中學生的心理障礙及其消除
心理障礙對中學生的思想、道德、情感、意誌和人格的形成和發展有很大的影響。
重要影響，如果教育者對其影響不夠重視，可能會產生負面影響。
用，影響中學生的健康成長。
壹，中學生心理障礙形成的原因
1.客觀原因。自然環境和社會環境帶來的壹切困難和限制，都是人難以達到的。
目的因素都是客觀因素。自然環境指的是惡劣的氣候，偏遠的學校地址，生活學習。
貧困地區，遠離家鄉等自然條件；社會環境包括家庭因素(父母離異，繼母
辱罵、厭惡等。)、學校因素(班級安排、座位安排、教學設備、教學質量、教育工作者)
法律、管理水平、校風校紀、人際關系、學習負擔等。)和社會因素(社會政治，
經濟、文化、法律、道德、風俗、習慣等。).在客觀因素中，社會環境對中學生的影響很大。
心理影響大於自然環境，後果更嚴重。
2.主觀因素。壹方面是個人的生理心理缺陷，比如外貌、身材、健康、能力等。
實力、習慣、性格等方面的缺陷。，包括後天損傷造成的；另壹方面，
動機沖突，壹個人往往同時有兩種或兩種以上的動機，但又不能同時得到滿足，這
時間的矛盾就是動機的沖突。在這樣的心理下，他不會兩者都有障礙。
二，中學生心理障礙的表現形式
1.文化心理學。當個人的行為或動機得不到滿足時，為了緩解由此產生的
焦慮和自尊，然後找出各種理由為自己辯護。妳追求的，得不到的，就說
“對它完全不感興趣”，或者試圖貶低它的價值；那妳必須接受什麽
誇大其價值。
2.自卑。缺乏自信，自我輕視，沒有前進的動力。如果學習基礎差，
壹時無法彌補，在集體中處於落後地位，“求知欲”和“野心”受挫。
不上進；因為自身的缺點，經常受到老師和家長的指責和抱怨。
被同學歧視排斥，沒有自信和勇氣去上進，自暴自棄；因為生理
受限於某種缺陷(殘疾、口吃等)。)或者某些條件(經濟條件，地理條件等。)，以及
產生壹種自卑心理，長期生活在壓抑和自卑中。
3.膽怯心理。逃避現實，盡量減少與周圍人或事的接觸。他們不敢提這件事。
提問，不敢舉手回答問題，做什麽都怯場，不敢參加集體活動，尤其是在舞臺上。
活動。
4.幻想心理學。現實中無法滿足的欲望和需求被幻想出來是為了
在夢中獲得精神上的滿足。成績不好，就幻想自己會出名，被所有人仰慕。
和羨慕，於是我在幻想中獲得自我滿足。
5.懷疑。對周圍的壹切保持懷疑和警惕。我經常懷疑自己做了什麽。
事情的正確性對別人的言行非常敏感，好像別人總是在說自己。壹點點。
誤解總是在我的腦海裏。似乎別人總會自憐自艾。
6.逆反心理。為了表達內心的感受和欲望，采取壹種相反的行為。像壹個
想表達自己的同學，在不能正常表達的時候，故意調皮，用“惡。
以戲劇的形式展現自己。
三，消除中學生心理障礙的途徑
1.加強理解，改變局面。對於中學生的心理障礙，要寬容，要體恤，要體諒。
鼓勵他們肯定自己，相信自己；有必要設置壹些特殊的轉移情境，比如組織趣味
文化娛樂、知識競賽等活動，轉移自己的情緒，從而減少或消除障礙。
2.交流思想，熱心幫助。我們應該和他們的思想感情交流，讓他們說出自己的心聲。
怨恨，發泄不滿，達到內心平衡；我們應該引導他們找到壹些合適的適合他們的桌子。
到達情感的途徑；我們要幫助他們設定目標，制定學習計劃，為自己的目標而奮鬥。
為竇的深入研究掃清障礙。
3.真誠的關心和培養能力。我們應該尊重他們，維護他們的“自尊”,針對他們的
心理癥結，用關心體貼的語言打動、說服、化解；我們應該關心他們的學習生活，
培養他們的學習興趣，引導他們參加各種有益的課外活動，培養他們的思維能力。
拓展自己的知識視野，讓自己在不斷的鍛煉中增強抵抗力。同時，教師也可以
通過壹些特殊的情境訓練，我們打算訓練他們在不同情境下的自主性和忍耐力。
從而抵禦和消除心理障礙。摘自:/mood/SC/C % D0 % D0 % Ce % AA % D2 % EC % B3 % A34.htm大學生心理障礙:據中國疾病預防控制中心和精神衛生中心的研究統計，目前有16%-25%的大學生存在心理障礙，主要癥狀有焦慮、恍惚、恐懼、強迫癥等。當前，大學生心理障礙問題應引起全社會的關註。
壹，心理障礙的成因
第壹，環境因素。許多大學生來自農村。他們在不同貧富、不同環境的農村生活了十幾年。進入大學後，與家鄉環境、生活方式、人際交往有巨大反差，有壹個艱難的適應過程。如果個別學生不能長期調整心態，適應新的生活，很容易造成心理障礙。
第二是壓力因素。經濟壓力。據了解，大學生年平均花費約為654.38+0萬元，對於來自農村的學生來說壓力很大。因為貧富差距太大，對學生之間的關系產生潛移默化的影響，使個別學生產生難以自拔的思想負擔。學習壓力。現在大學生除了必修課，還有很多選修課。另外，英語四六級必須通過，才能拿到學位證。尤其是大四，面臨著巨大的就業壓力，忙著考試，忙著過英語，忙著計算機達標，忙著做就業推薦表，長期的高壓生活得不到有效釋放。
第三，缺乏心理學知識教育。目前，大多數高校只重視業務和科研知識的教育，忽視心理健康、知識教育、人文教育等。，使得很多大學生無法應對困難和挫折，不會正確對待和處理。有些性格內向，不善於與人溝通的同學，容易出現行為偏差，甚至誤入歧途。
第四，思想道德教育缺失。現在很多大學盲目追求擴大規模，增加學生人數，增加收入，每年投入幾百萬、幾千萬元建樓。但校園文化體育設施和實踐場所建設更新不多或保持不變，對學生思想道德教育和人生觀教育不夠，部分學生缺乏上進心和凝聚力。
二，心理障礙的預防對策
(1)重視學生的思想道德教育。“大學要有大樓，要有大師。”所謂“大師”，就是懂得教育學生成為德、智、體全面發展的國家有用人才的老師。在搞好專業課學習的同時，積極開展多種形式的文化活動、心理健康教育、思想道德教育和社會實踐活動，增強學生的上進心和凝聚力，提高學生的思想政治道德水平，把他們培養成為有理想、有文化、有道德的社會主義建設人才。
(2)加強學生的法律知識教育。在大學裏增設法律課程是非常必要的。切實加強對大學生的法律知識教育和普及，使他們學法、懂法、守法。我們可以通過開設法律課程、聘請司法部門的專家來講課、聆聽被教育改造的罪犯來強化大學生的法律意識和自我保護意識，使他們成為社會的全面人才。
(3)建立大學生咨詢制度。學校在做好大學生德、智、體全面發展的同時，要建立相對完善的大學生咨詢體系。指定專人隨時了解和觀察大學生的言行舉止、心理狀態以及課外活動的範圍和形式，掌握他們的心態，發現問題及時談話解決，防患於未然；通過不同形式定期到每個大學生家中走訪，了解他們的家庭經濟、環境等情況，使學校教育與家庭教育有機結合，讓學校、學生、家庭相互溝通，及時化解他們的心理障礙。
(四)建立大學生互助組織。學校應當成立學生互助組織，倡導弘揚勤儉節約的優良傳統，培養互助學習的美德，使貧困學生感受到組織的溫暖、同學的關懷，增強自信心。
希望吉玲早日健康快樂。