首先，目標是讓學生“清楚”
學生集體最重要的特點就是有明確的方向和共同的目標。科學的目標有利於激發學生的積極性和主動性。每學期開學時，我會給學生講班級的階段目標和學期目標。比如這學期我們班要爭取獲得月度優秀班，什麽活動我們要玩的最好，年底要獲得標準化班。告訴學生目標，讓他們心中有數。同時，既有現實目標作為直接動力，又有理想目標作為最終目標，使學生的積極性保持在最佳狀態。
第二，系統允許學生“點菜”
民主化和科學化是班級管理的兩大法寶。魏書生先生采用的“民主”管理策略和“法治”管理方法是他班級管理中最鮮明的特色之壹，也是最有價值的認識之壹。我們班打破老師制定規則約束學生的舊習慣，充分發揚民主，讓學生參與制定工作。使學生在制定制度的過程中實現教育與自我教育、管理與自我管理的有機結合。制定的制度必須符合班級特點，從實際出發，切實可行。這學期，在老師和同學們的討論下，我們班制定了自己的班規，班訓，班級目標，尤其是班級目標，同學們也根據自己的壹些不良習慣制定了壹套制度來管理自己。班裏的規章制度壹旦通過，就要堅決執行，嚴格要求，不能有絲毫放松。
第三，班委讓學生“選擇”
全班根據學生表現選舉，然後老師們權衡，選出班級裏的班委主席和自治委員會主席。例如，班長張小靜因其努力工作和堅持不懈而受到全班的欽佩。很多同學在學期初設定個人目標時，都以她為榜樣。副班長陳亮為人誠懇，在同學中很有威信。這些民選幹部認真負責，有很好的“群眾基礎”，能很好地激勵身邊的同學，促進班風建設。
四、讓學生“分析”問題
對於班裏出現的問題，班主任不要被動“堵”，要主動“導”。引導學生自己發現問題，分析問題，解決問題。這樣，無論是自己犯錯的學生，還是其他參與分析問題、解決問題的學生，都會受到深刻的教育。這樣，遠比批評壹個犯錯的同學好，受益範圍更廣。
第五，讓學生“檢查”的效果
為了改變長期以來認為管理班級和學生是老師的事，與自己無關的傳統思想。本學期，班裏的自律標兵由全班輪流擔任，讓學生自己檢查，讓學生認識到執行計劃的嚴肅性和責任感，特別是那些調皮搗蛋的學生，讓他了解和發現執行過程中的困難和問題，讓學生充分發揮積極性和創造性，及時提出糾正偏差的意見，從而更好地執行計劃，逐步學會自我管理。