考場作文升級不僅是學生自身發展的需要，也是作文自身規律的要求和語文教學目的的要求，因此有必要構建壹個高效的作文升級課程。
根據我在作文教學中的實踐經驗，我認為壹門有效的作文提升課應該有以下三個環節:
鏈接1:目標文本選擇
這是構建高效作文提升課程的基礎。在這個環節中，教師要註意選擇優勢明顯、傾向性問題明顯、得分較低的作文。作文提升課也要在整個作文教學計劃的指導下，有明確的目標和要求，堅決避免隨意性。為了提高實際效果，在選病作文時應體現針對性原則。教師要根據批改的實際情況確立提升的目的，選擇能代表本班突出問題的作文，努力講好“這壹次”，讓學生上壹堂課。這樣，學生作文中的問題就壹個個解決了，學生作文中的“欠賬”也就分階段還清了，從而壹步步提高。
環節二:鑒賞評價
這是構建高效作文提升課程的前提。中國古代偉大的教育家顏元說:“數十個以上，久不得獎，傷其心，數完不改，得了獎，滿是善意。”這句話同樣適用於作文提升課程。學生的作文，雖然有缺點，但壹定有優點，而這些優點就是學生提高寫作水平的起點。教師要充分肯定學生帶病作文的優點，因為鼓勵和欣賞永遠是激發學生學習熱情的有效方法。學生會被老師的表揚所感動，願意進入作文提升課程，以平和的心態現實地面對存在的問題，願意接受老師提出的批評和建議，從而為高效的作文提升課程奠定基礎。
當學生對病條的改進提出建議時，無論是否中肯，老師最好傾聽，不要打斷，讓學生感受到老少皆宜的耐心，重視他的意見。當學生有精彩的發言時，哪怕只是升級段中的壹句好話，甚至是壹句精致的話，老少幣都要多表揚多欣賞。只有這樣，學生才能體驗到成功的喜悅，激發學習興趣，才能在課堂上表現得更好。總之，印象勝於評價，讓學生帶著“火熱的心”走進課堂，增強聽課興趣。
鏈接三:升級翻拍
這是建設高效作文提升課程的重要保證。所謂升級重寫，就是在老師的作文升級課程結束後，學生已經了解了這篇作文的整體情況，並在修改同學的病文的基礎上，有了具體的、感性的認識，針對自己的不足之處重寫作文。這個過程就是理性認識的深化。升級後的翻拍力求讓學生在原著的基礎上有所提高，避免之前作文中的誤區和“雷區”，讓翻拍後的作文脫胎換骨。當然，作文升級並不要求學生什麽都升級，只要扣好評價要點，有進步就行。
升級重做可以有以下幾種形式:壹是壹篇作文升級重做了很多次。壹點壹點突破，最終力求完美。二是升級，碎片重做。這種方法主要是針對寫得不好的片段重新造壹個段落。這種方法應該在整個作文教學過程中堅持不懈地使用。三是升華翻拍。對於壹些作文基本功較好的學生，老師可以在點評後，引導他們在更成功的原創作品基礎上追求更高的層次，以達到發表的要求。楊永紅臨汾市堯都區嘉德壹中