壹，微課的內涵和特征
(壹)微課的內涵
微課是指教師利用計算機軟件，通過錄制、播放、拍攝或制作PPT等方式，編輯壹段時長約15分鐘的音頻或視頻，幫助學生學習、記憶，激發學習興趣的教學方式。
(二)微型課程的特點
首先，微課主要是針對教學內容中的某個知識點或某個教學環節，因此其主題性和針對性更突出；
其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現手法和制作方式，激發學生的學習興趣。同時，在制作過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等來吸引學生的註意力。，使學生的思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的。
最後，微課短小精悍，可以存儲，只要有電腦、手機、平板電腦等移動設備就可以隨時觀看學習，使用起來非常方便。
二，在語文教學中應用微課的優勢
語文是所有學科的基礎，也是靠學生的感悟和積累來促進和發展的學科。將微課融入語文教學，可以大大提高學生的學習興趣，使語文教學更具藝術性和趣味性。
其次，語文教學需要的視頻和聲音可以在公共網站上找到，網絡上的資源可以成為微課的堅實基礎；
最後，在語文教學中微課的使用上，老師可以自己安排從錄音到字幕的全過程，完全沒有必要求助他人。同時由於中文老師普通話水平和文字功底紮實，錄音效果和字幕設備也會更加精準。
三、語文教學微課的實踐策略
微課在語文課堂上的應用，可以使學生白天在課堂上參加與老師面對面的輔導，放學後回家在線學習，從而形成壹種學習循環模式。詳見圖1:
圖1微課實踐模式
(壹)課外自主學習
微課認為短小精悍，可以在線存儲在play中。學生可以根據自己的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習。學習不受時間和空間的限制，非常適合自主學習。學生在微課上觀看教學視頻時，可以根據自己的學習情況自主掌握節奏，理解的知識可以快進和跳過，不理解的地方可以反復觀看。比如九年級語文有壹篇文章《沁園春》。雪，老師可以通過微視頻背誦這篇文章，同時配以圖片和文字幫助學生學習。同時，學生可以充分利用校外時間，根據老師的背誦示範，安排自己的時間練習閱讀技巧。
(二)課堂合作學習
微課最大的好處是全面增強班級的互動性，體現在師生關系，生生關系。因為老師的角色從內容的呈現者變成了學生的輔導者，這就給了老師與學生交談、回答學生問題、參與學習小組以及對每個學生的學習進行個別指導的時間。當老師成為指導者而不是內容傳遞者，就有機會觀察學生之間的互動，讓學生發展自己的協作學習小組，讓學生互相幫助，互相學習，互相借鑒。
(3)課前指導學習
微課簡短、生動，容易吸引學生的註意力。因此，教師可以充分利用這壹特點，適當地運用到新課文的指導中，引導學生主動學習。比如《故鄉》，老師可以在微視頻中插入家鄉的風土人情、建築特色，然後講述家鄉，再逐漸將場景帶入文字，讓學生了解作者和他的家鄉，畫面感並不豐富，也更自然。
第四，微課應用於語文教學的意義
雖然素質教育在我國已經推行多年，但在實際教學過程中，很多教師仍然以傳統的教師為主的教學模式進行教學，這顯然違背了素質教育的要求和新時代學生的認知需求。微課作為新時代教育行業信息技術的壹種創新和補充教學方式，以其獨有的特色逐漸推動教學改革。將微課運用到語文教學中，學生可以根據自己的學習情況，在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制。同時，在課堂上使用微課可以更好地實現互動，形成良好的師生互動，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、自主探索，使學生學會自我學習、自我管理、自我監督，有效提高學習效率。
第五，對微課下課堂教學的建議
首先需要明確的是，微課不是網絡視頻，而是教學視頻之外的壹種有時間互動的學習活動。同時，他不只是讓學生盯著電腦屏幕，而不是老師的指導和幫助。微課作為壹種教學方式，可以通過學生的自控和自主學習，增加學生與教師的個性化互動，讓缺課的學生趕上學習進度，教學內容得以保留，便於復習。
其次，從全國來看，微課的物質條件是充足的但仍有待提高。要不斷加大建設和投入，科學合理地設計教學視頻。
最後，微課是壹種全新的教與學的模式，對老師和學生都是壹種挑戰！推廣前壹定要做好心理建設，向相關老師、學生、家長說明原因，鼓勵他們嘗試新的學習方式。同時，雖然微課是大勢所趨，但如何實施，適合哪些學科實施，還有很多問題需要探討。