第壹，傾聽是溝通的前提。
學習語言的第壹步是聽。只有沈浸在語言環境中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，老師要最大限度地給學生聽力訓練，讓他們不僅能聽，還能聽懂。同時利用表情的誇張表達和肢體語言的外顯傳遞，借助身邊的事物幫助學生理解老師的發言意圖。堅持在課堂上用英語講解和練習，利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段啟發學生，使其在視覺和聽覺上得到統壹，學生的聽力會逐漸提高，對不熟悉的句子逐漸理解，對不熟悉的句子逐漸熟悉。當他們的聽力提高了，他們的開口就有保證了。說和聽緊密相連，不可分割。影響中學生英語口語交際的主要問題是口語。學生有了壹定的語言基礎後，可以先通過培養學生的提問能力，幫助學生進行簡單的交流，來解決說話的問題。用英語主動提問是交流和培養交際能力的重要途徑。提問方式多種多樣，可以互相提問；可以借助圖紙、幻燈片等提問。或者就壹張圖提問；然後讓學生互相回答。這種訓練學生提問的方法不僅可以提高學生的英語思維能力，還可以提高學生的英語口語交際能力。當然，英語口語訓練的方法有很多。只有通過各種語言實踐，學生才能在真實的語言環境中感受地道的英語，鍛煉語言表達能力，才能真正提高英語口語和交際能力。
第二，克服心理障礙，激發學生用英語交流的興趣。
自卑、恐懼、害羞、畏難是導致他們在英語口語學習中被動的主要心理原因。因此，我們應該進行及時合理的心理調節，消除心理障礙，引導有心理障礙的中學生正確學習英語口語。作為老師，學生應該意識到英語口語學習並不可怕。口語交際中出現錯誤是正常的，自然的，每個人都必然會犯錯誤。英語口語學習剛開始最重要的不是會不會說，而是敢不敢說。而且，當讓學生用英語交流時，不要批評他們說錯的話，鼓勵他們下次繼續努力。如果他們是對的，就應該受到表揚。而口語交際重在思想的交流。只要能達到交流的目的，有些錯誤是可以忽略的，而且隨著訓練的深入和水平的提高，可以逐漸減少錯誤，獲得流利性和準確性都很好的英語口語能力。
第三，培養用英語思維的習慣，加強英語思維能力的訓練。
在教學中，教師應堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移。教師的教學和學生的學習盡量不要以母語為中介，即使使用也要加強分析比較。要求學生使用英漢詞典，並逐步改用英英詞典，這有助於學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為不可能總是用壹種語言壹對壹地解釋另壹種語言。老師們都有這樣的經驗，有些英語單詞和表達方式很難用中文解釋，甚至越解釋越難。在這種情況下，我們應該經常給出壹些包含這個單詞和句子的句子，讓學生在特定的語境中進行猜測和理解。給出的語境要盡可能與句子所在的語境相似，要讓學生熟悉或容易接受。這不僅為學生的理解做鋪墊，也有助於學生理解和掌握單詞和句子，增強語言練習量，有效提高學生的英語理解能力，有助於培養學生運用英語思維的習慣。有了良好的英語思維習慣，學生英語口語能力的提高就有了保證。
第四，創設情境，鼓勵學生大膽發言，培養學生的發言能力。
中國古代教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”我已經表達了興趣的重要性。俗話說“興趣是最好的老師”。只有激發學生對口頭表達的濃厚興趣，教師的教學和訓練才能得到提高。因此，有必要為學生創設語言學習環境，讓學生接觸語境，激發興趣。通過語言氛圍的感染，他們可以有意識或無意識地說話，從而掌握語言。場景的營造方式有很多種。教師可以充分利用課本內容，精心設計活動，將電視節目中的有趣活動運用到課堂教學中，如辯論、問答比賽、遊戲等。學生在有趣的活動中動手動腦，讓學生學以致用，寓教於樂，悟道，把普通的課文變成有趣的故事和小品來表演，從而創新興趣，培養說話能力。
第五，拓展學生的文化視野，增強學生的文化意識，提高學生的交際能力。
語言是交流的工具。在跨文化交際中，如果不了解交際對象的文化背景，往往會犯各種各樣的交際錯誤，而這些錯誤往往不是由語法錯誤造成的，而是雙方在文化、價值觀、思維方式、語言習慣等方面的差異造成的。因此，在教學中，教師不僅要使學生掌握和提高語言基本功，還要使他們了解英語國家特定的語言環境和獨特的文化觀念，努力拓展他們的知識視野。只有這樣，我們才能彌合文化鴻溝，在交流中自如應對，達到交流的目的。比如“妳想要什麽？”這是中國文化中銷售人員使用的禮貌用語。但是當外國客人來買東西的時候，我們不能說“妳想要什麽？”相反，妳應該說“我能幫妳嗎？”或者“我能為妳做什麽？”。此外，如“妳在這裏的工資是多少？”、“妳結婚了嗎？”、“妳是哪裏人？”、“妳要去哪裏？”妳多大了？“妳不能就這樣問別人問題。另外，英美人普遍有和中國人不同的習慣，比如不送禮，不吃狗肉。我們應該讓學生了解壹些西方文化背景，讓學生在用英語交流時不會出錯，培養他們用英語口語交流的能力。
組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語交流能力。
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助於學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展示才華，鼓勵學生在校園的各個角落說英語。教師應有計劃地組織各種英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語戲劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，為學生創造壹個說英語的環境，使他們能夠在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和拓展課堂所學。教師要善於誘導、保護學生的好奇心，培養學生的自主性和創新意識。此外，養成用英語記日記、聽英語廣播和看英語電影的習慣對學生來說是非常有益的。其實培養學生口語交際能力的形式有很多。關鍵是要結合學生的實際水平，有目的、有步驟、由易到難、循序漸進地進行，從而有效提高學生的英語口語表達能力。
總之，培養學生的口語能力，非壹日之功。教師應通過各種渠道開展多種形式的實踐活動，讓學生有機會實踐，並通過訓練不斷消化、吸收、應用和發展，徹底消除“啞巴英語”現象，提高學生的英語口語能力。