前,大多數高校只重視業務和科研知識的教育,忽視心理健康、知識教育、人文教育等。,使得很多大學生無法應對困難和挫折,不會正確對待和處理。有些性格內向,不善於與人溝通的同學,容易出現行為偏差,甚至誤入歧途。
第四,思想道德教育缺失。現在很多大學盲目追求擴大規模,增加學生人數,增加收入,每年投入幾百萬、幾千萬元建樓。但校園文化體育設施和實踐場所建設更新不多或保持不變,對學生思想道德教育和人生觀教育不夠,部分學生缺乏上進心和凝聚力。
二,心理障礙的預防對策
(1)重視學生的思想道德教育。“大學要有大樓,要有大師。”所謂“大師”,就是懂得教育學生成為德、智、體全面發展的國家有用人才的老師。在搞好專業課學習的同時,積極開展多種形式的文化活動、心理健康教育、思想道德教育和社會實踐活動,增強學生的上進心和凝聚力,提高學生的思想政治道德水平,把他們培養成為有理想、有文化、有道德的社會主義建設人才。
(2)加強學生的法律知識教育。在大學裏增設法律課程是非常必要的。切實加強對大學生的法律知識教育和普及,使他們學法、懂法、守法。我們可以通過開設法律課程、聘請司法部門的專家來講課、聆聽被教育改造的罪犯來強化大學生的法律意識和自我保護意識,使他們成為社會的全面人才。
(3)建立大學生咨詢制度。學校在做好大學生德、智、體全面發展的同時,要建立相對完善的大學生咨詢體系。指定專人隨時了解和觀察大學生的言行舉止、心理狀態以及課外活動的範圍和形式,掌握他們的心態,發現問題及時談話解決,防患於未然;通過不同形式定期到每個大學生家中走訪,了解他們的家庭經濟、環境等情況,使學校教育與家庭教育有機結合,讓學校、學生、家庭相互溝通,及時化解他們的心理障礙。
(四)建立大學生互助組織。學校應當成立學生互助組織,倡導弘揚勤儉節約的優良傳統,培養互助學習的美德,使貧困學生感受到組織的溫暖、同學的關懷,增強自信心。
希望吉玲早日健康快樂。