在塞外山城龍華，有壹所以英雄命名的學校——存瑞中學。在《我們的日子》60年的歷史中，華人發揚“拯救瑞士的精神”，創造了壹個又壹個輝煌。特別是近年來，在孟校長的帶領下，秉承英雄學校幾十年的傳統和文化積澱，結合新時期的教育趨勢和特點，探索出了壹條現代教育的發展道路，形成了壹套行之有效的教育教學模式。學校先後榮獲河北省首批重點中學、河北省示範性高中、河北省中小學藝術教育示範學校、河北省教委命名的優秀學校、河北省花園式單位、承德市中小學德育工作先進示範學校等榮譽。
說起存瑞中學，就不能不提到存瑞精神，而新時期繼承和發揚存瑞精神，也是存瑞中學著力打造學校品牌的關鍵。對此，孟表示，我們要讓學生和老師們理解“救瑞精神”在新時代的內涵。當時的“救瑞精神”指的是“為國捐軀，為民服務”的偉大犧牲精神，但在新時期，這種精神主要體現在以下幾個方面:樂於奉獻，忘我公私，嚴於律己，顧全大局。“救瑞精神”給存瑞中學帶來了勇於奉獻、上下團結、互助拼搏、勇於創新的辦學局面。
孟校長在教師的新老交替過程中，非常重視“敬業無私”精神的傳承，經常在學校工作實踐中引導每壹位教師樹立“以人為本”的責任意識。上任伊始，他就提出了“從小到大、由近及遠、由淺入深、由易到難、由量到質、由表及裏”的教師培養成長理念，指導教師從壹些小的、近的、淺的、相對容易的方式或事物入手，通過長期的量的積累，實現“壹年入門、三年合格、五年名師”的目標。在孟校長的親自指導下，存瑞中學形成了自己的教師培訓方法和策略。
利用學校現有教育資源，尋求教師培訓的提高與現有教育資源的聯系點，註重從師德教育、教學理念、教育方法、奉獻傳統、校風校紀等方面梳理資源儲備。制定和完善教師培訓的各項制度，做到有章可循。積極搭建教學實驗研究平臺，動員青年教師參與各種教學研究活動，通過科研促進教師水平的提高。要求教研室積極爭取承擔各級教育教學部門的各種教研活動，大力推薦教師參加競賽、比賽、研討會，提升學術修養。搭建學習平臺，組建學習型學校，樹立終身學習的新理念。為了延伸教師成才的平臺，孟校長還主持設立了相應的制度獎項和職稱，以調動教師的積極性。如“青年教師新星、教學新秀、班主任之星、司機師傅、科研帶頭人、優秀學徒”等，全方位、多角度、靈活多樣地進行表彰。
育人的立足點和歸宿是學生的成人和成功。校長孟以善於做青年學生的思想工作而聞名，他在育人方面頗有心得。他敏銳地意識到青年學生成才的基礎是成人，並強調存瑞中學的教育目標要體現自己的特色:“農村孩子不土，城市孩子不驕，幹部孩子不傲。”學生要取長補短，同時註意學習各種文化科目，努力學習掌握壹門特長，形成特長。為此，我們積極號召，精心策劃，博采眾長，推出了壹系列有利於學生成人成才的教育教學模式，讓每壹個學生都能找到適合自己的位置，“人生有目的，學習有目標。”
堅持並不斷豐富“三節”，即5月的藝術節、10月的體育節、12月的科技節。搭建學生成才和展示自己的平臺，為學生提供更多學習、交流、表達和展示的空間和時間，讓眾多有特長的學生大顯身手。根據學生成長的規律和特點，每年舉辦“兩禮壹禮”，即“開學典禮”、“畢業典禮”、“18歲成人禮”，強化“活在中國”的自覺性和責任感。建校以來，已培養高中畢業生2萬多人，其中1萬多人到高校深造。1000多人獲得碩士、博士、博士後學位，100多人出國留學或講學。
在分析了存瑞中學的現狀後，孟為存瑞中學制定了未來的五大目標:努力打造高效的領導班子、打造高素質的教師隊伍、打造高素質的學生群體、打造高品位的教育環境、打造高品牌的學校口碑。