生命的本體是愛，愛是人的靈魂。愛情不是憑空而來的，而是在思想、觀念、言行的體驗中積累和升華的。真愛是信任、尊重、鞭策、激情、觸及靈魂的成長過程。愛能使人獲得快樂、喜悅、靈感和創造力，也能誘發創造性思維，發揮生命的潛能。從這個意義上說，教育的全部就是愛的教育。那麽，教師的責任就是教會學生用心去溝通和理解，教會學生去愛。
壹、中學生愛情教育的必要性
中學生正處於青春期。青春期是壹個不同於童年和成年的獨特時期。這個時候，學生自然會對異性產生壹種純潔而朦朧的感情。雖然很多家長和老師不能接受學生已經成熟的事實，但是愛其實已經走進了中學生的心裏。中學生最大的問題是異性交往，主要包括四種:情感交流、選擇、單戀和失戀、發生關系後。這些煩惱的存在影響了學生的正常學習和生活，他們迫切需要有人來引導。
關閉或強迫學生戀愛是不現實的，也是不明智的，因為社會正在影響他們:電視網絡中的戀愛鏡頭太多；城市的街頭有太多的“愛情圖片”。各種書籍廣告對愛情有各種解讀；社會上存在不道德的男女性關系...由於缺乏正面引導，很多學生形成了畸形、變態的戀愛觀——對愛情不負責任，追求刺激，玩弄愛情，蹂躪情感等。
作為教師，要肩負起自己的教育責任，不僅要在學業上培養學生，更要培養他們樹立正確的愛情觀、婚姻觀和家庭觀。戀愛教育實際上構成了學校教育活動中非常重要的潛在課程或者隱形課程。
現代教育提倡素質教育，以人為本，以學生為本，充滿人性、人情、人性，是壹種面向所有人的全面發展的教育。它應該塑造現代人完美的人性，鼓勵他們追求幸福的生活，這自然包括人們對最美好、最神聖的愛情的追求。愛情是人壹生中最美好的情感體驗，但也可能是最危險的體驗，真的需要把握；中國的學校缺少戀愛課，真是太可惜了。當然，愛的教育的目的不是鼓勵孩子去談愛，而是以壹種“理解和尊重”的態度，讓愛變得美好、自然、開放，促使他們青春的覺醒和愛的萌發上升到精神層面，教育他們真正理解愛與美，成為真正的人，成就幸福的人生。
第二，教育中學生樹立正確的愛情觀
異性之間的好感不等於愛情。每個人年輕的時候都有這種感覺:突然壹個世界打開了，壹個異性的世界，那時候他會開始關註異性的美，這“容易”產生仰慕；在我心裏，真的覺得這個世界太美好了，充滿了誘惑。此時的雙方，不知道自己戀愛的目的，無法預知愛情的結局，往往會不由自主地陷入某種情結。於是，他們把朦朧的好感當成了愛情的萌芽，現在又匆匆與某個特定的異性建立了深厚的私人關系，這就像是冒險進入了壹片奇花異草的森林，但也暗藏陷阱。其實這個時候對壹個男生或者女生的好感並不等於愛情。愛情是指兩個經濟獨立、成熟的異性經過壹段時間的交往，對彼此有了深入的了解，而產生的壹種持久的親密關系。
愛情是建立在男女互愛的基礎上的。在愛情關系的發展中，雙方必須始終處於平等互愛的地位。每個人都有權利去愛，不去愛，接受別人的愛，拒絕別人的愛。人只有愛自己，才能愛別人。如果他們在人格上站不起來，就是不尊重自己。別人更難尊重妳。真正的愛情不是施舍，不是乞求，而是相互的平等和尊重。在風風雨雨中，我們互相照顧，冷暖自知。
愛意味著給予和獲得。誰接受了別人的愛，同時也應該承擔起對對方和對自己的壹份責任。不把別人的感受當回事，或者欺騙別人的感受，都是非常危險的，會給對方造成很大的心理創傷，最嚴重的情況下會毀掉對方。所以千萬不要言不由衷，就算說實話讓妳尷尬，也不能撒謊欺騙別人。說實話比欺騙危害小得多。另外，不要以為妳的愛情就應該自動得到回報。愛情不能強求，也不能用權力來獲得。只有至高的尊重和理解才能得到愛。
愛是人類與生俱來的健康情感。只有經得起歲月和生命磨礪的忠誠，能夠超越死亡的靈魂，才稱得上愛情。人的美好愛情，永遠是火熱忠誠，認真雋永，平等專壹。男女之間互相尊重，互相愛護，互相信任，互相幫助，互相安慰，互相依靠，互相幫助，互相陪伴，閃爍著人性中的真善美，積澱著人類文明的成果。
第三，中學生戀愛教育的積極影響
1.愛的教育可以讓學生成為有責任心的人。
在青春期，壹個少年在性成熟後愛上異性是非常正常的，但現實是很多學生在性成熟後得不到完善的性教育和正確的戀愛引導。他們只知道愛情的自然屬性卻不知道愛情的社會屬性，只憑直覺或者抱著不負責任的態度去交流。很多“早戀”中學生口口聲聲說“戀愛”，其實對戀愛壹無所知，心理也很不成熟。
責任感是人們對自己的言行所帶來的社會價值進行自我判斷後產生的情感體驗。責任感是人安身立命的基礎。當壹個人有了壹定的能力，就要對相應的事情負責。培養學生的責任感，必須養成對自己行為的結果負責的習慣。愛不僅是壹種神聖而美好的情感，更是壹種責任。某種程度上，也是對自我權利的主張和對自我義務的承諾。對於初出茅廬的學生來說，積極解答他們對愛情的好奇、不解、懷疑和困惑，以高尚的情操引導他們，使他們正確認識理性對待愛情的獨特情感，無疑是現代教育的應有內容。當學生的“情緒波”正在或即將到來時，要及時向他們傳達正確的認識，避免學生隨意控制自己的感情，也避免感情沖動或被感情所困。
應該教導學生，真正的愛意味著關心、尊重、責任和理解，而不是被感動意義上的‘感動’。我們也要引導，壹旦認識到愛情的神聖和責任，我們就會以審慎的態度對待欲望，以理性守護心中的美好。所以愛意味著分擔責任。亞裏士多德曾經問過他的學生:“如何讓肥沃的土地擺脫雜草？”答案是:“種莊稼。”同樣，愛情也不是隨隨便便的事，它其實是兩性之間最嚴肅的事。需要把它放入人們的靈魂中，讓愛的嚴肅、神聖、美好的觀念逐漸深入自己的內心。壹個人壹旦有了愛，就承擔了尊重這種親密友誼的義務，並把它作為最大的幸福來珍惜，這將表現出自我犧牲的精神和巨大的道德力量。
2.愛情教育可以讓學生成為美好的人。
戀愛教育就是要讓學生成為審美的人，擺脫名利、物欲等功利需求的束縛，回歸人的自然、理想狀態，真正成為自由的生命，詩意地存在。
每個人評判人的美都有不同的標準，包括外貌美、心靈美、行為美、語言美、氣質美、人格美...在愛情教育中，審美理想是指學生對愛情內涵的真正理解和正確追求。愛情需要雙方在對方和自己面前展現自己高尚美好的心靈，提出審美和道德的要求。蘇霍姆林斯基對愛情的理解:“人的愛情不僅應該是美好的、誠實的、忠貞的，而且應該是理性的、審慎的、機警的、嚴肅的。只有這樣的愛才能帶來歡樂和幸福。”
愛情是青春裏最美的東西，但它只在準備好的人群中散發出它美麗溫柔的光芒。獲得成熟的愛情需要成熟的條件，就像壹棵樹的生長，需要澆水灌溉，施肥，修剪，防治病蟲害。這需要時間和精力。中學生無論是從年齡、閱歷、學識、成熟度，還是從精神、物質上為生活做準備，都不具備戀愛所需的資本。愛情是美好的，不是膚淺的。愛情需要充分理解它的真諦，做好充分的準備。
總之，愛情教育應該隨著人性的發展而產生，隨著人性的提升而發展，是壹種基本的人性教育。它和基本道德教育、人格行為教育、健康教育壹樣，應該是人的基本情感教育，是幫助學生實現自我情感發展和自我人格完善的重要途徑。讓愛這種永遠回蕩在學生心中的美好旋律，開放、自然、美好地進入我們的教育領域，讓學生看到“在青春的藍天上，還掛著更美的彩虹，那就是青春的愛，帶著壹點點澀味的酸酸甜甜的愛”，讓這美麗的彩虹挺立在藍天上。