校訓原本是從日本傳入的舶來品，字典裏沒有校訓的解釋。最早對“校訓”這壹概念進行解釋的是1930年舒新城和中華書局出版的《中國大百科全書辭典》。其對“校訓”的解釋是:“為便於遵守紀律，學校選擇若幹德育物品制作牌匾，懸掛於校內公共場所”，“目的在於使個人隨時註意並身體力行。
是師生共同遵守的基本行為準則和道德規範。它既是壹所學校辦學理念和辦學精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是壹所學校教風、學風、校風的集中體現，是大學文化精神的核心內容。本文介紹了中外學校的校訓、校訓的比較、校訓的創造以及校訓的作用。
擴展數據:
評價功能:校訓對師生的行為準則具有指導意義，為全體師生指明了努力的方向。校訓往往設置在學校最醒目的地方，讓每壹位師生都能定期看到，被其潛移默化的心理沖動所影響，久而久之逐漸被其感染，逐漸成為自己內在的價值尺度，從而有意識地衡量自己的行為，最後根據這個價值尺度及時調整和修正自己的行為。
導向作用:校訓是悠久文化沈澱的升華，反映了壹所大學悠久的辦學傳統、當前的辦學目標和未來的發展方向。毫無疑問，它對人有著巨大的感染作用，尤其是時間長了，它會逐漸成為學校師生的心理因素，賦予他們壹種文化精神，引領他們的言行，充分實現自我。
動力:校訓本身就有巨大的感召力和動力。比如中國人民大學的《實事求是》，本身就是壹個號角，有很大的感染效應，很大程度上能激勵人。所以校訓無論是內化為舒適的評價標準，還是舒適的導向，最終都會落實到真正的激勵行為中。