從錄取形式上看，高考成績不再是大學招生的唯壹考慮因素，改為“兩基壹參考”，即根據三個統考科目和三個選修科目的成績，再參考學生綜合素質(包括學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術修養和社會實踐)的評價結果。學生的主動性空間更大，高校的招生基礎也更豐富。對於學生來說，新高考改革可能是壹條更有利的道路，全面發展成為主流。
學生有多種選擇，學校教師短缺。
據校長分析，自主選課、分班教學必然走向小班化，需要比現有教師更多的教師；其次，各科學生人數不同，各科對教師的需求不平衡。當學生在壹門學科選擇過多時，這門學科的教師就會明顯不足，而其他學科的教師就會過剩。
另外，學生在選課時，除了興趣愛好之外，很可能會關註名師效應，集中精力選老師，這就必然會出現部分老師工作量過大的現象。在這種情況下，高中全面實施學生選課走班教學是必然的，而第壹大挑戰就是現有的教師無法滿足實際的課程開發需求。這種矛盾更加明顯，尤其是在新高考生和老高考生並存的過渡時期。
“新高考”對學校教育創新的挑戰
壹般來說，學校教育創新應遵循兩個原則，即既要滿足不同階段學生的價值選擇，又要滿足學校發展的價值追求。具體到學校教育教學層面，既要重視學科知識，也要重視跨學科知識、啟發探究教學法的運用和開放性問題的設計。