1.把自主閱讀和教學閱讀結合起來，提高課堂閱讀教學質量。
自主閱讀是指學生利用已有的知識，獨立地學習和理解文本。教學閱讀是啟發、指導和解釋學生，引導學生理解文本，進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，閱讀教學是為自主閱讀服務的。自主閱讀不僅是閱讀教學的基礎，也是閱讀教學的目標。壹方面，通過閱讀教學，教師給予學生必要的講解、疑惑、示範和點評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法。另壹方面，學生自主閱讀能力的提高強化了學生的主體地位，給教師反饋信息，使教師能夠及時調整和改進後續教學的內容、步驟、方法和進度，促進更好的教學和閱讀效果。當然自學要明確學習目標，深入學習，積極思考，質疑問難，展開討論。教師應在閱讀方法、步驟、規範、心理訓練等方面做出合理安排。，讓學生充分練習和實踐。自主閱讀和教學閱讀是課堂閱讀教學中相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺壹不可。
2.教給學生科學的閱讀方法。
在閱讀教學過程中，教師通常采用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評價等形式訓練中學生的閱讀技能，不斷提高學生的閱讀能力。
①大聲朗讀。是最基本的閱讀方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規律的基礎上，更豐富、更完美地表達自己。掌握朗讀的方法壹般要經歷正確清晰的朗讀、準確流暢的朗讀和富有表現力的朗讀三個階段。
②默讀和速讀。默讀時，大腦將視覺獲得的文本信息轉化為內在的思維活動和言語活動，不僅有利於提高理解水平。速讀，也叫速讀，是在壹定時間內快速獲取文章內容的壹種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀和速讀都要有專門的訓練，壹個階段壹個階段，讓學生不斷提高有效閱讀速度。
③復述和背誦。復述是學生保持課文內容原樣或重新組織語言敘事的壹種閱讀方法。有助於加強對課文內容的理解和記憶，培養和訓練學生思維的有序性和邏輯性，提高想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有助於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課學生記憶力的發展主要是通過預習和背誦訓練來實現的。
④精讀與評價。精讀是壹種逐章、逐段、逐句分析單詞的閱讀方法。評論是閱讀中的壹種鑒賞活動，需要對文章的突出特點進行恰當的評價。精讀和評價往往同時進行。教師應發揮主導作用，通過示範和講解，使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，掌握閱讀要領，提高自主閱讀能力。
3.培養學生良好的閱讀習慣。
多思考多寫作的習慣。在閱讀的過程中，要教會學生如何發現問題，通過深入思考，認真分析，形成自己解決問題的習慣。要培養學生養成記各種類型讀書筆記的習慣，如圈點、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。
②使用參考書的習慣。好讀者善用參考書。要教會學生在預習、自學、自學過程中，運用參考書解決疑難問題。
③讀書衛生的習慣。要教育學生正確處理閱讀與環境、閱讀與自身健康的關系，註意閱讀衛生。
4.註重課外閱讀的指導。
自古以來，教育工作者都非常重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀有強化和促進作用。同時，學生可以通過各種方式在大量的課外閱讀實踐中反復運用課堂上學到的閱讀知識和方法，逐步形成較強的閱讀能力。課外閱讀的自由度較強，教師要根據學生的情況進行認真的指導。
(1)有目的、有計劃地推薦閱讀材料。要推薦思想內容健康、能激勵學生進步、語言文字規範具有示範性的讀物。閱讀材料的內容和形式要盡可能與課文相關，做到課內外相互促進，同時要適合學生的年齡特點、心理特點和閱讀水平。閱讀材料的種類和類型要盡量廣泛多樣，讓學生拓寬知識面。
(2)及時檢查和評價課外閱讀的結果。其形式有:調查統計閱讀文章、單詞、筆記、卡片等。舉辦讀書比賽、讀書報告會、經驗交流會等。；展出優秀讀書筆記、卡片、心得體會，評比表彰課外閱讀積極分子。
③有針對性地指導閱讀。教師應根據不同的閱讀內容、目的和層次，采取不同的指導方法。比如集體指導，個別指導，寫讀書筆記。
總之，通過語文閱讀教學中系統、科學的訓練，學生的閱讀能力會逐步提高。在閱讀教學過程中，語文教師必須牢固樹立“以閱讀為主，學生自主閱讀為主”的閱讀教學理念，堅決克服目前閱讀教學中不閱讀，尤其是不讓學生閱讀的弊端。