每個學生都要有讀書筆記本，讀書時做讀書筆記，老師要定期檢查。比如每周三或周五的早讀課，老師可以安排和落實階段性任務，先做什麽，下壹步做什麽，最後做什麽，在課堂筆記本上做好記錄，老師要定期抽查。再比如，課前預習時，讓學生用參考書分組理解和認識課文中的生詞；然後在自由閱讀中整體把握文章內容和作者情感。在課外閱讀中，降低難度要求，學生只需要理解文章的主旨即可。
二、激發興趣，創設情景，結合口語訓練加強學生思維訓練。
興趣是最好的老師。教材中的每壹篇文章都有著豐富而深刻的內涵。要充分利用課本文章創設情景，激發學生的閱讀興趣，結合課堂口語訓練，培養學生的創新思維和發散思維能力。比如看《祝福》這篇文章的時候，我問“祥林嫂為什麽會死？”要求學生從課文中尋找答案，也可以根據自己的理解先回答。同學們頓時熱情起來，有的同學以為是因為她成了乞丐，赤貧而死。有同學認為是因為她可愛的兒子死了，她死於極度悲傷。有同學覺得她死是因為怕死後被鋸成兩半。這時，教師可以引導學生從不同的角度去理解作品，加深對文章的理解。
第三，課前補充材料，提高學生的理解能力。我們的學生大多來自偏遠牧區，語文基礎差。所以我經常利用課前三分鐘的時間，擴大學生的閱讀範圍，給學生讀壹篇散文、詩歌或短文，然後提出我預先設計好的問題，來訓練和提高學生的閱讀理解能力和語言組織表達能力。這不僅激發了學生的學習興趣，也使他們感受到更深入的理解，促進他們的思維和情感得到豐富和成熟。
第四，把閱讀和情感教育結合起來，培養學生的情操。
現在市面上的書良莠不齊，甚至有些書充斥著暴力、色情等低俗文化。對此，教師應該定期向學生推薦優秀的文學作品，這樣既能尊重學生的閱讀偏好，又能幫助他們把握正確的閱讀方向，避免受到不良書籍的影響。對於不同階段的學生，要根據他們的年齡、興趣愛好推薦不同體裁的文學作品，才不符合他們的“口味”。高壹學生可以推薦《有星星的春天》、《伊索寓言》、《童年》、《昆蟲》等。高二學生可以推薦《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。高三學生可以推薦《名人錄》《水滸傳》《簡愛》《三國演義》等等。這些作品適合不同學齡的學生閱讀，能對學生的情感教育起到積極的作用。比如冰心的《春水星辰》，歌頌母愛、童心、自然，可以凈化學生的心靈，使他們體會到母愛的偉大、童心的純潔、自然的美好；保羅在《鋼鐵是怎樣煉成的》中不屈不撓的意誌和不向命運低頭的精神，可以激勵學生在學習和生活中保持積極樂觀的態度，不向困難低頭。簡愛可以幫助學生樹立正確的人生觀和愛情觀。在語文課程標準中，明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的情感態度。只有將這種精神力量轉化為學生內心的情感需求，才能使學生的思維保持活潑敏捷的狀態，張揚個性，從而促進學生熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的效率。