“生活中充滿了語言。”只要是壹個認真負責的人，隨時隨地都能學到很多東西。
1，關於從生活中學習識字。
身邊的環境日益清新，媒體日益豐富，生活更加豐富多彩。走在街上，隨處可見精致的大橫幅、圖文並茂的燈箱廣告等等。上面所有的漢字都是小學生或者渴望閱讀的人的學習資源。在帶領可愛的孩子逛街、散步時，妳可以隨意給他們這些生詞；當妳坐在家裏和孩子壹起看電視看報紙的時候，會有很多單詞需要在合適的時候教給孩子，還有去商場超市購物，去山裏旅遊，坐汽車，火車，輪船旅行.....任何地方都可以變成孩子的學習環境和識字資源。這樣慢慢的，孩子不僅會擴大自己的識字量，還會養成隨時註意學習的習慣。小時候是壹個渴望讀書的孩子。那時候還沒有橫幅和廣告，但是每當過年或者別人家有喜事的時候，我都會很認真的看門上貼的對聯。我去看望父親的時候，別人家的四塊屏幕也被我用上了，變成了掃盲資源。所以，和孩子在壹起的時候，無論何時何地，只要足夠細心和耐心，都可以和孩子壹起充實自己。
2.關於從生活中學習表達。
這裏我有兩個教學案例:壹個是關於造句的。老師讓學生說壹個帶“發現”的句子。壹個學生迫不及待地舉手說:“我發現母雞在幹草堆上打轉。”老師否定了這句話:這是什麽？幹草堆周圍的母雞？於是他示意他坐下。第二個學生也說話了:“我發現地球繞著太陽轉。”老師稱贊學生的句子很科學。顯然這個學生描述的現象不是自己觀察到的，有模仿第壹個學生的嫌疑。但是，對於第壹個真正用眼睛觀察生活，真正描述生活的學生，老師並沒有任何的肯定和鼓勵。試想，這個學生以後會認真觀察生活，解釋自己的真實想法嗎？
第二是關於作文。這是傳統教育模式下的壹個案例。老師出了壹個作文題目:《上學路上》。要求寫壹個發生在我上學路上的真實故事。大部分同學寫的是上學路上幫助老人，做好事，都得了高分。壹個學生寫道，他看到壹群螞蟻在路上忙著搬動壹只大毛毛蟲。內容很詳細，描述也很精彩，但是他的分數很低。老師是這樣評價他的文章的:妳的作文考慮不周，沒有體現出助人為樂的良好品質。更何況在上學的路上，妳是那麽的貪玩。問:壹篇作文的思想內容是什麽？壹定要上網嗎？另外，上學路上怎麽會有那麽多需要幫助的老人和孩子？我們壹直倡導學生想說什麽就說什麽，想什麽就想什麽，寫出自己的真實感受，把自己親眼所見、親耳所聽寫出來。為什麽要否定孩子說真話，扼殺孩子對生活的好奇心？所以正確的導向是，學生要學會觀察生活，善於發現生活，善於描繪生活，這樣才能達到我們教育的目的，讓孩子感受生活之後，甚至在未來改造和創新生活。