郭培的感言有20個字，我們往往在心裏積累了很多感受和看法。這次培訓讓我受益匪淺。在以後的教學中，我會繼續實踐和完善我所學的教育理論。我來和大家分享壹下郭培的20句感言。
郭培感言1第壹，聽專家講座，受益匪淺。
著名教育家的講座和評論為我們的教育科學理論註入了新鮮的水。它給我們帶來了精神上的啟迪、情感上的熏陶和精神上的享受，讓我們享受了壹場高規格的“文化盛宴”。專家精辟的點評，導師精心設計的學習簡報，同行獨到的見解，精彩的文筆，都給了我深刻的感悟。
第二，與學生互動，向他們學習
在每壹次在線互動討論中，我們都會結合自己的教學實踐來談談自己的體會。每壹個話題都會引發群內成員的熱烈討論，每天都有不少收獲。在交流中，大家各抒己見，讓我有了更廣闊的視野，掌握了更高的教學技能。因此，討論和交流豐富了我，提高了我。我會把我所學的和學到的東西運用到實踐中去。只有這樣，我才能讓自己的工作更加得心應手，讓教學效果再上壹個新臺階。
第三，享受教育，收獲快樂。
學習很辛苦很累，但是讓我很開心。我明白了，只有不斷給自己充電，才能適應現代的教學模式。大家都知道，要給學生壹碗水，就要有壹桶水。此時此刻，壹桶水已經不能滿足需求。我們要給孩子註入新鮮的水，這就需要我們不斷學習，不斷總結，不斷反思，不斷記錄自己的經驗。在整理中思考，在行動中學習，將是我未來的目標。
國培給我帶來了思想的洗禮，精神的震撼，觀念的革新。它讓我提高了認識，理清了思路，找出了自己的不足和與壹個優秀老師的差距。我會以此為起點，不斷梳理和反思自己，促進自己不斷成長。在今後的教育教學實踐中，要靜下心來，他山之石，可以攻玉，慢慢走，慢慢教，教中學，在教中研究，在教研中走出自己的風格。
郭培演講2:培訓結束時的演講
從X，X到今天，我花了壹個多月的時間學習，充實又忙碌。聽專家講課，觀摩精彩的課堂教學記錄，學習同事優秀的教學設計，觀看學生的發言，與學生討論，收獲了許多先進的教學理念，讓我收獲頗豐。“國培”讓我對新課標有了新的認識，改變了我的教學模式。
專家引領，增長知識，進壹步了解新課程，收獲壹些好的思路和方法，解決上課過程中的壹些困惑。
我從培訓中受益匪淺。培訓結束後，我必須將所學理論應用於實踐，更新觀念，優化教學方法。
在這次培訓中，我深刻理解了新課改的目標和要求。作為教師，需要有“大教育觀”，要“大氣”，註重培養學生的語言綜合運用能力；為學生的可持續發展服務。
不要做壹個“目光短淺”的老師，只關註考試成績，忽視學生學習語言的感受，不去體會考題之外的經典課文對學生的影響。
在這次培訓中，我收獲了很多。通過這個平臺，大家可以各抒己見，分享教學中的困難和經驗。
對我來說，不僅有了專業上的提升，也有了提升自我價值的動力。
教授的評論讓我大開眼界。
希望能有更多的精品課和專家團隊的講解。讓我們在這裏進壹步研究。
郭培的證詞3 1。努力向專家型教師轉型。
在這段時間裏，我認識了很多專家老師。他們對教材體系研究透徹，有很大的教學智慧。他們在教學中非常重視學生思維的啟發，教學方法巧妙，盡力引導學生學習語文，讓學生在語文學習中感受快樂，激發學習興趣。這些都是值得學習的。想到自己十幾年的教學工作，真的很慚愧。我讀過的書很少，也不善於在教學中總結研究，或者說對教學熱情不夠。只滿足於給學生傳授基礎知識，不太註重學生思維的啟發。認識到自己的不足，我會努力向這些老師學習，提高自己。在教學中積極探索，努力成為專家學者型教師，從而更好地為教育事業做出貢獻。
第二，期待縮小城鄉教育差距。
作為壹名農村中學教師，我在這期間深深感受到了城鄉教育的差距。給我們授課的老師大部分來自Xi安的名校，也有壹部分學生是城裏人。交流結束後，我在想，如果我們的學生也能擁有城市中學的教育資源，那該有多幸福啊！近年來，“擇校”現象嚴重，學生大量湧向城市，教師隊伍不夠穩定，也存在“擇校”現象，導致農村中小學生銳減，政府對教育的投入不平衡，部分農村學校師資力量極其薄弱，造成教育發展不平衡。想到這，我只能感嘆城鄉教育什麽時候才能縮小差距？
第三，對當前新課程改革的思考。
近年來，全國都在推行新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式。據說有些學校做了很有特色的事情。我也研究過周至六中、慶安中學、宜川中學的課改經驗，真的很搶眼。去年以來，我們戶縣教育局大力推進課改實驗，組織教師積極學習，對學生進行分組培訓，讓教師學會編寫和使用輔導教案。課改實驗如火如荼。冷靜點。我在想
1.也許這種課程改革是壹種理想的模式。班裏活潑優秀的學生反應快，思維活躍，表現好，學習效果自然好。那些性格內向、基礎差、語言能力差的學生，幾乎不會有和老師交流的機會，會被課改遺忘很久。他們不會得到關註，也沒有獲取知識的成就感。在課程改革的實驗教學中，如何保證它們的教學效果？
2.新課程改革中的分組教學似乎存在壹些問題。目前課程改革是小組合作、探究學習，大多采用“導師制”制度。但是老師每節課提出的問題是每個小組只探究其中壹個，然後小組展示並評價，這樣每個小組就沒有時間在壹節課上研究其他問題了。依靠學生課後自主學習其他知識點，學生自主學習能力不夠，必然導致課堂知識教學的缺失。我們很多老師對這個問題感到困惑，所以我覺得課改的這種教學模式值得反思。