古典詩詞是中學生乃至每個人最珍貴、最豐富的文學源泉。可以豐富學生的思想，開闊學生的視野，培養學生的人文素質。學生可以從文學的源頭汲取文學最清澈最甘甜的水，也可以在吟誦古詩詞時感受到博大精深的古典文化，了解古人的生活、思想、文化，從詩詞、典故、圖畫中感受到壹脈相承的經典。中國的孩子應該充滿詩情畫意，充滿書卷氣，應該在浮躁的今天找到讓自己的精神和氣質平靜下來的力量。所以古詩詞不僅僅是文學，更是壹種堅定的信仰和精神力量。
學習古典詩詞是學習中國文化的最佳途徑。古詩文教學實際上是以文學的形式對民族文化進行教育。從唐到宋，從楚到漢的詩詞，文筆奇譎，色彩艷麗，品味高雅，賞心悅目。對於高中生來說，從詩歌鑒賞中吸取前人思想的精華，感受詩歌的精神魅力，是最重要的目標。然而，當代中學生在學習古詩詞時有相當程度的畏難情緒和疏離感。國學名著成了學生消化不了、接受不了甚至拒絕接受的“古董”，遠不如言情武俠小說和通俗歌詞受歡迎。隨著新課改的逐步深入，古詩詞在高中語文教材中的比重有所增加，這說明國家開始重視古代經典的傳承。然而，現實中古詩文僵化的教學模式往往局限於零碎的分析和逐字翻譯，導致教學內容碎片化，學生興趣下降。他們只是拘泥於有標記的文字，卻不懂文字背後的寓意和寓意，沒有掌握鑒賞詩歌的方法，沒有用心去觸動作者的感情，沒有真正契合作者的內心，使得古詩文教學的非文學化傾向越來越嚴重。
從學習的角度看，學生只停留在翻譯和背誦的層面，缺乏對古詩詞鑒賞興趣和能力的培養。此外，學生的學業壓力和作業任務都很重，使得他們缺乏太多的時間和精力去欣賞詩歌，古典詩詞及其相關知識的積累薄弱甚至貧瘠。另外，現在的考試模式難度比較大。學生的知識技能往往讓他們在面對考題時壹頭霧水，抓耳撓腮。他們很難從古典詩詞的學習中獲得成就感和滿足感，當然也會失去學習的興趣和前進的動力。
因此，要想讓學生真正喜歡古詩詞並將其發揚光大，就必須真正感受到古詩詞和古文中的美，培養學生欣賞古詩詞和古文的能力勢在必行，讓學生通過欣賞發現中國古代文化語言的無窮魅力，喜歡並傳承下去。
如何提高學生的欣賞興趣和能力？
學生學習古典詩詞的知識主要來源於課堂，所以課堂是培養和提高學生鑒賞能力的主要陣地。然而，學生和老師在課堂上都不同程度地存在問題。通過對問卷的分析，存在以下具體問題:
1.學生基礎薄弱，文獻積累匱乏。
單詞理解困難，讀不好意思；缺乏表達能力，不能很好地表達自己的理解；聯想思維差，難以進入意境；基礎技術掌握不好，就分析不出它的效果；尤其是後兩者最為明顯。
2.課堂視野狹窄，老師很少系統地引導和培養學生的思維。就我觀察的很多課來看，教師普遍重視學生抽象思維的訓練，而忽視形象思維的發展，這說明他們註重對作品內容的理性分析和概括，而缺乏對語言情調和意蘊的挖掘，對具體形象的感知，對作品情感因素和審美因素的欣賞。文化遺產的迅速流失，讓最有教育意義、感染力和藝術性的文學課變成了枯燥、幹巴巴的技術課。
為了解決以上問題，我們以自己的課堂為試驗田，從背誦、思維等方面進行探索，力求改變傳統的教學方式。在深刻把握文學鑒賞中思維活動的內涵和特點的基礎上，不斷探索培養學生思維能力的途徑和方法，加強對學生形象思維的訓練，希望對我們的教學和學生的素養有所幫助。
首先，大聲朗讀——韓勇功夫很有趣。
古詩詞的學習是壹個龐大的工程，其起點是大聲朗讀，反復背誦，領略韻味。吟誦跟隨詩人的感情，同時孕育出詩人的感情，伴隨著聲音和情感，最終的作品是詩人聲音和情感的文字記錄。然後，在閱讀時，讀者可以通過吟誦來揣摩詩人的聲音和語調，通過聲音達到自己的心靈與作者的心靈相互溝通的境界。因此，吟誦是閱讀和欣賞詩歌的有效方法之壹。有效的背誦不僅能激發學生學習古典詩詞的熱情，還能讓學生在誦讀的聲音中跟隨文字走進作者的內心世界。要想有效，需要必要的指導，讓學生掌握必要的閱讀方法，從而提高欣賞水平。
朱說:“壹般來說，要讀壹本書，妳必須先熟悉它，使它的所有文字都出自我口經過深思熟慮，我能使我的想法發自內心，然後我就能得到它。"
所以讀詩，首先要熟悉，也就是穿上文字進入意境，用表情表達意思。文字的內容在眼中，在口中，在耳中，在心中，通過多種方式感知。古人說，“詩以情為體”，“情動而言發”。沒有感情的背誦肯定是不成功的。大聲朗讀課文，甚至背誦課文，對學生有潛移默化的影響。
背誦“我們都不快樂——到天盡頭，我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？”，同舟共濟，嘆世間；背誦“這種情況”