關於校園欺淩的時間，已經不是第壹次了。隨著國家準備出臺校園欺淩的處置辦法，並沒有杜絕校園欺淩的惡性事件。畢竟在推廣和全面實施的過程中，還是需要事件來實施的。
如何定義校園霸淩？在廣東治理校園欺淩的方案中，明確了校園欺淩的範圍，從肢體沖突到語言侮辱，包括綽號等。，這已經屬於校園欺淩的範疇了。校園欺淩的定義其實已經有了明確的定義，但是誰來管校園欺淩呢？
誰管這個，並不是說妳像黑老大說的那樣，而是孩子在解釋整件事的時候，壹般都是主觀地講出來，把自己的委屈放大，讓大人自己幫自己。壹定有老師對此深有感觸。兩個孩子打架，壹個說對方先打自己，壹個說明明是對方先動手的。總之，肯定不是他先做的，肯定是他挨了很多打，受了最多的委屈，讓整個事情變成了哭得更厲害的受害者。所以，在這種情況下，妳要想清楚整個事情的來龍去脈，妳不可能從兩個孩子的嘴裏得到整件事情的全貌，而這種稀裏糊塗的各打五十板的方式，會傷被欺負的孩子的心。所以，如果妳想知道事情的始末，壹定要向目擊者(班裏其他孩子)求證。
對於關心孩子的家長，負責任的老師，幼兒園，是否屬於欺淩可以這樣定義，但是在日常生活中，我們大多數人看到的都是這種情況——
孩子在校園裏被人欺負，回家後把這件事告訴了父母。家長的反應:
反應A:“妳怎麽這麽膽小？他打妳，妳回電話，告訴我為什麽？我給妳回電話好嗎？”
反應B:“妳只要以後離他遠點就行了。打不過他能逃嗎？”別和他說話。"
好不容易家長把這件事放在心上，跑到幼兒園找幼兒園老師興師問罪，幼兒園老師的反應是:
回應A:“兩個巴掌拍不響，妳家孩子不惹別人。別人家孩子怎麽會無緣無故打妳家孩子？”
反應b:“孩子嘛，難免會有壹些爭執，這無關緊要。”
在幼兒園老師最終承認自己的孩子被校園欺負，並將此事告知園方後，園方回應:
反應A:“這是小孩子的事，大人最好不要插手。”
反應B:“經查，只是偶然情況，不構成校園欺淩。”
總之，家長、幼師、園方層層推卸責任，孩子越來越沒有安全感。久而久之，大家就漸漸不那麽關註這件事了，到最後根本不去處理事情，孩子該不該被欺負，該不該被欺負，該不該被欺負。只是這壹次，孩子不再告訴別人，默默忍受。
所以，針對不同的情況，家長要選擇不同的應對方式，正視這件事。對於構成校園欺淩的條件，並不是雙方互相打架，而是在不對等的條件下單方面的虐待，比如壹個強勢的孩子欺負壹個弱勢的孩子，或者壹群人打壹個，都屬於校園欺淩。
校園欺淩分為三個方面，分別是語言、身體和網絡。語言上的校園欺淩包括謠言、綽號、人身侮辱等。壹般成年人在遇到這種群體情況時，只是認為罵人的孩子素質差，而沒有意識到這屬於校園欺淩，從而低估了對受害者的傷害程度。
肢體沖突比較明顯，畢竟是直接拳打腳踢，可以直接看出來，是否屬於校園欺淩，可以通過雙方的體型和力量來判斷。
網絡校園霸淩是壹種新型霸淩，更具隱蔽性，解決難度更大。就像之前溫嶺中學被校園欺淩的王盛楠，在學校貼吧上遭到大規模造謠，導致王盛楠抑郁。輟學後，她無法擺脫在外打工，依然被謠言“女神”追逐。