鄭老師不僅上課講得好，而且他的學生總是拿1，從來沒有拿過第二名。鄭老師是教授優質課的專家，也是競賽課的頂尖選手。談優質課是我的短板。我十幾年前就講過城市的優質課。進入鄭美玲老師的工作室，我最大的願望就是提高自己的教學水平。
回想跟隨鄭老師學習的壹年多，我對她的授課風格有如下體會。
以這篇議論文為例。論證思路是什麽？論證的框架？論據在哪裏？有哪些標誌性的詞匯？什麽樣的論證是好的？什麽樣的論證是好的？什麽樣的演示方法好？正反對比論證怎麽用？讓學生在同學間的互動中了解議論文寫作的基本知識點。引導學生欣賞議論文，打好知識基礎。
為了增強學生的自信心，鄭老師以壹篇簡單的議論文《夢想，要敢追》為例，對學生進行具體指導，她帶領學生壹點壹滴地前進。讓學生先讀文章，然後用剛才提到的知識點來論證觀點、論點、論據。讓學生討論這些討論元素的特征是什麽。如何增加文章的可讀性？最後，讓學生進行總結，歸納出議論文寫作的壹般規律。鄭老師把自己總結的知識點展示出來，讓學生做筆記。在這個大課堂上，鄭老師給學生們提供了四篇議論文。壹開始老師做了具體詳細的指導，呆了很久。四篇文章的共同點是帶領學生欣賞每篇文章的框架結構、論點、論據、論據。但是每篇文章都有不同的側重點。後來老師慢慢放開了，最後讓學生練習寫壹篇議論文。
鄭老師的課有深度，有高度。她講課緩慢而穩定，壹步壹步，逐步提高，就像他說的，在壹個封閉的螺旋中。
總的來說，她的講座有四個部分。這四段，由淺入深，由易到難。比如這篇議論文，他講了五節，1節是邊做邊學——啟蒙以來的入門。第二部分是在做中學-幫助思考和啟示。第三部分是邊做邊學——反思和理解。第四部分是在做中學——促進思考和啟迪。第五部分是學後做——展示與反饋。每壹節都有壹篇議論文作為例題，每壹節都有思維任務、學生活動、老師指導、方法總結和筆記。學生可以從各種材料中訓練寫議論文的技巧，也可以從中學習文章的精髓。
在每壹節中，鄭老師都選擇壹篇精美的範文讓學生朗讀，並梳理其特點。首先讓學生勾勒關鍵詞，講述自己的梳理過程。然後，讓代表們分組討論發言。鄭老師啟發學生思考問題。每壹節先讓學生做壹個總結，然後他會在學生總結的基礎上進行補充。
五個板塊中出現頻率最高的詞是:思考、啟蒙、學習、做，每個板塊都有思考啟蒙的任務和學生活動。從這幾句話可以看出，引起學生的思考和認識，是鄭老師訓練的目標。
當學生回答問題時，鄭老師會做出適當的評論。幾乎不說:優秀、好等。他從來不用這些浮誇的話來評價學生的問答。針對學生的回答，她經常使用鼓勵性的語言。比如壹個女生心思縝密，邏輯性強，超出壹般女神思維。鄭老師說:妳是個超女。
上課時，他問前排的壹個女生願不願意寫壹篇標準的議論文。女孩沒有回答，臉紅了。我們都能看出他非常尷尬。鄭老師眼神柔和地看著女孩，溫柔地說，這堂課是專門為妳準備的。多麽溫暖鼓勵的話語。課程結束後，鄭先生又問女孩，她現在會寫壹篇標準的議論文嗎？女孩不假思索，毫不含糊地回答:“是”。
鄭老師講課前發現講臺很小，壹個* *有16個學生，其中只有壹個男生。鄭老師說，妳壹個男生，要頂半邊天。我相信妳能做到。
在回答問題時，鄭老師關註所有的學生。當他找到壹個壹次都不說話也不舉手的女神時，鄭先生特意讓他回答問題。關註所有學生，永不放棄。
走上講臺，鄭老師沒有馬上講課，而是先詢問了孩子們對議論文的掌握情況。他們參加考試了嗎？考試怎麽樣？在與學生的交流中，鄭老師了解到了孩子掌握議論文的實際情況。後來發現學生的議論文知識薄弱，鄭老師立即根據學生的實際情況調整教學計劃。給學生他們需要的是最好的。
鄭老師在1段訓練的時候，給了非常具體的指示，慢慢帶領學員。引導學生在文中尋找關鍵詞，梳理議論文的框架結構，即論證觀點。指導學生如何找到論點，有哪些符號詞，論點的位置在哪裏。引導學生總結論點的特點。事實論據通常是兩個相反的正面和負面論據。在指導學生寫作時，經常使用論證的方法。常見的論證方法有哪些？如何增加文章的可讀性？循序漸進地引導學生，讓學生自己思考，小組討論，代表學生發言。每個部分都有壹個學習總結。
我越來越深刻地認識到，對學生的寫作指導要細致、實用，這樣才能真正對學生起到指導作用。鄭老師的課很精彩，需要我長期的學習，琢磨，練習。謝謝鄭老師的指導！