1，作業分類:壹般分為課前作業，課內作業，課後作業。課前作業:課前預習；課堂作業:即課堂上的反饋部分；課後作業:課後轉移部分。
2.布置作業時，作業目的要明確，作業內容要符合教學目標，要有目的性和針對性，能使學生鞏固新知識或掌握壹定的技能和技巧，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.作業的難度要分層次。對於不同學習水平的學生，要有選擇地布置作業，滿足不同水平學生的需要，特別是課後作業要註重基礎知識、基本能力等基本教學任務的落實。
更多方法如下:
傳統的作業形式雖然是機械的，但是可以很好的加強知識的鞏固，主要內容包括閱讀、背誦、抄寫。表面上看有點無聊，但是好處多多。不僅不能拋棄，而且要抓住它的優點，與其他工作形式相結合，取得更理想的效果。
背誦是必不可少的，但可以用在文言文、詩詞以及好文章的精彩片段或全文中。背誦不是機械的背誦，而是在理解的基礎上進行“回讀”。臨摹比背誦枯燥，但臨摹要講究方法，要有明確的目的。
應用型作業是將學到的知識“轉移”到實際的教學過程中。只有更多地運用知識，才能做到“舉壹反三”，“學以致用”。面向應用的工作，可以小範圍使用，也可以大範圍使用。需要考慮這類作品的大小，設計申請的時間間隔。
如下所示:
學習的目的是創新。在學習了壹個知識之後，妳可以利用妳所學的知識創造新的知識。如果能寫出新的作品，解決新的問題，這樣的知識才會真正發揮作用。
小學語文教材內容非常豐富，是學生作文的好例子。我們不能放過這些內容的作用。我們在作業設計中要求學生寫壹些課外練習，根據課文寫類似的文章，既能加深學生對課文的理解，又能體驗課文所包含的豐富內容和學生的語言能力，這也是培養創新能力的途徑之壹。