陳，男，現任重慶市渝北區實驗中學校長。本科學歷，高中教師，渝北名師。全國優秀校長，重慶市“五壹”勞動獎章獲得者，重慶市百家人文校長，重慶市教育增量貢獻者。渝北區青年崗位能手，渝北區首批德才兼備模範校長。渝北區第十二屆黨代表，第十三、十四屆CPPCC委員。中國教育學會小學教育專業委員會學校管理研究中心副理事長，貴州師範大學“萬名中小學校長培訓工程”課程專家。
辦學理念
開明勤奮的領導，優秀的教師，為辦好學校打下了良好的基礎。學校領導堅持以教師為本，始終相信和依靠教職工的創造性勞動，大力推進學校的民主管理；教職工堅持以學生為本，充分尊重和關愛每壹位學生，盡力為學生提供壹流的教育教學和生活服務；學校堅持社會效益原則，真誠歡迎和接受家長和社會各界的建議和監督。
以實施新課程改革為契機，教學工作要加大教學改革力度，實施“理論為先導、學生為主體、知識為起點、學法指導為重點、智力開發為重點、創新為亮點”的策略，突出課堂教學環節，狠抓課堂教學行為的“七控”。即控制教學時間，保證學生活動的強度和質量；第二，控制信息的開放傳遞，形成主體的互動傳遞狀態；第三，控制“以學帶教”的局面，實行分層推進的原則；第四，控制教學內容，變單壹知識為技能和思維訓練；五級控制工作體現分類訓練的教學要求；創新六種控制方法，利用多媒體實施教學；確保張馳有效教學的七個控制程序。追求“更先進的教學理念、更有效的教學方法、更民主的課堂氛圍、更睿智的組織形式、更充裕的自學時間、更廣闊的探索空間”。理論更新和思想轉變已經成為教師的知識。在新課程改革的實踐中，我們應進壹步創新教學管理策略，提出"全方位"、"綜合性"、"過程性"、"細節性"、"活動性"、"創造性"的原則，突出學生的主體意義。我們學校的絕大多數老師，現在都把重心從單壹化轉向了多元化。他們不僅關註新課程標準、新課程的發展和研究，而且對最新的現代理論信息的研究表現出前所未有的興趣。許多教師深刻認識到，面對新課程、新標準、新時代，迫切需要進行壹次徹底的洗腦。因此，教師對現代社會人才需求的多樣性和層次性有了更深刻的認識，對師生之間的相互地位、作用、運作方式、運作手段、活動重點和方向有了更深刻的理解，對學生的自主學習能力和創新精神有了更多的關註，對差生有了更多的理解，對困惑的處理有了更多的冷靜。仁愛教育、合作教育、創新教育在教師的教學活動中得到了更多的體現，正在走向普及和成功。從教師的教案來看，很多教師的教案設計已經突破了傳統模式的束縛，從單壹的知識規劃轉變為師生雙向的活動方案設計。很多教研組充分挖掘個人智慧的整合，把教案按年級分成幾個部分，把責任落實到位，然後集體研究形成* * *案例，收到了很好的效果。與此同時，多年來許多教師在課堂活動中的角色意識也悄然發生了變化，從教師作為知識的權威和單壹傳播者，轉變為教師作為知識發現和探索的指導者和參與者。很多老師提倡，倡導個性張揚，變式教學，培養學生的獨立意識，信任教學，對完美課堂結構的執著追求，都是實驗中學這個競技舞臺的亮點。
德育以豐富生動的主體主題活動為載體，力求在序列訓練中養成，在反復實踐中內化，在不斷深化中鞏固，在熱情引導和嚴格訓練中結合，在個體轉化中見力，在藝術過程中見努力，在整體風格中見實效。為促進學生全面發展，努力培養面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，學校各級領導和全體教職工高度重視學生思想道德工作，不斷學習，更新觀念，統壹思想，提高認識。由此，確立了現代德育的五大理念:德育地位的核心理念、德育對象的主體理念、德育工作的整體理念、德育方法的載體理念和德育目標的內化理念。努力構建德育體系中的理念、行為、環境、實踐、閱讀、紀律、榜樣、心理教育、家庭、社區十個環節，系統強化其網絡作用，切實加強未成年人思想道德建設。
在德育管理上，堅持以德為魂，以“八大建設”為基礎，實行全方位、多層次、大空間的綜合管理。
壹是“以德育隊伍建設為基礎”。加強師德師風建設，堅持以德施教、以身作則、學有所成、見有所為、愛崗敬業、樂於奉獻。配備了得力的年級組長和班主任，加強了學習、研究和交流，進行了科學的評價。加強班主任和學科教師的新老工作，使壹批年輕班主任和學科教師脫穎而出。
二是“以實力建設為基礎。”重視“全人教育”，整合教育力量。在學校黨支部的領導下，充分發揮德育“五行”的教育管理作用，定期召開各級工作會議，研究情況，安排工作，提出要求。
三是“以班級建設為支撐”。以班集體建設為核心，實行了“全員自我管理模式”，形成了自己的特色。就是把班級工作分解到人，落實責任制，強化自我管理，落實主陣地，把復雜的班級工作分解到14個小組。經過壹段時間的考察，結合負責人的評價，選舉產生了幾套班委輪流治理，班主任監督、引導、調整，更好地把對學生的教育要求內化為自己的意識和行動，達到了教育的目的。
四是“以環境建設為條件”。內部環境方面，我們制定並實施了班級容量規範；綠化、凈化、美化、熏香校園，融藝術性與教育性於壹體，感染、陶冶學生。對於外部環境，爭取各部門的支持，減少對校園的負面影響；加強校門外附近的機動巡邏，加大校園教育環境整治力度，加強對班主任、值班教師和安保人員工作的責任考核。成立了“學校關心下壹代領導小組”，進壹步辦好家長學校，定期召開家長委員會和家長會，為教育學生尋求良策。
五是“以制度建設為保障”。在執行新守則和規範的基礎上，學校制定了《安全教育十條禁令》、《住校生管理制度》、《學生量化考核方案》、《學生獎懲規定》、《改變後進生工作意見》、《課堂常規》等壹系列制度和規範。在實施中，註重教育和表彰，每學年開學時舉行隆重的表彰大會，對上壹年度的三好學生、優秀幹部、十佳標兵、優秀團員、雙進步學生、特長生、文明室負責人進行表彰獎勵，樹立榜樣。
六是“以目標建設為導向”。目標建設具有導向和激勵作用，通過規劃來體現。學校加強了對德育處、團委、學生會、年級組、班主任、學科老師工作目標的咨詢指導。同時，學生也制定了個人計劃來實現道德目標，從而形成了學校德育管理網絡。
第七，“以活動建設為載體”。為科學構建德育內容體系，開展豐富多彩的德育活動，寓教於樂，我們選擇了良好的載體，在不同月份為學生開展不同主題的教育活動，如懸掛主題標語、舉辦主題班會、國旗下講話、參觀教育基地、烈士墓前宣誓等不同形式的德育活動，增強學生的集體榮譽感。
八是“以方法建設為手段”。在德育工作中，德育的方式方法不斷創新，增強了德育的科學性和實效性。各年級校領導、班主任、學科教師積極參與“學習障礙學生心理障礙調控理論與實踐研究”課題研究。在教育教學中，註重德育和心理健康教育的滲透。時刻用“熱情、愛心、耐心、細心、毅力”去影響學生。學校開設了心理咨詢室，安裝了心理咨詢熱線，設立了心理咨詢郵箱，開設了心理咨詢專欄，開設了心理健康教育課，幫助了壹大批有心理問題的學生解決了他們個體的心理困惑，使他們得到了困惑和滿足。同時，加強了學困生的教育轉化，建立了學困生轉化檔案。學困生轉化率(80%以上)作為考核班主任和學科教師工作的量化指標。在全體班級成員的自我管理中，要註意培養學困生的自尊和積極參與的意識，並在實踐中努力獲得成功。每學年開學時，學校都會以“雙進步學生獎”舉行隆重的表彰會，獎勵學習有顯著進步的學困生。各學科教學要認真落實“分層推進策略”，對學困生進行“觀摩教學”。在科技、體育、藝術等活動中，要註意吸收有專長的學困生，用成就感激發他們的學習熱情，重視用先進的教育理念武裝學生。大量的教師可以用愛感染學生，用溫暖和智慧撫慰受教育對象困倦、失意、無助的心，同時壹開始就給他們知識的鑰匙，努力使他們養成良好的習慣、實踐能力和創新精神。
學校壹直很重視資助品學兼優的貧困生。每年有10多萬元資金用於“扶貧助學”項目，確保困難學生進得去、留得住、成才。學校食堂以真誠服務師生為宗旨，堅持不承包，保證飯菜好吃、質量好、幹凈衛生、服務壹流。榮獲渝北區A級信用單位稱號。
重慶渝北實驗中學是全區第壹所實行校長負責制的學校。學校高度重視領導班子建設，形成了壹支集管理、專家、實踐於壹體的年輕有為的領導班子。他們不僅是學校管理的專家，也是教育教學的專家。他們在教育教學和管理的第壹線發現問題，分析問題，解決問題，規劃學校的發展壯大，這是學校壹直堅持的管理原則。領導班子帶頭“充電”，帶頭課改，把教學當樂趣，這是學校管理的最大特點。